【英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法】2021年公共英語(yǔ)三級(jí)聽(tīng)力成功必備要素

1、【英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法】2021年公共英語(yǔ)三級(jí)聽(tīng)力成功必備要素一、聽(tīng)力速度訓(xùn)練聽(tīng)力速度直接關(guān)系到聽(tīng)力測(cè)試的成敗，而且是影響考生測(cè)試心理的一個(gè)重要因素。測(cè) 試中因?yàn)橐坏李}沒(méi)跟上而頓時(shí)慌亂，接連丟失幾題的情況并不罕見(jiàn)。如何訓(xùn)練聽(tīng)力速度？ 一種方法是“循序漸進(jìn)法”，即由慢速到快速，逐步提高。這種 方法可使初學(xué)者逐漸適應(yīng)有聲信息的接受方式，樹(shù)立起聽(tīng)的信心。但是，人為地將大遠(yuǎn)語(yǔ) 速的適應(yīng)過(guò)程分成幾個(gè)階段，由慢到快地幾經(jīng)調(diào)整，始終處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。而且，如 果信息傳播的速度過(guò)于緩慢，反而會(huì)拉長(zhǎng)記憶的距離，造成遺忘，久而久之，大腦的反應(yīng) 速度也就變得遲鈍了。聽(tīng)力測(cè)試的語(yǔ)速是英語(yǔ)本族人講英語(yǔ)的正常速度。為使大腦盡早

2、適應(yīng)這種語(yǔ)速，宜從 一開(kāi)始就以這種速度進(jìn)行訓(xùn)練。初期階段會(huì)出現(xiàn)“坐飛機(jī)”的現(xiàn)象，但不必?fù)?dān)憂，因?yàn)樵?這種語(yǔ)速的不斷“轟擊”下，耳朵會(huì)逐漸敏銳，從開(kāi)始只能抓住只言片語(yǔ)到能接受一個(gè)完 整句子，直至大腦完全適應(yīng)了這種語(yǔ)速，接下來(lái)便是行使其記憶與判斷的功能了。在聽(tīng)力速度訓(xùn)練中要抓住速度這個(gè)主要矛盾，采用語(yǔ)法及詞匯比較淺顯，但語(yǔ)速屬于 正常的有聲材料。二、聽(tīng)力素質(zhì)培養(yǎng)聽(tīng)力的最終目的在于理解，而達(dá)到理解境界離不開(kāi)良好的聽(tīng)力素質(zhì)。所謂聽(tīng)力素質(zhì)是 指對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音基本知識(shí)的掌握，如音索識(shí)別、連讀等。識(shí)別音素很重要。語(yǔ)言信息的表達(dá)是通過(guò)元音和輔音字母有規(guī)律的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如元音字母"a"在不同的

3、組合中有多種發(fā)音：bake, bad, bald, radar. data.而一 個(gè)輔音音素可以有多種輔音字母的組合，如/f/: leaf, laugh, philosophy等。如果說(shuō)閱讀是憑借字母的組合形式去判斷詞義的話，那么聽(tīng)力則主要依聲音去確定詞 的意思。因此，元音的長(zhǎng)、短，輔音的清濁，都對(duì)判斷有直接影響。聽(tīng)力測(cè)試第一部分除了檢測(cè)考生對(duì)各類英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的理解能力之外，還檢測(cè)考生的 音素識(shí)別能力。在每道單句聽(tīng)力試題的四個(gè)選項(xiàng)中都設(shè)置一種與原文某些關(guān)鍵詞在發(fā)音上 相同或相近的“混淆音”。例： “Our club meets every other Wednesday.”A. We meet

4、 once every two weeks.B. We met for an hour.C.They asked me and several others.D. They love to fly on windy days.A是答案;B中的"hour"與"our"發(fā)音相同:C中的*several 0thers”與uevery other"發(fā)音相近;D中的“windy days”是為了混淆Wednesday的。培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的音素識(shí)別能力有助在聽(tīng)力測(cè)試中迅速捕捉關(guān)鍵詞的發(fā)音，從而在選 擇時(shí)排除同、近音詞的干擾，選出正確答案。連讀與辨音。了解連讀的

