《白鵝》教材分析

1、白鵝教材分析一、教材解讀：1、課文簡說。 一提到鵝，誰都會隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。詠鵝這首詩著眼于鵝的形象色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在白 鵝這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點一一高傲。剛把這只鵝抱 回家時，從“伸長了頭頸” “左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印 象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全 文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)， “大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板” “一 絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的 “狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點；

2、用鴨的“步調(diào)急速，有 局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在 籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯” “立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如 小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使 人如聞其聲，如見其形。此外，作者還善于運用反語來表達(dá)自己的感情。 如，用“我們的鵝老爺”“不 勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出 作者對鵝的喜愛之情。選編這篇課文的目的， 一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、 可愛，感受作者對生 命的關(guān)愛、對生活的熱愛； 二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法， 感受作者 幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。教

3、學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的， 教學(xué)難 點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。2、詞句解析。（1）對句子的理解。 鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！案甙痢笔侵笜O其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心 句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用， 集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。 同時，它也是過渡句， 不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，使文章 表達(dá)自然，條理清楚。 鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！皬娜荨敝械摹皬摹弊xccng,不讀ceg, “從容”是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著 的意思；“大模大樣”中的“?！弊x mu,

4、“大模大樣”用來形容傲慢、滿不在乎 的樣子；“頗像”就是很像；“凈角”中的“角”讀ju 0,是角色的意思，“凈角” 是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用“京劇里的凈 角出場”來比喻鵝的步調(diào), 不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容, 更顯出了鵝的步伐 中透出的不可一世的傲慢。 譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前 去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草?！捌┤纭笔潜热绲囊馑迹弧疤热簟笔羌偃绲囊馑?；“從容不迫” 是指非常鎮(zhèn)靜、 不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分,作者對鵝怎樣吃飯進(jìn)行了充分的描寫： 先寫鵝需要三樣?xùn)|西下飯,“一樣是水, 一樣是泥, 一樣是草”；

5、然后舉例說,“先 吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”；再用“譬如” 這句話舉例, 不厭其煩地描寫鵝的吃相, 作者就是想突出鵝吃相的可笑, 可笑在 必須有三樣?xùn)|西下飯， 可笑在一絲不茍的吃法， 可笑在循規(guī)蹈矩、 不會變通的做 法。這是下文提到的鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因，鵝的高傲也就 在這其中體現(xiàn)出來了。 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！笆毯颉笔侵冈趧e人身邊供使喚，照料別人的飲食起居； “堂倌”在舊時用 于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過去地位低下，作者這樣比方， 是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。 因為附近的狗，都知道我

6、們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗 就躲在籬邊窺伺。“窺伺”是指暗中觀望動靜，等待機(jī)會，多含貶義。從這句話可以看出，連 附近的狗都知道它的吃法， 了解它吃食的規(guī)律， 可見它是多么嚴(yán)格地遵守著吃飯 的三眼一板。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺” ，明貶實褒，言語間流 露出來的親昵和敘述中的煞有介事，表現(xiàn)出作者對鵝充滿了愛意。（2）對詞語的理解。 左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環(huán) 境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹(jǐn)。引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。 局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很 不自然

7、。三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。 一絲不茍： 形容辦事認(rèn)真， 連最細(xì)微的地方也不馬虎。 在課文里指鵝的吃法 每天都一個樣，一點兒也不馬虎。不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。空空如也：什么也沒有了。 揚長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開， 與偷食前形成了鮮明的 對比。奢侈：花費大量錢財追求過分享受。 文中說鵝并不奢侈， 是指鵝雖然需要三 樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不需要什么花費。二、教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識 8 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京 劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空 空

8、如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3. 了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。4. 學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。三、教學(xué)建議：1.教學(xué)本課前，可以讓學(xué)生觀察鵝， 了解鵝的特點。 教師準(zhǔn)備鵝的圖片或鵝 活動的多媒體課件。2. 本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會白鵝的特點， 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法， 可以 采用以下思路展開教學(xué)。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，這 只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時候， 要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括 出鵝的特點， 并重點

9、體會“鵝的高傲， 更表現(xiàn)在它的叫聲、 步態(tài)、吃相中”一句， 體會作者先總寫后分述的寫作方法。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞 “從課文的哪些地方看出鵝的高傲” 這一問題展開討論， 從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的， 體會作者用詞的生動形象和語言 的幽默風(fēng)趣。3. 教學(xué)時要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。 讀的主旋律是鵝的“高傲”。 它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味 性，要讀得妙趣橫生才好。這篇課文中的詞語用得非常生動、 傳神， 四字詞語很多， 讀的時候要注意讀 出這些詞語的興味。如“左顧右盼” “厲聲呵斥”“引吭大叫”“局促不安”“步調(diào) 從容”“大模大樣”“三

10、眼一板”“一絲不茍”“從容不迫”“昂首大叫”“不勝其煩”， 要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會這些詞語的意思，讀好了這些詞語，趣味也就出來了。4. 教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如， “看守”的“看”讀 ken； “侍候”中的“侍”讀shi，要與“待”區(qū)別開；“厲”要注意與“歷”區(qū) 別，“厲”一般含有嚴(yán)格、嚴(yán)肅的意思； “脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、 橫、撇、橫、豎，要特別提醒學(xué)生注意，中間的撇是從“白”中撇下來的； “餐” 字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點， “又”和“食”的末筆均為點。5. 在教學(xué)時要重視語言的積累。 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來， 還 要讓學(xué)生找出寫得生動

