初三英語學(xué)困生輔導(dǎo)計劃

1、初三英語學(xué)困生輔導(dǎo)計劃英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指的就是智力正?；蚪咏＃姨幱?正常的教學(xué)環(huán)境，在同等教育中，英語學(xué)習(xí)水平較低，達(dá)不到國家 規(guī)定的相應(yīng)英語教學(xué)大綱要求的學(xué)生。他們當(dāng)中有些是英語能力的 問題，指那些比其他學(xué)生要花費(fèi)更多的時間和精力才能勉強(qiáng)掌握英 語知識和技能的學(xué)生 ; 有些是因有其他問題，例如，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境、 動力以及興趣、信心等心理問題 ; 另外還有英語的基礎(chǔ)不扎實等知識積累問題。但是，他們共同的表現(xiàn)是不能掌握英語 教學(xué)大綱規(guī)定的相應(yīng)的知識和能力，英語學(xué)習(xí)效果低下。英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，主要有以下表現(xiàn)特征：1、對概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，難于用自己的 語言再現(xiàn)

2、，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。2、對公式說不清其來龍去脈，只能照搬硬套，不能靈活應(yīng)用， 稍作變化則不知其然。3、聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結(jié)論，不深究其形成過 程，遇到困難消極等待。4、自學(xué)時，找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能整理出教材所敘述 的內(nèi)容，提不出問題，看書時注意力不集中。5、做作業(yè)時，解題不按一定的步驟、法則，不檢查解題過程， 對結(jié)果不進(jìn)行必要的分析。對計算題缺少必要的文字說明，解題過 程缺少依據(jù)，轉(zhuǎn)化能力較差。英語學(xué)習(xí)困難阻礙學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，影響教育質(zhì)量。 研究如何幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的困難，消除厭惡英語的情緒，真 正愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，是我們英語教育工作者的緊迫任務(wù)。

3、針對這么多的原因分析，我們應(yīng)該如何去解決呢1、我們應(yīng)在平時上課中，有意強(qiáng)化英語學(xué)困生對英語的敏銳感， 多引導(dǎo)他們對英語現(xiàn)象的觀察和思考。如多做一些有趣味性的英語 題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力 活動的核心，現(xiàn)將主要從培養(yǎng)英語學(xué)困生的思維能力著手，去轉(zhuǎn)變 他們學(xué)習(xí)英語感到困難的狀況。2、故事、游戲、現(xiàn)實生活場景都是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)方式。 通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意 力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探 究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思 維以強(qiáng)動力。3、以合作交流促思維合作學(xué)習(xí)不但可以培

4、養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的能力，而且 有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，特別是學(xué)困生思維的發(fā)展。這 樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。4、以練習(xí)促思維多做一些學(xué)困生能夠理解的英語問題，讓他們對英語中的概念、 定理、公式、法則進(jìn)行系統(tǒng)的、由淺入深的相應(yīng)練習(xí)，逐步深化抽 象概括的思維能力。5、克服消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語教學(xué)中要注意引導(dǎo)英語學(xué)困生突破習(xí)慣性定勢思維的約束， 突破老框框，激發(fā)他們開拓解題思路，培養(yǎng)思維的流暢性和創(chuàng)造性。6、培養(yǎng)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，感受和欣賞英語學(xué)科的魅力，形成 自覺學(xué)習(xí)和追求新知識的傾向是轉(zhuǎn)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的策略之一。 只有當(dāng)學(xué)生通過自己的

5、努力獲得了進(jìn)步，掌握了一定的英語方法， 獲得了一些對英語的鑒賞能力，才能變英語學(xué)習(xí)的被動為主動，才 能感受成功的快樂。在個人英語學(xué)習(xí)成就和英語學(xué)習(xí)信心之間，存 在緊密的聯(lián)系，我們在英語教學(xué)中，首要問題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英 語的興趣。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，主要來說，可以考慮以下幾(1) 降低學(xué)習(xí)要求英語困難生基礎(chǔ)差、思維能力弱，因此教師在講課時要注意從簡 入手。講解知識時盡量分散難點(diǎn)，對他們盡量提問簡單的問題，讓 他們上黑板板演時也適應(yīng)從他們的實際能力。對于英語作業(yè)，應(yīng)以 課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當(dāng)給予模仿性練習(xí)的 機(jī)會，并加強(qiáng)一些變式訓(xùn)練，以提高學(xué)習(xí)英語的興趣。(2)

6、進(jìn)行直觀教學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)直觀性，通過直觀教學(xué)的方法，如運(yùn)用英語卡片， 教材附帶的學(xué)具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡、 化抽象為具體，加深學(xué)生對英語概念、性質(zhì)的理解和掌握，提高解 答能力。(3) 積極關(guān)注學(xué)困生要特別注意觀察英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，英語學(xué)困生往往上課思 想開小差、不集中，他們對教師按部就班的講解，枯燥無味的語言 聽不進(jìn)耳，對英語知識也不感興趣。我們應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用特別提醒的藝 術(shù)性的教學(xué)語言來引起他們的注意，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí) 狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。(4) 激發(fā)好奇心把教材復(fù)雜抽象的內(nèi)容具體化或轉(zhuǎn)化為疑問，這是引發(fā)興趣的重 要來源。用現(xiàn)在廣泛提倡的情境教學(xué)，把教

