優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范例

1、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范例集團(tuán)標(biāo)準(zhǔn)化工作小組#Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-M范例教學(xué)設(shè)計講授課程：針灸學(xué)章名稱：第三章經(jīng)絡(luò)腌穴學(xué)各論適用專業(yè)：中醫(yī)學(xué)(中西醫(yī)結(jié)合方向本科)課堂教學(xué)設(shè)計表章節(jié)名稱第=章第七節(jié)足太陽經(jīng)絡(luò)及其臉穴(衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材第2 版)課程針灸學(xué)授課班級大學(xué)本科四年級授課時數(shù)4設(shè)計者一、本節(jié)(課)教材內(nèi)容分析所屬學(xué)校廣西中醫(yī)藥大學(xué)本節(jié)課包括以下兩部分的內(nèi)容：1、足太陽經(jīng)絡(luò)；2、足太陽膀胱經(jīng)臉穴。教材首先引出足太陽膀胱經(jīng)的循行及其病候在靈樞中的原文，同時論述了足 太陽膀胱經(jīng)中的主治概要，之后論述足太陽膀胱經(jīng)中常用經(jīng)穴的定位方法、主治特 點(diǎn)、操作要求。二、教學(xué)內(nèi)容分

2、析(依據(jù)教學(xué)大綱)1、教學(xué)目標(biāo)：知識、技能(能力)、學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀(情感)知識與能力目標(biāo)：(1) 掌握足太陽膀胱經(jīng)的循行、臟腑屬絡(luò)關(guān)系、與組織器官的聯(lián)系。(2) 掌握足太陽膀胱經(jīng)中常用經(jīng)穴的定位方法、主治特點(diǎn)、操作要求。(3) 熟悉足太陽膀胱經(jīng)的病候、主治概要。(4) 了解足太陽膀胱經(jīng)脈非常用經(jīng)穴。(5) 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、分析、解決問題的能力。過程與方法目標(biāo)：(1)通過病例引入，創(chuàng)設(shè)話題，提出問題，使學(xué)生能理解疾病與經(jīng)絡(luò)之間的關(guān)系。(2) 通過比較相關(guān)穴位定位、主治的異同，使學(xué)生獲得從點(diǎn)、線到面的分析思維能 力。(3) 通過課堂及課后發(fā)散性思維練習(xí)，進(jìn)一步理解經(jīng)絡(luò)臉穴學(xué)理論，并學(xué)會分

3、析疾病 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：(1) 舉出用攢竹治療膈肌痙攣的病例，可以讓學(xué)生現(xiàn)場按壓攢竹穴以降逆止呃， 體會立竿見影的效果。通過現(xiàn)場體會，樹立學(xué)生用針灸治療疾病的信心，加深對祖 國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的熱愛。(2) 通過講述腎俞穴現(xiàn)代報道摘錄(用于治療腎炎、腎絞痛、耳鳴、耳聾，可以 提高人體的免疫力)，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)科學(xué)探索精神、提高學(xué)習(xí)積極性；通過 強(qiáng)調(diào)胃俞以上背俞穴斜刺寸，加強(qiáng)學(xué)生防范醫(yī)療風(fēng)險的意識。(3) 講解膏肓穴穴位名稱的涵義，加深學(xué)生對穴位特性及穴位主治特點(diǎn)的理解， 增強(qiáng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的熱愛。通過膏肓穴穴位定位的講解，引出膀胱經(jīng)第2側(cè) 線上穴位定位的記憶方法。(4) 通過與學(xué)生互動討

4、論及臨床案例分析，將課堂知識與臨床實際結(jié)合，能夠即學(xué)即 用，提高學(xué)生臨床能力，醫(yī)者學(xué)習(xí)知識，自我充實很重要。知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識點(diǎn) 編號學(xué)習(xí)目標(biāo)具體描述語句1感知通過腰痛、瘻閉病例，導(dǎo)入足太陽膀胱經(jīng)的循行。2掌握講解足太陽膀胱經(jīng)的循行、常用經(jīng)穴的左位，掌握該部分內(nèi)容。3領(lǐng)會講述穴位立位及主治特點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)針灸學(xué)的竅門。4分析學(xué)會分析其他經(jīng)脈循行及踰穴定位的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。5應(yīng)用能運(yùn)用經(jīng)絡(luò)臉穴的相關(guān)知識分析解決中醫(yī)中藥學(xué)習(xí)過程中所涉及的問題。2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項目內(nèi) 容教學(xué)重點(diǎn)1. 足太陽膀胱經(jīng)的循行、臟腑屬絡(luò)關(guān)系、與組織器官的聯(lián)系。2. 足太陽膀胱經(jīng)中常用經(jīng)穴的定位方法、主治特點(diǎn)、

