《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱教學(xué)的現(xiàn)狀與革新研究》

1、中學(xué)音樂(lè)課堂中合唱教學(xué)的現(xiàn)狀與革新研究摘要：合唱是音樂(lè)藝術(shù)特有的表現(xiàn)形式，是音樂(lè)表現(xiàn)領(lǐng)域中不可缺少的一部分，合唱教學(xué)是體驗(yàn)多聲部音樂(lè)的最有效方式之一。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行462份調(diào)查問(wèn)卷（有效問(wèn)卷460份）了解到當(dāng)今合唱教學(xué)教學(xué)方法單一、機(jī)械、反復(fù)，學(xué)生索然無(wú)味、渴望合唱教學(xué)的愉悅體驗(yàn)已成為急需解決的問(wèn)題，更新合唱教學(xué)模式勢(shì)在必行。合唱教學(xué)模式應(yīng)該像磁鐵一樣吸引住參與者，經(jīng)過(guò)若干年的一線教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生測(cè)評(píng)，總結(jié)出合唱教學(xué)改革的若干條經(jīng)驗(yàn)和意見，使合唱教學(xué)改革不再走入兩難的境地，達(dá)到合唱教學(xué)愉悅性與教學(xué)有效性有機(jī)統(tǒng)一才是改革的目的。合唱是音樂(lè)藝術(shù)特有的表現(xiàn)形式，是音樂(lè)表現(xiàn)領(lǐng)域中不可缺少的一部分。合唱教

2、學(xué)不僅是體驗(yàn)多聲部感覺的最有效方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生良好合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力的重要途徑。在合唱作品的演唱過(guò)程中無(wú)不在體現(xiàn)人與人之間最真誠(chéng)、最美好的團(tuán)隊(duì)精神，在合唱里面沒(méi)有“我”，而只有“我們”，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。而在科學(xué)訓(xùn)練的輔助下，有從一度創(chuàng)作的領(lǐng)悟和全體隊(duì)員再創(chuàng)作的靈感，有發(fā)自內(nèi)心的感受，表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的處理到位，才有展示合唱流暢，和諧美的可能。一、經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后的合唱教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行踏雪尋梅合唱教學(xué)時(shí)，為了讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，采用了一系列當(dāng)今“時(shí)尚”的教學(xué)手段，教室一片熱鬧景象，看似活躍積極，但最終進(jìn)行合唱表現(xiàn)時(shí)，聲部跑調(diào)、不均衡等問(wèn)題層出不窮。還有一位老教師進(jìn)行保衛(wèi)黃河合唱教學(xué)時(shí)，

3、為了讓合唱效果達(dá)到較高的和諧統(tǒng)一，不厭其煩的機(jī)械地訓(xùn)練，學(xué)生索然無(wú)味，在合唱表現(xiàn)時(shí)，卻沒(méi)有聲音表現(xiàn)的內(nèi)在情感。新課程改革以來(lái)，我對(duì)合唱及合唱教學(xué)方法所持有的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及合唱教學(xué)效果的了解和調(diào)查，共計(jì)462人。發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷462份，收回461份，其中有效答卷 460份。其中知道什么是合唱有91%，偶爾在課外欣賞合唱作品達(dá)到75%，一般喜歡教材中的合唱歌曲 有54%，喜歡演唱合唱歌曲中高聲部占85%，認(rèn)為唱好合唱歌曲最重要的是與他人合作的能力卻有93%，在合唱表演時(shí)常常遇到的問(wèn)題是不能控制自我聲音有46%，能和伙伴們唱好幾首教材中的合唱歌曲12首達(dá)到48%，偶爾在參與合唱訓(xùn)練時(shí)感受到了快樂(lè)

4、只有49%，一般喜歡音樂(lè)老師現(xiàn)在的合唱教學(xué)方法44%，學(xué)習(xí)合唱最不喜歡反反復(fù)復(fù)地練唱的多達(dá)58%歸結(jié)以上現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生需要改變傳統(tǒng)的合唱體驗(yàn)，他們厭煩一遍遍的練唱；而老師誤解的，一味迎合，忽視合唱教學(xué)中的基本訓(xùn)練；或是更多的追求合唱教學(xué)的有效性，采用的教學(xué)方法單一導(dǎo)致機(jī)械反復(fù)練唱。調(diào)查中顯示：有49%的學(xué)生偶爾在參與合唱實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè)，44%的學(xué)生比較不喜歡現(xiàn)在的合唱教學(xué)手段方法，58%的學(xué)生認(rèn)為合唱教學(xué)的手段過(guò)于單一和機(jī)械，需要改革?？磥?lái)，更新合唱教學(xué)手段勢(shì)在必行，如何更新呢？當(dāng)然，我們的更新不是“全盤否定”，也不是“走走過(guò)場(chǎng)”。渴望合唱教學(xué)的愉悅體驗(yàn)和合唱教學(xué)的有效現(xiàn)已成

