中職計算機教學反思

1、中職計算機教學反思計算機這門學科在現(xiàn)今已成為了 一門公共課， 我個人認為計算機 教學要充分體現(xiàn) 學生是學習的主人”，整個教學過程從始至終體現(xiàn)以 學生的發(fā)展為主體，讓學生積極主動地參與，主動地探究，生動活潑 地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學生真正獲得了 自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設情境， 激 發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，促進學生主動發(fā)展。一、注重學生的學習心理學生的學習是以認知為基礎的復雜過程，只有了解學生的心理特 征，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課中的 備學生”這一步應是非常重要， 非常關鍵的一步。教師必須對一

2、節(jié)課全盤考慮，做好安排，諸如哪些 內容由學生自學，哪些問題由教師啟發(fā)學生獨立解答等等。二、激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦說：熱愛是最好的老師它是學生主動學習、積極思 維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產生了極大的興趣，那么，他在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效益是不 可估量的。因此，我們的教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生的學習興趣, 讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。三、營造和諧的學習氛圍營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新課改的一個重要理念， 它是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程 中，必須創(chuàng)設和諧的教學情境，讓課堂能夠活起來，讓學生也能

3、夠在 和諧的氛圍中體驗到學習的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、平 等討論、相互補充的氣氛極濃，給學生提供充分展示自己的機會。學 生們無拘無束地表現(xiàn)自己的能力，輕松愉快地表達自己的見解，在言 語實踐中學習語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達 能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度， 而且對學習重點 有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力計算機作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程， 在教學中扮演 著重要的角色。教師既要注重學習任務的設計與布置， 也要注重學習 的主動性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學習結果，也要重視學習過程。 既要追求知識與技能的掌

4、握，也要追求學生創(chuàng)新意識等心理素質的培養(yǎng)。努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發(fā)揮作用。教師鼓勵學生大膽設想，幫助學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產生創(chuàng)新的欲望和興趣，同 時采用探索式和任務驅動式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。五、讓學生感受成功的愉悅中職學生普遍存在極強的好勝心理， 如果在學習中屢屢失敗，會 對學習失去興趣和信心。要想促進學生的主動發(fā)展，教師在課堂上就 要為學生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件，這才能讓學生充分展示自己，有效 地培養(yǎng)學生的自信心，激勵學生更加主動地學習。中職計算機教學反思（二）計算機課程就是要實現(xiàn)人人學有用的信息；人人都學會基本的 作；不同的人在信息技術上得到不同的發(fā)展。實施計算機課程標準

5、， 在教學中要把教師的 號'與學生的 探”有機結合起來，項”中有 探”, 探”中有號I"，弓I”指導 探"，探”檢驗引”，從而讓學生高高興興 地進入計算機世界，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地 獲取知識，體會計算機的使用價值及 作”計算機的樂趣。本文主要就 目前中等職業(yè)學校中計算機教學的現(xiàn)狀進行分析， 并對中等職業(yè)學校 計算機教學改革提出一些看法。、中等職業(yè)學校計算機教學現(xiàn)狀面對經濟和社會發(fā)展的新形勢，職業(yè)教育還存在著辦學模式單 一，籌資渠道不暢，課程設置、教學內容、教學方式改革滯后，與市 場需求不相適應等問題，這些問題在中等職業(yè)學校中表現(xiàn)的更為突 出。近

6、幾年來，普高熱及愈演愈烈的招生大戰(zhàn)使得許多中等職業(yè)學校 年年為了完成招生任務而疲于奔命，以至于有許多學校沒能在加強內 部管理，改善辦學條件，提高教師素質，增強學校競爭力上做足文章， 致使學校計算機教學存在以下幾個方面的問題：（1）計算機教學設備 嚴重不足，不論是從數量上還是從質量上看，中職學校的計算機教學 設備還停留在較低的層次上；（2）師資匱乏；（3）課程設置和教學內 容落后。在社會對計算機專業(yè)人才的需求中， 學術型的、專門從事理論研 究的人才通常只是少數，大量的需要的是實用型的、能直接完成工作 任務的一線人才，因此，在人才的培養(yǎng)模式中，占據主導地位的應該 是職業(yè)教育，其中，中等職業(yè)學校就擔

7、負著培養(yǎng)大量 “IT藍領”的任務, 所以，改革現(xiàn)有的中等職業(yè)學校計算機教學體系， 成為當前中職學校 面臨的一項重要任務。二、中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的教學改革針對目前中職學校計算機教育現(xiàn)狀，信息產業(yè)發(fā)展對中等技術人 才的需求為依據，我校年曾開展了一個與之相關的課題研究方案。 該 方案將我校的計算機應用專業(yè)改造成以下各專門化專業(yè)： 信息處理 與應用；圖形圖像設計與制作；網絡管理與維護。各類專業(yè)都實 行學分制。通過各專門方向的學習，掌握本專業(yè)的基礎知識和扎實的 作技能，具有解決和作本專業(yè)方向基本技術的能力， 結合有關課程的 學習，在校期間能取得一至多門本專業(yè)方向職業(yè)資格證書， 從而提升 學生的整體素

