小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的調(diào)查研究

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的調(diào)查研究摘要：本研究以小學(xué)四年級學(xué)生為對象，采用問卷調(diào)查法和訪談法對學(xué)生的問題意識現(xiàn)狀進行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體問題意識水平一般，在敢于提問和藹于提問方面比較欠缺。由此，教師要學(xué)會營造良好氣氛，因材施教，豐富課外知識，從而不斷提高學(xué)生的問題意識水平。關(guān)鍵詞：問題意識；小學(xué)生；科學(xué)教學(xué)問題意識是個體在認識活動過程中，面對不明白的問題情境時想要去探究的一種心理狀態(tài)。問題意識會激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，幫助積極開展科學(xué)探究活動。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，教師必須加強在科學(xué)教學(xué)中學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。本研究著重對實習(xí)小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。一、研究

2、設(shè)計一研究對象本研究以實習(xí)小學(xué)為個案，選取該小學(xué)四年級5個班的學(xué)生為研究對象。由于四年級學(xué)生已接受科學(xué)教育一年時間，在科學(xué)教學(xué)中的問題意識培養(yǎng)有了一定根底，適合作為研究對象。本研究一共發(fā)放250份問卷，回收250份，回收率100%。其中有效問卷234份，有效率為93.6%，為研究結(jié)果分析奠定了根底。二研究工具本研究主要采用調(diào)查問卷?小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生問題意識測量表?，問卷是在冷丹月的相關(guān)問卷根底上進行改編，經(jīng)過信效度檢驗，確保了實驗工具的信效度。本問卷一共分為四個維度：有問題可問、可以想出問題、善于提出問題、敢于提出問題，每個維度的總分分別用total1，total2，total3，total4

3、來表示，方便于數(shù)據(jù)處理和表達。本問卷采用Likert五級量表方式計分，從選項A到E依次記5-1分，分數(shù)越高代表該同學(xué)的問題意識越強烈，反之問題意識相比照較薄弱。問卷一共20道題目，總分100分，根據(jù)周春艷及相關(guān)的文獻總結(jié)：本研究定義總分在70以下為問題意識薄弱，70-80分代表問題意識一般，80-90分代表問題意識較強烈，90-100分代表問題意識很強烈。為了確保調(diào)查結(jié)果真實、可靠，本研究在對相關(guān)文獻資料進行分析和理解的根底上，對該年級的學(xué)生進行了非結(jié)構(gòu)性訪談，與問卷調(diào)查結(jié)果的相互補充，這將更充分反映當前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀。二、研究結(jié)果與分析一學(xué)生問題意識的總表達狀1.總體及各個

4、班級學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀本研究對調(diào)查班級的整體學(xué)生問題意識和各班級學(xué)生問題意識狀況進行統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)結(jié)果見表1：表1數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的整體問題意識得分的均值為72.6453，說明學(xué)生的總體問題意識水平一般，尤其四年級6班和7班，相對問題意識比較薄弱。唯獨四年級5班整體的問題意識水平比較強烈，但仍需繼續(xù)提高。2.男女生問題意識的總體狀況本研究對男生和女生的問題意識分別進行統(tǒng)計分析如表2：由表2可以看出，在調(diào)查的所有男生女生中，問題意識的總體情況都居于一般的水平，但男生的平均問題意識水平高于女生的平均水平，這說明男生在科學(xué)課上提問的積極性比較高，遇到困惑更容易去提問題和大家共同討論解決。二問題意識各維

5、度的比較1.各班級問題意識不同維度的比較由于不同班級的問題意識情況不同，問題意識的各維度狀況也不盡相同，因此本研究將收集的數(shù)據(jù)分班級在各個維度進行了比較，進一步清晰地看出每個班級在具體不同維度的情況，具體結(jié)果分析如表3：綜合各個班級的四個維度，每個班級的橫向比較，可以看出前兩個維度平均值普遍高于后兩個維度，并且第四個維度的平均值最低。第四個維度是敢于提出問題，主要設(shè)置的題目是敢于對老師的答復(fù)質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑書本知識、不輕易相信別人的結(jié)論、不相信正確答案永遠只有一個，這幾個問題主要測試學(xué)生敢于質(zhì)疑和疑心的態(tài)度，這是創(chuàng)新和創(chuàng)造能力最關(guān)鍵和最重要的要素。從表中可以看出目前學(xué)生這方面的能力比較欠缺，這是

6、今后小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必須注意的關(guān)鍵地方，教師應(yīng)該更加努力改變這一現(xiàn)狀。2.問題意識各維度的男女差異比較通過問題意識總體狀況比較，可以看出男女之間沒有顯著差異，但是在平均值和各維度得分有一定差異，為了更全面地比照男女之間的不同，本研究又對男生和女生的四個不同維度進行了差異分析如表4：表4通過每個維度男女生的獨立樣本T檢驗，清楚顯示了男女之間的差異。男生女生問題意識的各維度sig>0.01，所以兩者的問題意識方差相等。根據(jù)假設(shè)方差相等的T檢驗結(jié)果P值可以看出，在問題意識維度三和四P>0.05，表示男女生在善于提問和敢于提問方面沒有顯著差異。三、討論與建議通過本次研究發(fā)現(xiàn)，為提高學(xué)生的問題

7、意識水平，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有針對地從以下三方面進行改進和提高，從而在培養(yǎng)學(xué)生問題意識方面發(fā)揮更大的作用。一營造良好氣氛，給予足夠探究空間。為了提高學(xué)生整體的問題意識水平，教師應(yīng)該根據(jù)新課標的要求：注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，營造積極輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生自由提問和討論。二注重因材施教，傳授多種提問技巧。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教會學(xué)生不同的提問方法，自覺培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師傳授提問技巧的過程中應(yīng)注重因材施教，不同性別和性格的學(xué)生會采用不同的提問方法，尤其在女生更應(yīng)該多給予關(guān)注和時機，逐漸消除男女生問題意識的差距。三豐富課外知識，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑精神。教師要時常表揚上課表現(xiàn)好的同學(xué)，不斷鼓勵和提醒那些不積極提問的同學(xué)，建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生上課大膽提問和質(zhì)疑。豐富課外知識是培養(yǎng)質(zhì)疑精神的根底，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀課外讀物，不斷拓寬知識面，這樣才有利于對課本知識和相關(guān)理論提出質(zhì)疑和猜想。參考文獻：【1】武玲.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略的研究D.河北師范大學(xué)，2021.【2】冷丹月.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題培養(yǎng)的研究D.遼寧師范大學(xué)，2021.【3