201x屆高考語文二輪專題復(fù)習（+精練提高）：詩歌的語言破解

1、整理課件第二節(jié)詩歌的語言破解第二節(jié)詩歌的語言破解 整理課件1(2010廣東卷廣東卷)閱讀下面的宋詞，然后回答問題。閱讀下面的宋詞，然后回答問題。望江東望江東黃庭堅黃庭堅 江水西頭隔煙樹，望不見、江東路。思量只有夢來去。更不江水西頭隔煙樹，望不見、江東路。思量只有夢來去。更不 怕、江闌怕、江闌住。住。 燈前寫了書無數(shù)，算沒個、人傳與。直饒燈前寫了書無數(shù)，算沒個、人傳與。直饒尋得雁分付尋得雁分付，又，又 還還 是、是、 秋將暮。秋將暮。 【注】【注】 闌：阻隔；阻攔。闌：阻隔；阻攔。直饒：縱使。直饒：縱使。分付：交付。分付：交付。 (1)簡析簡析“隔隔”字的雙重意蘊。字的雙重意蘊。 答：答：隔，隔

2、斷、阻隔之意。詩人身處江西，目光被樹阻隔而難望隔，隔斷、阻隔之意。詩人身處江西，目光被樹阻隔而難望見江東。同時，也是自身被阻隔，而回不到江東。一語雙關(guān)，見江東。同時，也是自身被阻隔，而回不到江東。一語雙關(guān)，增強了對江東留戀之情。增強了對江東留戀之情。 整理課件(2)請從虛實關(guān)系的角度分析這首詞的上片或下片。請從虛實關(guān)系的角度分析這首詞的上片或下片。答：答： “蓑蓑”字勾連字勾連“新綠新綠”，“新綠新綠”如蓑，引人聯(lián)想，近觀長短參如蓑，引人聯(lián)想，近觀長短參 差，遠望綿延潤澤，形象生動。差，遠望綿延潤澤，形象生動。“映映”字體物甚細，將綠草與前字體物甚細，將綠草與前句之白、紅蓼相映襯，構(gòu)成一幅深淺

3、對比、冷暖交融的色彩豐富句之白、紅蓼相映襯，構(gòu)成一幅深淺對比、冷暖交融的色彩豐富的美景，足以怡悅?cè)诵摹５拿谰?，足以怡悅?cè)诵摹Ｕ碚n件解析解析(1)解題時要考慮字面意思和作者情感。這首詩首句開門見山，解題時要考慮字面意思和作者情感。這首詩首句開門見山， 交待出交待出“江水江水”、“煙樹煙樹”等重重阻隔，展現(xiàn)一片迷蒙浩渺的藝術(shù)境等重重阻隔，展現(xiàn)一片迷蒙浩渺的藝術(shù)境 界中，界中，“江水江水”、“煙樹煙樹”、“江東路江東路”等客觀自然意象，揭示了人等客觀自然意象，揭示了人 物的思想感情，物的思想感情，“隔隔”字把遙望一片浩渺江水、迷蒙遠樹時的失望惆字把遙望一片浩渺江水、迷蒙遠樹時的失望惆悵的心境呈現(xiàn)出

4、來，反映出主人公對遠方親人的懷念。悵的心境呈現(xiàn)出來，反映出主人公對遠方親人的懷念。(2)解題時首先要把握住詩歌中哪些內(nèi)容是虛寫的部分，設(shè)想未來之景、解題時首先要把握住詩歌中哪些內(nèi)容是虛寫的部分，設(shè)想未來之景、 夢境、誓愿等都是虛寫的內(nèi)容。上片中夢境、誓愿等都是虛寫的內(nèi)容。上片中“思量只有夢來去思量只有夢來去”就是明顯就是明顯 的虛寫；下片中的虛寫；下片中“直饒尋得雁分付直饒尋得雁分付”寫出了作者的希望，也屬于虛寫。寫出了作者的希望，也屬于虛寫。 整理課件2(2010湖南卷湖南卷)閱讀下面的宋詞，根據(jù)提示，完成賞析。閱讀下面的宋詞，根據(jù)提示，完成賞析。好事近好事近陸游陸游 湓口放船歸，薄暮散花洲