5、為合唱教學(xué)急需解決的問(wèn)題，也致合唱教學(xué)改革走入兩難的境地，達(dá)到合唱教學(xué)愉悅性與有效性有機(jī)統(tǒng)一才是改革的目的。二、教學(xué)應(yīng)該像磁鐵一樣吸引住參與者。在著名教授田曉寶的合唱講座中，有個(gè)內(nèi)容是關(guān)于聽覺訓(xùn)練的，聽力是人的耳朵對(duì)聲音的一種感受能力，從音樂(lè)藝術(shù)的角度我們通常把它分為兩大類：一是外在聽力，二是內(nèi)心聽力。外在聽力即人對(duì)外界和自身聲音的反應(yīng)，而音樂(lè)的內(nèi)心聽力則是一種音樂(lè)想象，是利用記憶和思維就能準(zhǔn)確地想象出樂(lè)曲的音響效果的能力，是依靠學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的音樂(lè)記憶和積累。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，聽覺在學(xué)習(xí)和掌握這門藝術(shù)的過(guò)程中起著非常重要的作用，在合唱排練中音樂(lè)聽力的訓(xùn)練顯得尤為重要。在這里外在聽力

6、的訓(xùn)練和反應(yīng)，就直接關(guān)系到我們的課堂常規(guī)紀(jì)律。老師們是否覺得我們學(xué)校的學(xué)生靜不下來(lái)，老師們經(jīng)常要用很重的聲音，才能讓學(xué)生聽到并安靜，于是，學(xué)生越吵，老師的音量就越大，最后，很多老師不得不用上了擴(kuò)音器，那么，這里就涉及到一個(gè)外在聽力訓(xùn)練的問(wèn)題。聽覺的敏感性，是訓(xùn)練出來(lái)的，我們的學(xué)生，家庭氛圍或外在氛圍不好，有可能，很多孩子帶來(lái)的聲音概念并不好，他們并不知道如何能在集體的氛圍中用合適的聲音表達(dá)，那么，我們老師是被這樣的聲音帶著走，還是引導(dǎo)和訓(xùn)練孩子們，教會(huì)他們?cè)诟鞣N場(chǎng)所合理的用聲音呢？對(duì)聲音的遲鈍感是怎么來(lái)的呢？大家是否有這樣的體驗(yàn)，有的家是住在馬路邊的，剛開始入住的時(shí)候，家里人因?yàn)槌臭[，都是睡不

7、著的，但是，過(guò)了一段時(shí)間，家里人都說(shuō)是沒(méi)有反應(yīng)了，能睡著了，這是為什么呢？大家可能都沒(méi)有去思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題吧，其實(shí)是，在長(zhǎng)期吵鬧的環(huán)境下，聽覺不敏感了，聽覺遲鈍了，那么，同樣的道理，我們反過(guò)來(lái)用呢？如果，大家在一個(gè)很安靜的環(huán)境中待過(guò)一段時(shí)間，大家的聽覺是否會(huì)重新敏感起來(lái)呢？外在聽覺是可以訓(xùn)練的，我就有這樣的一些體驗(yàn)，當(dāng)我在用話筒時(shí)候，學(xué)生的反應(yīng)是要用很響的音量才能和學(xué)生交流，最近，我就嘗試用很輕的音量和學(xué)生交流，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我現(xiàn)在和學(xué)生的溝通，基本都可以做到輕聲細(xì)語(yǔ)，那么，課堂常規(guī)也比以前更好了。三、合唱教學(xué)中的試驗(yàn)與改革的教改經(jīng)驗(yàn)。 1、耳朵協(xié)調(diào)一切學(xué)習(xí)一切。眾所周知，音樂(lè)是一門聽覺藝