11、有趣的句子細(xì)細(xì)品味、 欣賞， 并抄寫下來， 達(dá)到積累語言 的目的。6. 在學(xué)生感受到白鵝的可愛有趣之后， 教師相機(jī)鼓勵他們觀察自己喜愛的動 物，為口語交際和習(xí)作活動做準(zhǔn)備。還可以建議學(xué)生課后閱讀白鵝的其他片 段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會作者的語言風(fēng)格。四、教學(xué)案例：教學(xué)片段一：體會白鵝的特點 師：你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？ 生：我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂， 仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動，也沒惹著它，它也要引 吭大叫，不亞于狗吠，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。 師：體會得不錯。如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么 ? 生：見到

12、生客，它會大聲訓(xùn)斥說： “你是誰？為什么不通報一聲就進(jìn)來？沒 禮貌的家伙！”師：夠傲的。生：當(dāng)籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說： “外面誰在走動？最好離 這兒遠(yuǎn)點！”生：我認(rèn)為它可能這樣說： “喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯 的時候，你又在外面干什么？”師：你為什么認(rèn)為它會這樣說？ 生：因為每當(dāng)吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會 認(rèn)為是狗。生：我認(rèn)為它在喊： “主人，外面有人走動，快出來趕走他！ ” 師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職， 難怪主人喜歡它呢。 誰來讀讀第 3 自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的 高傲和盡職。教學(xué)

13、片段二：感悟?qū)懛?師：作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點的，誰來為大家讀一讀相關(guān)的段落？ （學(xué)生分別讀第 1 自然段、第 2 自然段、第 4 自然段、第 5、6自然段） 師：第 2 自然段在全文中起什么作用呢？請同學(xué)們自己讀一讀這一段， 邊讀 邊思考。生：這一句話的前半句與第一自然段相聯(lián)， 后半句概括了后四個自然段， 用 一個“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。師：對，這一段起到了承上啟下的作用。作者說“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的 叫聲、步態(tài)、吃相中” ，那么，它的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點呢？請大 家選擇感興趣的部分讀書、體會，然后進(jìn)行交流。師：有的同學(xué)說課文寫得很有趣，那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

14、生：我喜歡課文第 4 自然段，作者寫鵝的步態(tài)，跟鴨子對比寫，寫鴨“步調(diào) 急速，有局促不安之相” ，我一下子就想到了平時看到的鴨子走路的樣子，屁股 一扭一扭的，走得很快，真像作者寫的一樣！而寫鵝，卻說它“步調(diào)從容，大模 大樣的，頗像京劇里的凈角出場” “它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓” 。 真是走有走相，站有站相！這樣一對比，顯得很有趣。師：你注意到了作者對比的寫法，的確，鴨的局促不安，更顯出了鵝的高貴 和傲氣十足。你能讀出這種感受嗎？（學(xué)生有感情地朗讀第 4 自然段）師：知道他為什么把“步調(diào)從容，大模大樣的”讀得這么慢嗎？ 生：因為“從容”就是不慌不忙的意思。生：因為這句話中說 “頗像京

15、劇里的凈角出場” ，凈角就是京劇里的大花臉， 大花臉半天才走一步，走得很慢。師：體會得好！大家都試著讀一讀這一段，讀出大白鵝從容的步調(diào)。 生：我特別愛讀這幾句： “它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一 樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。 ”讀后就 感到鵝吃東西也是慢悠悠的， 不怕耽誤時間，并且很會擺架子。 正像文中寫的“三 眼一板，一絲不茍”，讓人覺得很可笑，好像是故意那樣做似的。生：我很愛讀第 6 自然段，尤其喜歡“鵝老爺”這個詞。這個詞太形象了， 白鵝的確像個“老爺” ，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它自己總是踏著 方步去喝水、 吃泥、吃草，狗來偷吃，

16、 飯被狗吃凈了， 它昂首大叫，耍老爺脾氣。師：說得多好！鵝本身有特點，加上作者語言的詼諧幽默，我們更感覺到這 只鵝的與眾不同。 請把你喜歡的部分多讀幾遍， 背誦下來， 進(jìn)一步感受作者語言 的魅力。師：課文在描寫白鵝高傲這一特點時， 有些句子是直接寫的， 請同學(xué)們把這 樣的句子畫出來讀給大家聽。生：它伸長了頭頸， 左顧右盼，我一看這姿態(tài)， 想道：“好一個高傲的動物！ 生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。生：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。師：通過剛才我們讀

17、的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上 更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者 所要贊美的優(yōu)點。 那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外， 還用了 什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？ 生：它叫的時候像一個嚴(yán)厲的警察， 走起路來像一個京劇里出場的凈角， 吃 飯的時候像一個要專人侍候的大老爺?？傊?，是一個很高傲的人。師：是啊，作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達(dá)了自己的喜愛之 情。同

18、學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口 口聲聲地說我喜歡它。 請同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物， 試著用 我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。五、相關(guān)鏈接：豐子愷(18981975)曾用名豐潤、 豐仁，號子愷，浙江崇德(今桐鄉(xiāng)) 人。 他一生涉獵文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個藝術(shù)領(lǐng)域，并都取得了杰出的 成就。他早年就讀于浙江省立第一師范學(xué)校，隨李叔同學(xué)習(xí)繪畫。 1921 年赴日本 學(xué)畫，次年回上海教書。 1927年出版第一本漫畫集子愷漫畫 ，1929 年任開明 書店編輯， 1930年至 1937年專事作畫著書。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，先后任教于宜山浙江 大學(xué)和重慶國立藝術(shù)?？茖W(xué)校。 新中