8、質，又能較好擺脫因所學內容與企業(yè)需求脫節(jié)而導致就 業(yè)難的問題。信息技術是一個高新技術領域，具有發(fā)展迅速和知識復雜兩大特 點。但是它涉及面極廣，并且只有與各行各業(yè)結合才有生命力，這給 教育工作提出了一個難題。教學的實踐證明，解決這一難題的有效途 徑是，用”滾雪球”式的方法學習，用層次結構組織教學。按照基本目 的和教學規(guī)律，認為可分為如下三個層次：（一）教學中應當注意培養(yǎng)學生追蹤新技術的能力當前計算機信息基礎課程改革的討論中，有人提出 ”應當搞與平 臺無關的教學"、”程序設計不要講哪一種具體的語言”等觀點。對這 些見解，本人是不贊同的。實踐證明，這些都是無法進行的。例如，程序設計不要講哪

9、一種具體的語言，如何叫學生上機調試程序？自己 的程序是否正確？再者，不講平臺，一門實踐性很強的課程不成了紙 上談兵了嗎？ 也有人提出”教學內容不應當趕潮流，追逐新的軟件 的觀點。對此筆者也不敢貿然茍同。一方面，本人認為計算機信息課 程的教學決不能成為某家公司的培訓班，不能為某一家公司所左右； 另一方面本人認為，趕潮流、追蹤新技術正是計算機信息學科的重要 特點，我們不但要追蹤新技術，還要注意培養(yǎng)學生追蹤新技術的能力。與此相關的一個問題是，在程序設計的教學中應該選命令式的語 言還是可視化的語言？筆者認為， 要看教學目的是什么。從培養(yǎng)學生 程序能力的角度，應當選命令式的語言；從提高程序開發(fā)效率的角度

10、， 應當選可視化的語言。由于計算機信息基礎教育中程序設計課的教學 目的主要是對學生進行程序式思維的訓練， 自然應當選命令式的程序 設計語言。為了兼顧提高程序開發(fā)效率，可以在用命令式的語言講完 程序設計之后，再用少量學時講一下同種語言的可視化版本（二）教學大綱和教材應當有明顯的時間性信息技術突飛猛進的發(fā)展和日新月異的變化， 必然帶動這一學科 的教學內容的不斷更新。而另一方面，由于設備、師資、專業(yè)方向等 方面的差異，計算機與信息的基礎教育必然是多元化的。 這種多元化, 除表現(xiàn)在教學內容上外，還表現(xiàn)在從計算機與信息技術發(fā)展的時間軸 上選取的區(qū)間的不同。也就是說，計算機基礎教育的教學水平是永遠 不會與

11、信息技術發(fā)展的先進水平并駕齊驅的， 而只能是一個動態(tài)的跟 蹤過程。跟蹤新技術潮流是這一學科的一個明顯的特點。 任何企圖像 數學、物理、化學那樣將教學內容保持幾年、十幾年甚至幾十年不變 的，都是不符合信息技術發(fā)展規(guī)律的。明顯的時間標志，便于同一水 平上的交流。時間上的差距，有利于形成追我趕的生動局面：對教學 水平落后的職業(yè)學校來說，無疑是一種鞭策；對先進的職業(yè)學校來說， 如何探索新的教程及其體系也將成為一個永恒的課題。本人期望能形 成” 1997：' " 1998' " 2000'等一系列不同時間性版本的大綱和 教材。這個系列將描述出我國計算機信息基礎

12、教育內容不斷前進的軌 跡。同時它不要求把所有的學友校都拉在一個水平線上。設備先進、 力量強的學?？梢赃x新一些的大綱和教材；設備落后，力量弱的學校 可以選較陳舊一些的大綱和教材。例如，選用 Windows3.X作為基本 教學平臺，同時也兼顧了 DOS。（三）精講多練在全國計算機基礎教育研究會上，著名計算機教育家譚浩強教授 提出近幾年計算機基礎教育要上一個新臺階應當著重解決的十個問 題，其中提出"壓縮課內學時，增加課外學時是發(fā)展的趨勢但是，具體怎么作呢？也就是說，課內與課外應當各設多少學時呢？筆者認 為，應當把課時分為三部分：課堂講授（包括習題課）、課內上機和課外上機，現(xiàn)階段這三部分基本

13、以1:1:1的比例為好。為了不增加學生的負擔，每部分以2學時/周為宜。也就是說，每門課的課堂講授 應控制在40學時以內，筆者認為，教學改革的目的就是要更科學、更合理，就是要提高 教學質量和效率。只要改革科學合理，大家就會理解、支持、執(zhí)行的， 這樣細水長流，再加上以后開的計算機選修課和滲透了計算機信息技 術的專業(yè)課，正好可以實現(xiàn)"計算機不斷線三、加強教法改革探索計算機專業(yè)是一門實踐性相當強的專業(yè)， 課堂上講授的大部分知 識都需要讓學生在機器上進行實踐作，并要求達到熟練掌握的程度。 改革后的新課程對計算機設備的要求相對較高，因此，計算機設備的數量和檔次的保證是使計算機教學改革順利實施的物