8、術(shù)，一切音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐都必須依賴于聽覺，聽，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。同樣，合唱教學(xué)的所有活動(dòng)都依賴于“聽”，達(dá)到在聽賞中開展合唱教學(xué)的目的。那么，讓學(xué)生聽什么，又如何指導(dǎo)學(xué)生聽呢？2、聽作品中整體感受。也就是讓學(xué)生聽合唱歌曲的范唱，使其對(duì)歌曲有著整體感受。接著教師指導(dǎo)學(xué)生開展聽音色、聽和聲、聽情緒情感等這種有意識(shí)的欣賞活動(dòng)，目的是為學(xué)習(xí)合唱歌曲鋪墊。如：學(xué)習(xí)合唱歌曲栗子大豐收時(shí)，通過(guò)整體聆聽，讓學(xué)生感受歌曲活潑、風(fēng)趣的風(fēng)格；在教師進(jìn)一步點(diǎn)撥和聆聽中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)兩聲部的相互烘托和填充的關(guān)系，生動(dòng)的描繪了栗子從樹上紛紛落下的場(chǎng)景。3、聽作品中的每個(gè)聲部。聽聽高低聲部的旋律走向、找找兩聲部的相同與

9、不同點(diǎn)，這種感性的體驗(yàn)和理性的分析，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)歌曲情緒情感的全面把握。如：聆聽和區(qū)分比較一根竹竿容易彎兩聲部時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，將歌曲第一樂(lè)段的高聲部比喻成劃船的主力隊(duì)員，將低聲部的稱詞“梭郎”想象為大鼓、助威的聲音，有了各自的音樂(lè)形象，能幫助學(xué)生在演唱時(shí)控制自我的聲音。4、聽我們合唱實(shí)踐中的兄弟聲部。這是合唱中不可缺的技能。它更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合唱時(shí)能夠仔細(xì)聆聽自己及他人的演唱，來(lái)及時(shí)調(diào)整和控制自我在合唱中的聲音，尋求合唱聲音、情感表達(dá)的共性。首先，在進(jìn)行分聲部訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生相互聆聽，找出對(duì)方聲部演唱的不足和值得借鑒學(xué)習(xí)的地方，從而也能熟悉另一聲部的旋律。其次，在合唱時(shí)，

10、教師要指導(dǎo)學(xué)生相互聆聽，聽聽彼此的演唱聲音是否和諧，并及時(shí)調(diào)整自己聲音的大小等。這種有層次、有目的、有指導(dǎo)的“聽”，能讓學(xué)生更深層次的感受和把握歌曲，體驗(yàn)到了“聽”的愉悅性。5、讓演奏來(lái)幫助我們感收和聲效果。 可將豎笛、口琴、口風(fēng)琴等樂(lè)器，借用于合唱教學(xué)之中，并以此為依托來(lái)提高學(xué)生的合唱能力，為合唱教學(xué)服務(wù)。首先，用于分聲部的自學(xué)。小學(xué)五六級(jí)的學(xué)生基本能夠用豎笛吹奏教材中的歌曲，它能夠幫助學(xué)生固定音高，熟悉旋律。如：在學(xué)習(xí)合唱歌曲我的家鄉(xiāng)日喀則時(shí)，因?yàn)楦枨^為簡(jiǎn)單，所以我采用了“分聲部自學(xué)”的方式，讓學(xué)生以小組的形式自學(xué)歌曲旋律。起初只建議學(xué)生輕聲哼哼，可在分組指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些跑調(diào)走音，后來(lái)

11、建議每一組請(qǐng)一名學(xué)生用豎笛來(lái)吹奏旋律，其余同學(xué)進(jìn)行模唱，效果很好?？梢姡栌闷鳂?lè)固定音高來(lái)輔助學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜、熟悉旋律，有著事半功倍的效果。其次，用于聲部的合奏。在一堂音樂(lè)合唱課上，當(dāng)學(xué)生基本掌握彩色的中國(guó)了高低聲部旋律時(shí)，我便指導(dǎo)兩聲部學(xué)生進(jìn)行初次合作，結(jié)果出現(xiàn)了嚴(yán)重的走音現(xiàn)象。后來(lái)，我在另一個(gè)平行班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)兩聲部學(xué)生用豎笛吹奏的方式進(jìn)行初次合作，沒(méi)想到合作得很好，兩遍練習(xí)后，再讓學(xué)生進(jìn)行合唱，發(fā)現(xiàn)很多音準(zhǔn)難點(diǎn)迎刃而解。實(shí)踐證明，學(xué)生面對(duì)一首新的合唱歌曲，在進(jìn)行初次合唱時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)、跑調(diào)的現(xiàn)象，然而第一次合作失敗，容易給學(xué)生造成畏難的情緒。但如若采用豎笛合奏的形式，進(jìn)行初次合作