5、宿。兩岸白紅蓼，映一蓑新綠。湓口放船歸，薄暮散花洲宿。兩岸白紅蓼，映一蓑新綠。 有沽酒處便為家，菱芡四時足。明日又乘風去，任江南江北。有沽酒處便為家，菱芡四時足。明日又乘風去，任江南江北。 【注】【注】 本詞寫于作者本詞寫于作者54歲時東歸江行途中。歲時東歸江行途中。 (1)賞析上片賞析上片“映一蓑新綠映一蓑新綠”句中句中“蓑蓑”“”“映映”二字的巧妙之處。二字的巧妙之處。 答：答： “蓑蓑”字勾連字勾連“新綠新綠”，“新綠新綠”如蓑，引人聯(lián)想，近觀長如蓑，引人聯(lián)想，近觀長短參差，遠望綿延潤澤，形象生動。短參差，遠望綿延潤澤，形象生動。“映映”字體物甚細，字體物甚細，將綠草與前句之白、紅蓼相映

6、襯，構(gòu)成一幅深淺對比、冷將綠草與前句之白、紅蓼相映襯，構(gòu)成一幅深淺對比、冷暖交融的色彩豐富的美景，足暖交融的色彩豐富的美景，足 以怡悅?cè)诵?。以怡悅?cè)诵摹?整理課件(2)簡析下片中作者抒發(fā)的思想感情。簡析下片中作者抒發(fā)的思想感情。 答：答：下片緊扣江行特點，抒發(fā)了自己只需以酒為伴、生活上別無奢求，下片緊扣江行特點，抒發(fā)了自己只需以酒為伴、生活上別無奢求，乘風順流、隨意飄蕩、處處為家的曠達自適的情懷。乘風順流、隨意飄蕩、處處為家的曠達自適的情懷。 解析解析(1)“煉字煉字”的關(guān)鍵在于把握這個字所引領(lǐng)的畫面和情感，的關(guān)鍵在于把握這個字所引領(lǐng)的畫面和情感， 緊扣內(nèi)容和寫法作答。緊扣內(nèi)容和寫法作答。 (

7、2)本題考查本題考查“作者的思想情感作者的思想情感”，而，而“作者的思想感情作者的思想感情”主要是主要是 把握作者當時所處的社會大環(huán)境和內(nèi)心小環(huán)境，搞清了兩個環(huán)把握作者當時所處的社會大環(huán)境和內(nèi)心小環(huán)境，搞清了兩個環(huán) 境，再套上相應(yīng)的答題模板，就能很快搞定。境，再套上相應(yīng)的答題模板，就能很快搞定。整理課件3(2010四川卷四川卷)閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。減字木蘭花減字木蘭花向子諲向子諲 斜紅疊翠，何許花神來獻瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。斜紅疊翠，何許花神來獻瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。 真香妙質(zhì)，不耐世間風與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。真香妙質(zhì)，不耐

8、世間風與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。 【注】【注】 向子向子yn(10851152)，字伯恭，號薌林居士，臨江，字伯恭，號薌林居士，臨江(今江今江 西清江縣西清江縣)人。哲宗元符三年人。哲宗元符三年(1100)以蔭補官?；兆谛烷g，累官京以蔭補官?；兆谛烷g，累官京 畿轉(zhuǎn)運副使兼發(fā)運副使。高宗建炎處任遷江淮發(fā)運使。素與李綱畿轉(zhuǎn)運副使兼發(fā)運副使。高宗建炎處任遷江淮發(fā)運使。素與李綱 善，李綱罷相，子也落職。起知潭州，次年金兵圍潭州，子率軍民善，李綱罷相，子也落職。起知潭州，次年金兵圍潭州，子率軍民 堅守八日。紹興中，累官戶部侍郎，知平江府，因反對秦檜議和，堅守八日。紹興中，累官戶部侍郎，知平江府