5、一些基本規(guī)律，有利于聽(tīng)力測(cè)試中抓“準(zhǔn)”詞句，準(zhǔn)確理解。助動(dòng)詞縮略式連讀在聽(tīng)力中最普遍，熟悉這種連讀對(duì)于正確判斷試題的語(yǔ)氣和時(shí)態(tài)十 分有用。例： “If it hadn't rained, we wouldve played tennis.”A. We played only half a game.B. We took the train to Tunis.C. We didn't play tennis because it rained.D. Ten of us walked in the rain.相鄰音連續(xù)，即當(dāng)前面一個(gè)單詞的結(jié)尾為輔音字母，而緊跟其后的單詞乂是以元音字

6、 母開(kāi)頭時(shí)，這兩個(gè)音連讀。例 0 The program will be on at ten. ”并列連詞“or”與其前后的單詞連讀時(shí)，聽(tīng)起來(lái)好似/r/.例 "OK, but hurryorwell miss the bus.”音的合成連讀，即當(dāng)兩個(gè)相鄰的字母發(fā)音相同時(shí)，兩個(gè)音素合并成一個(gè)音素,有時(shí)， 當(dāng)一個(gè)句子中有多處合成連讀時(shí)，乍一聽(tīng)，似乎有些音素被“吃掉”了。例"He used to like skating but now he prefers sking.”三、聽(tīng)力記憶訓(xùn)練聽(tīng)力記憶是聽(tīng)力測(cè)試中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。尤其是第三部分的短文和長(zhǎng)段對(duì)話，不 僅要跟上、聽(tīng)懂，

7、而且還要把信息儲(chǔ)存在記憶中，以供回答問(wèn)題時(shí)使用。從信息的輸入到 選出正確答案，其間不過(guò)一分多鐘。往往有這樣的情形：短文或?qū)υ挾悸?tīng)懂了，但到回答 問(wèn)題時(shí)，腦子里竟然一片“空白”。這種現(xiàn)象被稱之為“聽(tīng)力遺忘”?？朔奥?tīng)力遺忘” 的方法就是以人為的力量，延長(zhǎng)信息在“短暫記憶”中停留的時(shí)間，并為信息創(chuàng)造“重播” 的機(jī)會(huì)。這種記憶能力要*系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能逐步形成。一般可分為三個(gè)階段進(jìn)行 訓(xùn)練：第一階段一填空。這一階段的任務(wù)是訓(xùn)練大腦抓關(guān)鍵詞的能力。空出句中的關(guān)鍵 詞，如主語(yǔ)、部分謂語(yǔ)動(dòng)詞、表示時(shí)間或地點(diǎn)的名詞、否定副詞等，聽(tīng)完錄音后將該詞填 上。例"I don"t how I

8、could possibly my exam.”(錄音 I don't see how I could possibly pass my history exam.)例" We"d called a taxi right away , we been there on time.''(錄音 If Wed called a taxi right away , we would have beenthere on time.)訓(xùn)練短文填空時(shí)，重點(diǎn)可放在抓關(guān)鍵詞上。要求邊聽(tīng)邊填空，聽(tīng)完一段后，留出8? 10秒鐘，供回憶檢查，并為進(jìn)入第二階段的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練作準(zhǔn)備。第二階段一聽(tīng)寫(xiě)。這一階段的任務(wù)是訓(xùn)練大腦在無(wú)任何文字信息的情況下，直接從 聽(tīng)錄音中獲取信息的能力。實(shí)踐證明，聽(tīng)寫(xiě)是訓(xùn)練記憶的有效方法。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)不必拘泥于拼 寫(xiě)或句子完整，只要記錄關(guān)鍵詞，甚至可用自己所理解的速記符號(hào)記錄。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練宜從單句開(kāi)始，逐步向段落過(guò)渡。所選材料應(yīng)注意結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，詞匯通俗 的文章。進(jìn)入短文聽(tīng)寫(xiě)階段時(shí)，不宜逐句聽(tīng)寫(xiě)，應(yīng)在聽(tīng)完三五句后，按內(nèi)容的先后次序， 寫(xiě)出主要內(nèi)容。第三階段一復(fù)誦。這一階段的任務(wù)是：聽(tīng)完一個(gè)句子或一個(gè)段落后，