12、，其合作的成功機(jī)率較大，也利于樹立學(xué)生合作的自信。最后，用于小組合唱的伴奏。在進(jìn)行小組合唱表演時(shí)，豎笛可以為歌曲伴奏，不失為一種很棒的表現(xiàn)形式。6、用評(píng)價(jià)來(lái)鼓舞合唱中的個(gè)體和聲部。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”，特別是對(duì)于個(gè)性較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的一種態(tài)度評(píng)價(jià)，也是一種反饋。我們要在合唱教學(xué)中善于運(yùn)用“評(píng)價(jià)”這一教學(xué)手段。教師要對(duì)學(xué)生的合唱能力持信任態(tài)度，而不要以音樂(lè)權(quán)威自居，盡可能的尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。但“鼓勵(lì)”并不代表完全贊同，教師在肯定的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出一些建設(shè)性意見是很有必要的。我們可以運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式。如：“錄音評(píng)價(jià)”，這種評(píng)價(jià)方式深受學(xué)生的喜愛

13、，具體做法如下：首先，準(zhǔn)備好一臺(tái)錄音機(jī)和一盒空白磁帶。其次，現(xiàn)場(chǎng)錄制學(xué)生合唱的聲音。然后，將錄制的音響帶播放給學(xué)生聽，同時(shí)又讓學(xué)生聽聽合唱范帶，將兩者進(jìn)行比較，并作出自我評(píng)價(jià)。最后，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行多次錄音、聆聽、比較，有意在評(píng)價(jià)中解決問(wèn)題，提升學(xué)生的合唱能力。在一次春雨蒙蒙下的合唱指導(dǎo)中，學(xué)生合唱的聲音總是不能達(dá)到和諧統(tǒng)一的要求，高低聲部的音量控制不好。后來(lái)，采用了“錄音評(píng)價(jià)”的方式，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽自己錄制的合唱效果，在評(píng)價(jià)中，學(xué)生完全意識(shí)到自己音量控制不好的缺點(diǎn)。在再次錄制中，不僅學(xué)生的演唱聲音有所改善，就連那些平時(shí)不太認(rèn)真的學(xué)生也十分專注的參與到合唱中來(lái)。7、巧用暗示效應(yīng)為合唱提升和聲

14、效果。合唱教學(xué)中的暗示有來(lái)自于音樂(lè)本身，有來(lái)自于老師、同學(xué)和自我的，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用這一暗示效應(yīng)，來(lái)為合唱教學(xué)服務(wù)。暗示是一種普通的心理現(xiàn)象，是環(huán)境和跟人之間連續(xù)不斷的信息交流。而用含蓄的、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響，從而使被暗示者不自覺地按照暗示的意愿行動(dòng)，或者不加批判地接受暗示者的意見或信念，則被稱為暗示效應(yīng)。例如：體態(tài)暗示。教師可以語(yǔ)言、眼神、指揮手勢(shì)等身體動(dòng)作，傳達(dá)學(xué)生某種信息，每個(gè)細(xì)小的面部表情、手勢(shì)的緊張與松弛變化也在暗示合唱時(shí)表現(xiàn)的各種要求。比如：在黨的關(guān)懷親親的哩一課教學(xué)時(shí)，我用左右手輪環(huán)指揮時(shí)，表示合唱的效果如同延綿的山脈、此起彼伏；而拇指和食指做靠近或捏物狀時(shí)，向?qū)W