9、，因反對秦檜議和， 落職居臨江，其詩以南渡為界，前期風格綺麗，南渡后多傷時憂國落職居臨江，其詩以南渡為界，前期風格綺麗，南渡后多傷時憂國 之作。有之作。有酒邊詞酒邊詞二卷。二卷。整理課件(1)“斜紅疊翠斜紅疊翠”一句，一句，“紅紅”“”“翠翠”和和“斜斜”“”“疊疊”對春景的描寫對春景的描寫 各有其妙，請簡要分析。各有其妙，請簡要分析。答：答： “紅紅”“”“翠翠”點明了花葉的色彩，以點明了花葉的色彩，以“紅紅”借代花，以借代花，以“翠翠”借借代葉，含蓄而形象。代葉，含蓄而形象?！靶毙薄薄啊薄隘B疊”描寫花葉的形態(tài)，描寫花葉的形態(tài)，“斜斜”字描字描繪出花朵的多姿，繪出花朵的多姿，“疊疊”字則凸顯

10、了枝葉的繁密。字則凸顯了枝葉的繁密。(2)本詞隱含了怎樣的傷感之情？本詞隱含了怎樣的傷感之情？答：答： 既有對自然既有對自然“風與日風與日”摧殘百花的傷感，又有對社會摧殘百花的傷感，又有對社會“風與日風與日”摧殘香花所喻君子的傷感。摧殘香花所喻君子的傷感。 整理課件解析解析(1)本題考查鑒賞文學作品的語言。煉字，要求分析字的意本題考查鑒賞文學作品的語言。煉字，要求分析字的意 思、修辭、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)作用、表現(xiàn)主題情感意境的作用。思、修辭、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)作用、表現(xiàn)主題情感意境的作用。(2)本題考查評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。本題考查評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度?！半[含隱含”提提 示

11、要看景的深層含義，應(yīng)當結(jié)合注釋理解。示要看景的深層含義，應(yīng)當結(jié)合注釋理解。整理課件1.閱讀下面這首詩，回答以下問題。閱讀下面這首詩，回答以下問題。粵秀峰晚望同黃香石諸子二首粵秀峰晚望同黃香石諸子二首(其一其一)譚敬昭譚敬昭江上青山山外江，遠帆片片點歸艭江上青山山外江，遠帆片片點歸艭。橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢。【注】【注】 艭：小船。艭：小船。海幢：即海幢寺。海幢：即海幢寺。 簡析詩中簡析詩中“帶帶”字的妙處。字的妙處。(4分分) 以下是上題的考試現(xiàn)場抽樣，請參考評分標準，對現(xiàn)場答案做出評以下是上題的考試現(xiàn)場抽樣，請參考評分標準，對現(xiàn)場答案做出評 判，分別給出

12、分數(shù)，并闡明理由。判，分別給出分數(shù)，并闡明理由。整理課件【現(xiàn)場答案】答案【現(xiàn)場答案】答案 “帶帶”字可以把字可以把“老鶴老鶴”擬人化，老鶴好像是為了擬人化，老鶴好像是為了帶鐘聲而南飛的，形象生動地表現(xiàn)出老鶴的活潑，使整首詩更加生動，帶鐘聲而南飛的，形象生動地表現(xiàn)出老鶴的活潑，使整首詩更加生動，靜中帶動，使詩更加傳神。靜中帶動，使詩更加傳神。答案答案 詩人在峰中遠望，青山、江水重重疊疊，歸帆片片，老鶴南飛似詩人在峰中遠望，青山、江水重重疊疊，歸帆片片，老鶴南飛似乎把鐘聲帶至海幢寺，乎把鐘聲帶至海幢寺，“帶帶”字運用擬人化手法，形象生動，讓人更易字運用擬人化手法，形象生動，讓人更易融入其境，表現(xiàn)作