5、操作要求。教學(xué)難點(diǎn)1. 足太陽膀胱經(jīng)的循行及專有名詞釋義。2. 足太陽膀胱經(jīng)的病候和主治概要。3. 足太陽膀胱經(jīng)常用經(jīng)穴的能位。三、學(xué)情分析及教學(xué)預(yù)測學(xué)情分析:(1) 課程授課對象為中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科四年級學(xué)生，學(xué)生的中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、 中藥學(xué)等基礎(chǔ)知識較扎實，有利于本課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們思維較活躍，課堂氣氛較 好，大多數(shù)學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠積極參與課堂討論和學(xué)習(xí)。(2) 學(xué)生已具備中醫(yī)和解剖學(xué)的基礎(chǔ)知識，已學(xué)習(xí)了中醫(yī)基礎(chǔ)理論，對經(jīng)絡(luò)、臉穴及 臟腑病癥有了初步的認(rèn)識，具有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，但對經(jīng)絡(luò)循行分布部位、經(jīng)脈所聯(lián) 系的臟腑、臉穴定位缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識，需要在本章學(xué)習(xí)中予以細(xì)化。(3) 學(xué)生具

6、有一定的自行思考的方法與能力。(4) 學(xué)生團(tuán)隊合作與交流的能力比較強(qiáng)。教學(xué)預(yù)測:(1) 該專業(yè)的學(xué)生已學(xué)習(xí)了中醫(yī)內(nèi)科學(xué)，對運(yùn)用中醫(yī)藥治療疾病有一定的學(xué)習(xí)興趣， 教學(xué)過程中，通過講解臉穴主治作用并結(jié)合現(xiàn)代研究，可望激發(fā)學(xué)生對針灸治療疾病 的學(xué)習(xí)興趣，乃至對中醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域的探索熱情。(2) 學(xué)生已初步建立了中醫(yī)的思維模式，但是關(guān)于運(yùn)用經(jīng)絡(luò)臉穴治療疾病的原理并不 十分了解，因此在本課程教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實例，并與中醫(yī)理論相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對針灸 學(xué)的興趣，讓學(xué)生逐漸建立使用針灸治療疾病的思維方法。(3) 學(xué)生對與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的話題可能感興趣。(4) 平時和學(xué)生接觸較多，已建立較好的感情基礎(chǔ)，有利于本章內(nèi)容的

7、學(xué)習(xí)。四、教學(xué)方法1.教學(xué)策略選擇與設(shè)計這是一節(jié)針灸學(xué)理論課，包括足太陽膀胱經(jīng)的循行，常用經(jīng)穴的定位方法、主治 特點(diǎn)、操作要求等內(nèi)容。足太陽膀胱經(jīng)的循行，常用經(jīng)穴的定位方法作為教學(xué)重點(diǎn)， 以往的教學(xué)均是遵循統(tǒng)一模式，循行、定位、主治特點(diǎn)，顯得呆板枯燥、難于理解和 掌握，喪失學(xué)習(xí)興趣，鑒于此，對于本節(jié)課，我做了如下設(shè)計：本課以“病例導(dǎo)入，創(chuàng)建話題”方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圉，使學(xué)生結(jié)合實 際學(xué)習(xí)。以相關(guān)病例導(dǎo)出經(jīng)脈循行的方法開始，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)絡(luò)臉穴的學(xué)習(xí)興趣。在講解穴位定位時，從穴位分布規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法入手，詳細(xì)解讀重點(diǎn)臉穴，思 路新穎，學(xué)生容易掌握，有效培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)分析的能力。在講解穴位主治

