《蓮葉青青》教學(xué)反思

1、 蓮葉青青教學(xué)反思 新課程改革的號(hào)角已經(jīng)響起，新課改鼓勵(lì)教師把課堂還給學(xué)生。作為任教在課改年級(jí)的我而言，感受頗豐。特別在執(zhí)教蓮葉青青這一課中，我更是認(rèn)識(shí)到把課堂還給學(xué)生勢(shì)在必行，現(xiàn)將執(zhí)教該課的一些感悟、收獲一記反思總結(jié)如下：一、 教材分析蓮葉青青是湘教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇略讀課文，課文主要講了作者的祖母十分喜愛(ài)蓮葉，呵護(hù)蓮葉就像呵護(hù)自己的孫子，可為了給一個(gè)小男孩治瘡，她剪下了自己心愛(ài)的蓮葉，從中體會(huì)祖母樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，進(jìn)而拓展到身邊像祖母一樣的人，教育學(xué)生學(xué)習(xí)祖母的這種高尚品質(zhì)。二、成功之處在教學(xué)蓮葉青青這篇課文時(shí)，我緊緊抓住略讀課文的特點(diǎn)，抓住課文中的重點(diǎn)句子，突出重點(diǎn)，

2、突破難點(diǎn)。我圍繞“抓住重點(diǎn)詞句探尋和抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法”這一研討主題展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)行探究。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，是通過(guò)祖母種植荷花、剪送荷葉過(guò)程中的一言一行、一舉一動(dòng)的細(xì)小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)中，我以這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)為突破口，采用抓住重點(diǎn)詞句理解感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)祖母語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀感悟，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，取得了良好的效果。1、 抓住新課改的契機(jī)，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，孩子們動(dòng)起來(lái)了，課堂活躍起來(lái)了，學(xué)生樂(lè)于舉手了，敢于表達(dá)了，整個(gè)課堂都活躍

3、起來(lái)了，教師的精神也隨之抖擻了。對(duì)于這種新鮮的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們充滿了好奇，因而學(xué)習(xí)積極性大大的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。2、 利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫(huà)面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。開(kāi)課伊始，我精心制作課件，利用多媒體出示一池一池的青青蓮葉，讓學(xué)生感受一種恬靜、清涼的美。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。3、 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，反復(fù)推敲小組討論的問(wèn)題 課前，我花了很多時(shí)間精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)

4、學(xué)案，特別在設(shè)計(jì)小組討論的問(wèn)題時(shí)，我再三思考，反復(fù)琢磨。因?yàn)?，在我看?lái)，小組討論并非是越多越好，我認(rèn)為一堂課小組討論最多不超過(guò)兩次，小組討論的問(wèn)題一定要緊緊圍繞課文的難點(diǎn)，而且問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)一定要有明確的指向性，要有相對(duì)的難度，一眼就知道答案的問(wèn)題沒(méi)有必要討論，浪費(fèi)了時(shí)間，效率也不高。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的小組討論的問(wèn)題是這樣的：既然祖母那么喜愛(ài)荷葉為什么要剪下呢？她是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是本文要突破的難點(diǎn)，學(xué)生在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大多能做到有話可說(shuō)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂自然而然就活起來(lái)了，學(xué)生也就成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，教師也就把課堂自然而然的還給學(xué)生了，在這一過(guò)程中，他們的能力也得

5、到了鍛煉。4、 讀中感悟，以讀代講 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我抓住文中的經(jīng)典詞句，采用個(gè)別讀、齊讀、自由讀等方式朗讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，效果很是不錯(cuò)，整體朗讀得到逐層提高，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。如教學(xué)文中“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子，孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子?！痹趯W(xué)生抓住“一臉欣喜”、“不以為然”、“新生的孫子”關(guān)鍵詞談感受后，我緊緊抓住“新生的孫子”讓學(xué)生談?wù)勀棠唐綍r(shí)對(duì)自己的愛(ài)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)文本情感的共鳴，使學(xué)生把自己

6、的感受帶進(jìn)文本中，同時(shí)通過(guò)朗讀把自己的感受和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。 5、精心設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生直觀感受課文內(nèi)容在設(shè)計(jì)蓮葉青青這篇課文的板書(shū)時(shí)，我也花了不少心思，通過(guò)多媒體演示愛(ài)心的形狀沖擊學(xué)生內(nèi)心深處，此外，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)，同時(shí)用愛(ài)心把課文內(nèi)容連接在一起，使學(xué)生明白了祖母有一顆樂(lè)于助人的心、有一顆關(guān)愛(ài)他人的心，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，效果良好。三、 不足之處“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，”作為一名新教師在許多方面我仍然存在不足，總結(jié)如下：1、對(duì)朗讀的指導(dǎo)欠力度對(duì)于蓮葉青青這篇略讀課文而言，我沒(méi)能很好地把握略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還欠力度，這是一篇非常適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的文

7、章，我在這一方面還應(yīng)該加大訓(xùn)練的力度。2、 對(duì)于教學(xué)中的生成事件處理不夠靈活也許是剛踏上講臺(tái)不久的緣故，對(duì)于課堂的生成事件，我不能及時(shí)的加以利用和升華，比如：在講“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了?！边@句話的時(shí)候 ，學(xué)生說(shuō)祖母有可能心里很惋惜，在此時(shí)我若能抓住這一契機(jī)，馬上問(wèn)，那祖母覺(jué)得惋惜最后她為什么還是剪下來(lái)心愛(ài)的荷葉呢？你是從哪里看出來(lái)的？這樣，便能使學(xué)生更好的理解祖母那種樂(lè)于助人的精神，讓學(xué)生知道在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，比看開(kāi)荷花還重要。不開(kāi)花就算了，不開(kāi)花勝過(guò)了開(kāi)花的價(jià)值。讓主題得到進(jìn)一步升華。總而言之，在執(zhí)教蓮葉青青這一課時(shí)，學(xué)生們動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們成為了學(xué)習(xí)的主人，不同層次的學(xué)生都得