13、者對其的喜愛之情。融入其境，表現(xiàn)作者對其的喜愛之情。答案答案 “帶帶”的意思是的意思是“帶領(lǐng)帶領(lǐng)”。傍晚時分，萬物開始歸家，在平靜的。傍晚時分，萬物開始歸家，在平靜的江面上，泛著歸來的孤舟，空中飛著的南去的老鶴，傍晚時分的鐘聲徐江面上，泛著歸來的孤舟，空中飛著的南去的老鶴，傍晚時分的鐘聲徐徐飄來，作者的思鄉(xiāng)思親的愁緒正好寄托于老鶴遠去。徐飄來，作者的思鄉(xiāng)思親的愁緒正好寄托于老鶴遠去。“帶帶”充分表達充分表達了作者的離愁綿綿，把這感覺寫得生動活潑形象，也提升了詩的靈性。了作者的離愁綿綿，把這感覺寫得生動活潑形象，也提升了詩的靈性。整理課件【點評】評分標準【點評】評分標準 要準確說出運用的手法，要

14、注意把老鶴與鐘聲聯(lián)要準確說出運用的手法，要注意把老鶴與鐘聲聯(lián) 系起來，還要注意這個詞的表達效果。系起來，還要注意這個詞的表達效果。 評判評判 答案答案符合答案要求，得符合答案要求，得4分；答案分；答案對手法的理解比較準對手法的理解比較準 確，但是語言不夠簡潔，確，但是語言不夠簡潔，“表現(xiàn)作者對其的喜愛之情表現(xiàn)作者對其的喜愛之情”也不合適，得也不合適，得3 分；答案分；答案更像擴展語句，沒有回答手法，情感把握也不夠準確，得更像擴展語句，沒有回答手法，情感把握也不夠準確，得1 分。分?！緟⒖即鸢浮緟⒖即鸢浮俊皫А辈捎昧藬M人手法，賦予采用了擬人手法，賦予“老鶴老鶴”人的動作，不說人的動作，不說 鐘

15、聲遠播，而說老鶴帶鐘聲到海幢，使畫面具有動感。鐘聲遠播，而說老鶴帶鐘聲到海幢，使畫面具有動感。以題說法以題說法 如何回答鑒賞詩歌煉字類型題目。如何回答鑒賞詩歌煉字類型題目。整理課件設(shè)問方式設(shè)問方式 這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？有什么作用？或與其它某字比較歷來為人稱道，你認為它好在哪里？有什么作用？或與其它某字比較提出優(yōu)劣問題。提出優(yōu)劣問題。規(guī)范思路規(guī)范思路 (1)解釋該字在句中的含義或運用的手法。解釋該字在句中的含義或運用的手法。(2)展開聯(lián)想把該字展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。放入

16、原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情，或有什么樣的表達效果。的感情，或有什么樣的表達效果。教材示例教材示例 結(jié)合柳永的結(jié)合柳永的雨霖鈴雨霖鈴全詞，分析全詞，分析“今宵灑醒何處？楊柳巖，今宵灑醒何處？楊柳巖，曉風殘月。曉風殘月。”參考答案參考答案 楊柳依依，凌晨的冷風吹醒了悵惘的人，天空中掛著一彎殘楊柳依依，凌晨的冷風吹醒了悵惘的人，天空中掛著一彎殘月，渲染出冷清、凄涼的氛圍，表達出詩人離別后的感傷與悲涼。月，渲染出冷清、凄涼的氛圍，表達出詩人離別后的感傷與悲涼。整理課件1鑒賞語言煉字煉句類題目鑒賞語言煉字煉句類題目見上文見上文“我來閱卷我來閱卷”2鑒賞語言風格類題目鑒賞語言風格類題目設(shè)問方式設(shè)問方式 這首詩在語言上有何特色？請分析這首詩的語言風格。談?wù)劥嗽姷恼Z這首詩在語言上有何特色？請分析這首詩的語言風格。談?wù)劥嗽姷恼Z 言藝術(shù)。言藝術(shù)。規(guī)范思路規(guī)范思路(1)用一兩個詞準確點明語言特色。用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。特色。(3)最后指出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。最后指出