8、特點(diǎn)時，既結(jié)合古代醫(yī)家的認(rèn)識，乂結(jié)合現(xiàn)代實驗研究的結(jié)果， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合現(xiàn)實生活及臨床實例，讓學(xué)生體會經(jīng)絡(luò)臉穴在生活中的 實用性，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。這樣既拓展了學(xué)生的視野，乂加強(qiáng)了學(xué)生防范醫(yī)療風(fēng) 險的意識。最后設(shè)置課堂提問及課后作業(yè)，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生掌握這節(jié)課的重點(diǎn) 內(nèi)容。并提出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生課外搜集資料，有利于學(xué)生 將來開展更深入的研究。整堂課，應(yīng)用了圖片、圖表、病例、文本等多種教學(xué)多媒體資源，采用了提問、討 論、推理等自主互動組織形式。2. 板書設(shè)計黑板（白板）設(shè)計:右側(cè)為多媒體屏幕，左側(cè)為板書部分 黑板左側(cè)書寫章節(jié)的大標(biāo)題及小標(biāo)題 通過育

9、肓穴穴位定位的講解，引出膀胱經(jīng)第2側(cè)線上穴位定位的記憶方法。同時 在黑板上用簡圖講解。 通過委中穴講述解釋“四總穴歌”：肚腹三里留，腰背委中求，頭項尋列缺，面口合谷收。現(xiàn)代信息媒體設(shè)計：利用PPT承載信息量大，便于處理圖片、 利于內(nèi)容的全而闡述等特點(diǎn)，結(jié)合本章的內(nèi) 容制作符合學(xué)科特點(diǎn)的多媒體課件。 配合講解逐步明確足太陽膀胱經(jīng)的循 行、與組織器官的聯(lián)系，常用經(jīng)穴的定位 方法、主治特點(diǎn)。 利用多媒體動態(tài)演示的方式展示內(nèi)容， 課堂生動活躍，將中醫(yī)理論與現(xiàn)代多媒體 的多種展現(xiàn)手段結(jié)合，學(xué)生興趣濃厚，印 象深刻。 最后利用PPT將本章的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、 強(qiáng)化以及分析病例，并留下課后討論題 目。3. 教學(xué)

10、互動環(huán)節(jié)課上互動：1. 讓學(xué)生跟隨老師一起在自身上及同學(xué)之間相互進(jìn)行穴位定位，令學(xué)生對穴位定 位方法及穴位位置有較深刻的認(rèn)識，為實驗課打下良好的基礎(chǔ)；帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場按 壓攢竹穴以降逆止呃，體會立竿見影的效果。2. 多種形式的課堂討論： 啟發(fā)式提問引起課堂討論：啟發(fā)學(xué)生區(qū)分'是動病”、'所生病”的不同，并 解釋其中的區(qū)別。討論經(jīng)絡(luò)的治療作用，從而深入理解針灸治療疾病的原理。 教師舉例引起課堂討論：舉出“昆侖治療后頭痛”的病例，說明“經(jīng)脈所過，主 治所及”，從而說明至陰治療頭痛和Ll痛，山此引發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)臉穴總論知識延 伸學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。提問上次課程分組討論結(jié)果（肝俞、膽

11、俞、脾俞、胃俞的主治異同點(diǎn)），并加 以點(diǎn)評。老師起引導(dǎo)作用，主要鍛煉同學(xué)利用所學(xué)知識分析問題解決問題的能 力。課下互動：（互動過程中及時反饋、及時評價）1. 在BB平臺建立討論板，展開以下內(nèi)容討論，并及時評價：（1）足太陽膀胱經(jīng)的經(jīng)脈循行（2）背俞穴的針刺操作有何特殊（3）請在自身上找出第1胸椎棘突、第3胸椎棘突、第7胸椎棘突、笫4腰椎棘突。2. 在微信群、QQ群隨時回答解決同學(xué)的問題。4.教學(xué)環(huán)境設(shè)計（本內(nèi)容可選擇）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室C教學(xué)媒體（資源）選擇知識點(diǎn) 編號學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用 時間媒體來源1感知圖片病例資料CH學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚10分 鐘引用2掌握圖