14、質基礎和前提 條件。此外要加強現(xiàn)代教學媒體在教學中的廣泛應用，不斷改革陳舊的教學手段和教學模式是順利實施教學改革的有效途徑。改革后的計算機專業(yè)課程大都運行于 Windows平臺，在教學中 應盡量采用現(xiàn)代教學媒體和現(xiàn)代教學手段，如采用多媒體教室和相應 的輔助教學軟件等，將會收到事半功倍的效果。這些現(xiàn)代教學媒體特 別是在學習 Windows作系統(tǒng)、ofice軟件、圖形圖像處理軟件、可視 化程序設計及計算機網絡課程等方面都是大有必要的。辦學質量是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，因此，強化教學管理，全面 提高教學質量是教學改革的關鍵?，F(xiàn)代社會對人才的綜合素質、動手 作和創(chuàng)造能力的要求愈來愈高，因此，在中等職業(yè)技

15、術教育中，除了 強化教學管理，認真抓好文化素質教育和專業(yè)理論、專業(yè)技術教育外， 還應注意向學生灌輸生存意識、市場競爭意識、創(chuàng)新意識，努力培養(yǎng) 學生的創(chuàng)造性能力和敢于創(chuàng)新突破的能力，只有這樣，才能增強中職 學生的就業(yè)競爭力。中職計算機教學反思（三）剛踏入職業(yè)中學的大門，有多少學生不是向往能在這里學到一技 之長，畢業(yè)后能夠滿足社會的要求，適應工作的需要，找到一份合意 的工作。對口就業(yè)率有多高，特別是計算機專業(yè)的對口就業(yè)率，不用 多說，相信各位同仁心知肚明。為什么會出現(xiàn)這種情形？學生在校學 到什么，用于何處，如何以用導學，學以致用？筆者結合自己的教學， 簡要談談自己的一些看法。 學以致用”這條傳承千

16、年的辦學基準，對 于當代計算機教育已經不再適用了嗎？一、目前狀況中職計算機專業(yè)學生在校三年，學習的科目至少在七門以上，在短短的三年時間里，要精通所學的學科知識，幾乎是不可能的，即使 要達到就業(yè)崗位的要求，也是有一段距離的，直接影響學生的對口就 業(yè)。當今社會分工越來越細，某一方面的專才往往比面面俱到的通才 更容易找到工作，就以計算機專業(yè)學生在就業(yè)方面而言， 在計算機某 一方面精通的學生比在計算機多方面知識都略知一二的學生明顯占 有一定的優(yōu)勢。二、以用導學面面俱到，而面面不到，給學生第一反應就是，學到的知識多但 是沒用，更正確的說法應該是不實用。給學生感覺就是，在學校學到 的知識不能幫助學生找工作

17、。所以筆者提出以用導學，這里的 用' 就是實用的意思。何為實用呢？通俗點說，就是能幫助學生找到工作。 讓知識變得實用，就必須緊跟計算機信息技術的發(fā)展步伐，適應社會 的發(fā)展和市場的需求，對課程進行合理設置。目前部分學校對課程的設置及教材的選用方面不夠重視， 導致課 程的開設跟不上時代的步伐，教材的選用更是缺乏對學生的接受能力 和實用性進行必要的研究。直接造成課堂難以組織和管理，學生無心 學習，導致學生專業(yè)技能不扎實，影響學生的對口就業(yè)。如何對計算 機專業(yè)課程進行合理設置和對教材的正確選用，筆者認為，學校應及 時組織科組教師到IT公司了解IT的發(fā)展，到人才市場去了解對計算 機專業(yè)學生就業(yè)的

18、技能要求，到兄弟學校去了解計算機專業(yè)的課程設 置，并根據本地區(qū)的學生的實際情況等客觀因素來開設課程和選用教 材。為了確保課程改革的順利實施，有兩方面的問題必須解決。一是 計算機配置能否滿足課程的需要，二是教師能否勝任新課程的教學要 求。主要采取及時更新計算機和教師參加培訓努力提高自身業(yè)務能 力。在以用導學”的大方向下，結合計算機科學的知識體系，引入先 進思想，改進教學方法。在教學中著重注意以下幾點。一是領會現(xiàn)代 IT教育的先進思想和理念，用現(xiàn)代教育思想和新課程觀念指導計算 機課程教學；二是引入信息化教學模式，有效改善當前的教學模式， 將課堂教學、課后實踐與項目建設有機結合；三是靈活采用多種教學 方法，將任務驅動教學法、演示教學法、案例教學法、探究教學法等 一系列信息化教學方法引入課堂，提高計算機教學效果。三、學以致用學以致用，就是要把學生在課本上學到的知識用于實處， 去解決 現(xiàn)實中存在的實際問題