15、生暗示聲音力度的減弱。那么，這種指揮的手型與人內(nèi)心活動(dòng)相吻合，形成一種特有的無(wú)聲語(yǔ)言，也是合唱教學(xué)中很好的暗示手段。另外也可以榜樣暗示。貝杰爾說(shuō)過(guò)：“孩子需要榜樣甚過(guò)批評(píng)”。的確，榜樣的力量是無(wú)窮的，合唱教學(xué)正需要這種榜樣暗示。舉個(gè)例子：在進(jìn)行老鳥、小鳥教學(xué)中，我有意識(shí)請(qǐng)了四位音樂(lè)素養(yǎng)、演唱能力較好學(xué)生進(jìn)行歌曲老鳥、小鳥的表演，為同伴起到示范的作用，同時(shí)也為學(xué)生樹立了身邊的榜樣。結(jié)果，開始合唱時(shí)聲音不飽滿、情緒不活潑的問(wèn)題，都得到了良好的改善。合唱教學(xué)采用小組合作的形式，是能夠靠同伴間的相互激勵(lì)和榜樣暗示，共同提高彼此的合唱能力。當(dāng)然還可以用音樂(lè)暗示。通常我們會(huì)選一些適宜的音樂(lè)作為實(shí)踐活動(dòng)的背

16、景音樂(lè)，其實(shí)這也是一種暗示。如：在進(jìn)行西風(fēng)的話分聲部指導(dǎo)時(shí)，可以在指導(dǎo)高聲部時(shí)播放低聲部的旋律，然后反之。目的是想打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生始終在一種“和聲暗示”的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其合作能力。值得一提的是，教師可以依靠指揮、手勢(shì)、眼神等暗示方法，吸引和保持學(xué)生的注意力。注意是人對(duì)一定事物指向于集中的一種心理活動(dòng)，心理學(xué)指出：一般來(lái)說(shuō)，人在高度集中時(shí)，心理活動(dòng)會(huì)集中于某一點(diǎn)，而不及其余。合唱是學(xué)生高層次音樂(lè)演唱的表現(xiàn)，需要學(xué)生的有意識(shí)注意，不僅要注意聆聽自己和對(duì)方的演唱，隨時(shí)調(diào)整自我的聲音，還要注意伴奏音樂(lè)的節(jié)奏等?？墒窃诤铣虒W(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然在唱，可思緒早已飛遠(yuǎn)，這樣勢(shì)必會(huì)

17、影響合唱的效果。8、充分發(fā)揮合唱主動(dòng)性為合唱注入生命。這里是指學(xué)生參與合唱的主動(dòng)性，以及師生在合唱活動(dòng)實(shí)踐中參與的情感和態(tài)度。其一，注意合唱教學(xué)中師生情感共鳴的產(chǎn)生。在教學(xué)中，不僅師生要處于一種愉快的狀態(tài)，都獲得美滿，都感到興趣盎然。還依托于師生情感的共鳴，以此來(lái)感染學(xué)生自覺自愿參與到合唱中來(lái)。而師生間的情感共鳴是師生面對(duì)同一音樂(lè)審美對(duì)象，共同參與音樂(lè)活動(dòng)，獲得相同或相似的情感體驗(yàn)，并互相給與尊重和欣賞。其二，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。如：在以往的合唱教學(xué)中，總是由老師安排學(xué)生的高低聲部，學(xué)生不能選擇自己喜歡的聲部進(jìn)行合唱，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性。何不讓學(xué)生自由的選擇聲部，老師進(jìn)行調(diào)控呢？又如：

18、教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，遵循學(xué)生的意見，共同選擇適合每一次合唱學(xué)習(xí)的方法和形式，讓學(xué)生成為合唱學(xué)習(xí)的主人。還有在解決合唱聲音及歌曲情感處理的問(wèn)題時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提出多種處理方案，讓合唱教學(xué)在強(qiáng)調(diào)共性的同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。其三，在合唱教學(xué)中，需要關(guān)注一些特殊生的表現(xiàn)，讓他們真正動(dòng)起來(lái)，積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。何謂“特殊生”，在這是指聲音特殊、性格內(nèi)向、缺乏自信、音樂(lè)素養(yǎng)較弱等的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)充滿耐心和愛心去幫助他們。比如：那些音色較特殊的學(xué)生，教師可以在課外與他們交流，教會(huì)孩子們合作的方法，使其在合唱時(shí)注意自己的聲音與其他同學(xué)的融合，保持合唱的統(tǒng)一與和諧。又如：合唱是一種集體的行為，導(dǎo)致一些缺乏自信、音樂(lè)素養(yǎng)較弱的學(xué)生在集體中當(dāng)起了“南郭先生”，濫