12、片、文本經(jīng)脈循行、穴位定位AG掌握經(jīng)脈循行、穴 位定位110分鐘引 用、 自制3領(lǐng)會圖表、圖片、文本穴位分布規(guī)律FG領(lǐng)會學(xué)習(xí)針灸學(xué)的 竅門20分鐘引 用、 自制4分析文本其他經(jīng)脈循行及 臉穴定位的學(xué)習(xí) 要點(diǎn)CH掌握規(guī)律和方法很重要10分 鐘自制5應(yīng)用文本課外練習(xí)與小結(jié)JF學(xué)以致用。學(xué)習(xí)知 識又得到鞏固提升10分 鐘自制Ci媒體在教學(xué)中的作用分為：A提供爭實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C舉例驗證，建立概念；D.提供 示范，正確操作；E呈現(xiàn)過程，形成液凝；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示爭例，開闊視 野；L欣賞審美，陶冶情操；J歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義°

13、;媒體的使用方式包括：A設(shè)疑一播放一講解,B.設(shè)疑_|放一討論；C講解一播放一槪括；D.講解一播放一 舉例；E.播放一提問一講解；F.播放一討論一總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體 進(jìn)行學(xué)習(xí)。太陽膀胱經(jīng)。、講授 過程 提出 問題 解決 問題 學(xué)習(xí) 新知識教師講解:從手太陽經(jīng) 脈循行、十二經(jīng)脈交接 規(guī)律作為導(dǎo)入足太陽膀 胱經(jīng)的循行。提問:與足太陽膀胱經(jīng) 交接的是哪條經(jīng)脈學(xué)生回答：手太陽小 腸經(jīng)、足少陰腎經(jīng)。PPT展示 圖片、 文本通過對經(jīng)脈交接規(guī)律 的論述，講解足太陽 膀胱經(jīng)循行，教會學(xué) 生學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)循行的方 法。教師提問:回憶一下“是 動病”、“所生病”的定義

14、及區(qū)別教師講解是動病是指 本經(jīng)經(jīng)脈氣血發(fā)生異常 的變化所產(chǎn)生的疾病； 所生病是指經(jīng)脈上的穴 位可以治療的疾病。學(xué)生回答:概念有些 模糊。PPT文本通過提問，回憶以往 知識，討論經(jīng)絡(luò)的治 療作用，從而深入理 解針灸治療疾病的原 理。教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)歸 納:通過總結(jié)“是動 病”、“所生病”的定義及 區(qū)別，講解足太陽膀胱 經(jīng)經(jīng)絡(luò)臉穴的主治概 要。學(xué)生聽講解。PPT文本進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)，分 析難點(diǎn)。教師講解:通過提問上 節(jié)課布置的分組討論題 目的結(jié)果講解重點(diǎn)穴位 定位、主治特點(diǎn)。師生互動，學(xué)生聽講 解PPT展示 圖片、 文本、 板書進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)，分 析重點(diǎn)、難點(diǎn)。三、鞏固 知識 拓展 應(yīng)用總結(jié):重點(diǎn)穴

15、位定位規(guī) 律、主治特點(diǎn)的記憶方 法。學(xué)生根據(jù)本堂課所學(xué) 知識，一起回憶，同 學(xué)們可以歸納。PPT文 本、圖 表加強(qiáng)知識點(diǎn)的印象， 學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。學(xué)以致用:分析申脈穴 的穴位定位、主治特 占O主要由學(xué)生回答。PPT文本加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用。布置課外練習(xí)作業(yè):查閱資料學(xué)習(xí)委中穴主 治的病癥，現(xiàn)代研究的 機(jī)理及認(rèn)識。讓學(xué)生收集資料，拓 展學(xué)科知識與進(jìn)行科 學(xué)研究的思維。PPT文本通過布置分組討論 題目：涌泉、然 谷、太溪的定位、 主治、相同點(diǎn)及不 同點(diǎn)，進(jìn)行課前預(yù) 習(xí)。激勵學(xué)生要會 學(xué)以致用，為今后 教學(xué)打下基礎(chǔ)。培 養(yǎng)學(xué)生解決問題的 能力。課外作業(yè)源于課堂又 高于課堂，充分發(fā)揮 學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決

