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文檔簡介

1、濱州市濱城區(qū)第三中學年級學科組“小課題”研究申報、評審書 課題名稱： 批改作業(yè)的思考 課題申請人： 初一數(shù)學組 申請日期： 2016年10月 一、課題名稱及申請者的基本情況“小課題”名稱批改作業(yè)的思考學科數(shù)學年級初一申報日期2016年10月課題負責人劉振輝專業(yè)技術職務中教一級最后學歷大學課題組成員劉振輝，程愛蓮，曹振英，韓天武，王慧，田瑞仙二、課題設計論證課題研究現(xiàn)狀選題的意義和期望目標現(xiàn)實情況是，因為學生對知識的掌握程度不同，導致作業(yè)不好布置也無法根據(jù)具體情況進行練習檢測，好的吃不飽，差點的吃不了，經(jīng)常是有的作業(yè)要做到很晚，有的很早就完成了，導致的結果是很多學生早晨在操場抄襲作業(yè)，也就失去作

2、業(yè)的意義課題研究主要內容通過探討作業(yè)的布置方式和檢查批改優(yōu)化作業(yè)的最佳方式，從而真正將作業(yè)的輔助功能達到最佳效果。研究的對象和方法 研究初一學生布置作業(yè)的方式，方法為：一、分層次布置作業(yè)的可行性及效果；二、課堂作業(yè)代替家庭作業(yè)的可行性；三、以考代練對家庭作業(yè)的替代作用探索 預期成 果的表 達方式可以通過實驗班的階段檢測對比來評估作業(yè)方式的優(yōu)劣，可以形成具體的操作方式來指導研究作業(yè)的形成 課題研 究的條 件分析初一學生剛進學校，很多實驗方式有操作可行性和執(zhí)行起來阻力少的條件，初始年級有較大的實驗積極性。三、課題研究步驟及進程序號研究步驟（起止時間）研究進程12016年10月-12月動員階段形成共識22016年12月-2017年6月具體實施分別開展實驗32017年6月-2017年9月評估各種方式的效果42017年9月-2017年10月形成本年級

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