三年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教案10魚兒悠悠 閩教版

1、. 10 魚兒悠悠1教學(xué)目的1、理解單弧曲線與雙弧曲線的廣泛應(yīng)用            2、會(huì)使用曲線工具繪制單弧、雙弧曲線線條       3、學(xué)會(huì)用各種曲線線條進(jìn)展構(gòu)圖,繪制美麗的曲線圖形  4、可以有創(chuàng)意地運(yùn)用曲線線條2學(xué)情分析學(xué)生對(duì)畫圖軟件的應(yīng)用已經(jīng)有了一定的根底,已能靈敏應(yīng)用一些工具,在這根底上學(xué)習(xí)曲線工具的應(yīng)用,畫出單弧和雙弧曲線。3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：曲線工具繪制單弧、雙弧曲線線條難點(diǎn)：學(xué)

2、會(huì)用各種曲線線條進(jìn)展構(gòu)圖,繪制美麗的曲線圖形  4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】謎語導(dǎo)入，提醒課題師:海洋對(duì)于我們來說是個(gè)神秘的世界,今天有種溫順的海洋小動(dòng)物想和大家交朋友,請(qǐng)你先來猜猜他是誰?  課件出示謎語 生:魚師: 同學(xué)們真聰明,猜一猜:老師主要運(yùn)用畫圖里面的什么工具繪制這幅圖?生:曲線。師:真棒!提醒課題-魚兒悠悠?；顒?dòng)2【講授】認(rèn)識(shí)曲線工具，繪制單、雙弧線師:同學(xué)們,你能說出圖片中的魚是由哪些部分組成的嗎?    生:魚頭、魚身、魚紋、魚尾。師:你們看一下這兩條曲線有什么不一樣的地方?生: 單弧曲線

3、線條:只有一個(gè)弧度的曲線稱它為單弧曲線。     雙弧曲線線條:有兩個(gè)弧度的曲線稱它為雙弧曲線。師:觀察得真仔細(xì)。那這兩種曲線怎樣才能畫出來呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師的操作師示范單弧曲線的操作過程要繪制好一條曲線,要定好四個(gè)點(diǎn);起始點(diǎn)、終點(diǎn)和兩個(gè)調(diào)整點(diǎn)。 師:你們自己結(jié)合P64的圖11-7、圖11-8、圖11-9繪制單弧曲線,生練習(xí)。課件出示:任務(wù)一師:同學(xué)們學(xué)得真到位,那你們猜猜雙弧曲線怎么畫?生嘗試操作。師:與單弧曲線操作方法不同的是,雙弧曲線的兩個(gè)調(diào)整點(diǎn)“拖的方向是相反的。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合P64的圖11-10、圖11-11、圖11-12繪制雙弧曲

4、線一條魚兒。    課件出示:任務(wù)二生:繪制雙弧曲線師:大家都畫得非常不錯(cuò)。活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究繪制魚兒 師:學(xué)會(huì)了繪制單、雙弧曲線,下面就開場(chǎng)動(dòng)手繪制魚兒吧!請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合P65的圖11-13、圖11-14繪制一條魚兒。生:答復(fù)好死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。課件出示:任務(wù)三師:在操作的過程中

5、有同學(xué)遇到了問題畫完以后,也拉了,可是想畫下一筆時(shí),就變形了。沒有拉第二次。為什么漏色了?有破綻,需要補(bǔ)一下。活動(dòng)4【導(dǎo)入】總結(jié)延伸“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。師:這節(jié)課我們學(xué)了什么呢?這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來