16、問題的能力；拓展閱 讀富有開放性、趣味 性，增加學(xué)生知識 面，激發(fā)學(xué)生科研興 趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 能力。教學(xué)流程圖Z病例理臺講述病例的病教師提問病例教師總結(jié)，并提根據(jù)提問思考圖片經(jīng)絡(luò)循行分重點(diǎn)穴位定位、 /學(xué)生號答分經(jīng)絡(luò)主治概要?dú)w納本節(jié)知識媒體 / 外 耗、教師進(jìn)七、教學(xué)效果評價 形成性評價：1課堂提問和課下思考題學(xué)生完成質(zhì)量較高，學(xué)生能夠基本掌握知識點(diǎn)，但自主 學(xué)習(xí)能力和邏輯分析能力均有欠缺，不能靈活運(yùn)用前期學(xué)過的基礎(chǔ)知識，因此 對于臉穴定位的學(xué)習(xí)感到有一點(diǎn)難度。2. 學(xué)生參與度高，課堂活躍，回答問題的質(zhì)量較好，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。3. 情感教育，親近學(xué)生，受到學(xué)生的喜愛。4. 學(xué)生在B

17、B教學(xué)平臺上討論一般，能夠理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生興趣，通過BB 平臺反饋，大多數(shù)學(xué)生能積極參與自主學(xué)習(xí)與課后討論。5. 由于學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，討論時少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想；個別學(xué)生的交流意 識不強(qiáng)，仍然只是一個聽眾，還沒有從被動的學(xué)習(xí)變成主動的學(xué)習(xí)。自我評價:教師的各方面功底扎實，無論是教學(xué)示范還是語言，在本堂課中都起了重要的作 用，學(xué)生可以切實感受穴位的定位以及在日常生活中的應(yīng)用，為學(xué)生今后的實驗課及 針灸治療學(xué)的學(xué)習(xí)提供了方便。本節(jié)課設(shè)計思路清晰，從簡單到復(fù)雜，從病例到理論學(xué)習(xí)再到臨床應(yīng)用，都是步 步推進(jìn)，層層深入，這樣既解決了本課的難點(diǎn)，又能讓學(xué)生學(xué)得輕松自然，也達(dá)到了 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

18、。充分體現(xiàn)課改的新理念。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的終生發(fā)展。教師通過生活情 景、臨床實際為主線，將本課的內(nèi)容很巧妙地串在一起，突出了現(xiàn)實意義。在這節(jié)課 中，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更使大家學(xué)到了通過提出問題解決問題，從而掌握學(xué)習(xí) 知識的方法。堅持以學(xué)生為主體，注意對學(xué)生人格的培養(yǎng)?！按蠹一卮鸬枚己芎?quot;，“這位同學(xué)真 棒”，“大家可以試著想象”等等。這些話語都體現(xiàn)了對學(xué)生個性的尊重，對學(xué)生 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。整節(jié)課，教師成功實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，成為了學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 的激發(fā)者，教學(xué)活動的組織者，學(xué)生建構(gòu)知識的輔導(dǎo)者C八、教學(xué)反思、總結(jié)-本節(jié)課教學(xué)的對象是大學(xué)四年級的學(xué)生，他們有一定的中醫(yī)基礎(chǔ)理論及中醫(yī)診斷 知識，有較強(qiáng)的理解能力，同伴合作互助的能力，在教學(xué)中無不體現(xiàn)學(xué)生們的主動 性，因此，多讓學(xué)生們主動探索、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。整堂課，應(yīng)用了舉例、動畫、圖片、文本等多種教學(xué)多媒體資源，利用提問、討 論、案例、復(fù)習(xí)知識點(diǎn)等多種教學(xué)方法將整堂課的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，使學(xué)生進(jìn)一步體 會到中醫(yī)要與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，讓同學(xué)們在思考討論的環(huán)境中進(jìn) 行學(xué)習(xí)，知識拓展，建議學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究，學(xué)生完成任務(wù)的同時也培養(yǎng)他們的 探索能力、知識遷移能力及自學(xué)能力。雖然教師講解過程中學(xué)生是被動聽，但是學(xué)