7、學(xué)內(nèi)容放在一定的故事 情境中，揭發(fā)學(xué)生探索奧秘的好奇心，好奇心是一切知識的起點(diǎn)。7、增強(qiáng)英語學(xué)困生的自信心英語學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，往往信心不足，容易產(chǎn)生悲觀失望的自 卑心理，從而對英語產(chǎn)生恐懼心理。(1) 多鼓勵，常表揚(yáng)在課堂上多說一些鼓勵性的話語，如：“你的想法很有新意”， “你說得很清楚，我們都明白了”，“這個想法不錯，再想個更好 的”; 在作業(yè)批改中多批上一些：“進(jìn)步真大”，“真棒”，“你的 字寫得真工整，繼續(xù)保持”。評價的內(nèi)容盡量具體些，讓他們覺得 老師是真心的在表揚(yáng)他們，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和認(rèn)為自己可 以學(xué)好的信心。（2） 以成就感保持自信心在進(jìn)行教學(xué)和課后輔導(dǎo)時，要有意識地出一些

8、比較簡單的題目， 以培養(yǎng)他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到， 只要努力學(xué)習(xí)、方法得當(dāng)、持之以恒，自己完全可以學(xué)有所得、取 得好的成績。給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，使學(xué)困生享受到成功的 喜悅，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。8、建立與英語學(xué)困生和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對學(xué)困生 熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們 的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。一、輔導(dǎo)思想為了落實好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，科任教 師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)困生要因材施教，抓好 復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力

9、因素的的培 養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。二、學(xué)困生形成原因情況分析（ 一）. 學(xué)困生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利（ 二）. 學(xué)困生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績。對學(xué)困生輔導(dǎo)不及時，缺 少有效的方法，他們自己放松要求。（ 三）. 學(xué)困生形成的社會原因人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué) 生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了 健康成長的道路。（ 四）. 學(xué)生因素1、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)困生課前不預(yù)習(xí) ; 課堂上心不在焉，游戲教學(xué)時，偶爾也能吸 引他們的注意力，但很快便消失了 ; 作業(yè)不完成，如有完成也是

10、為了 應(yīng)付，往往用抄襲來蒙混過關(guān) ; 課后更談不上復(fù)習(xí)，一下課就什么都 扔到一邊。久而久之，就養(yǎng)成了惰性。2、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，目的不明確小學(xué)階段英語課時安排不多，許多學(xué)生認(rèn)為語文數(shù)學(xué)很重要，而 對英語學(xué)習(xí)不夠重視。部分學(xué)生認(rèn)為英語沒多大用處，這些學(xué)生一 開始就無動力，失去了目標(biāo)，自然就成了學(xué)困生。幾乎所有的英語 學(xué)習(xí)學(xué)困生對學(xué)習(xí)外語的動機(jī)不明確。他們沒有樹立起“我要學(xué)” 的思想。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門 功課。3、意志薄弱 , 缺乏毅力學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn) 勝自我，從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默 寫或考試失利后就垂

11、頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學(xué)習(xí) 信心，對英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生動搖。很少去尋找原因，反而懷疑自己 學(xué)習(xí)英語的能力，從而對英語失去了信心。還有些甚至因貪玩，不 能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下 去。4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)學(xué)困生往往學(xué)習(xí)自主性差，課后，他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué) 知識的唯一途徑，他們疏忽了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，知識歸類，系 統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們不知從何入手，該如何學(xué)，無法形 成適合自己的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞死記硬背，常常是過目就忘 ; 讀 課文一個單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀 完，也不知讀些什么，知識無法鞏固 ; 還有一部分學(xué)困生

12、雖學(xué)得賣勁， 可就是沒有效率。5、注意力不能長時間集中學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的注意力不能長時間集 中, 其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率比其他 學(xué)生差。4. 其它智力因素不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打 退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心 理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子 破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。三、補(bǔ)差策略（ 一） 打好基礎(chǔ)，減少分化小學(xué)英語由于課時較少，教學(xué)任務(wù)又多，我們很多教師為了完成 教學(xué)任務(wù)，總是加快教學(xué)步伐，減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種做法對 于那些學(xué)習(xí)

13、緩慢獲得者來說，往往是某些知識并未掌握，又被迫學(xué) 習(xí)新的知識，這些新知識也就失去了依附的基礎(chǔ)，形成了“夾生 飯”。即使以后再有時間反復(fù)復(fù)習(xí)，也往往是事倍功半。因此，教師在一開始的教學(xué)中，要放慢進(jìn)度，及時反饋，強(qiáng)化矯 正，哪怕少講些內(nèi)容，但每一堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。這 樣堅持從實際出發(fā)，打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，可以減少分化現(xiàn)象。（ 二） 以“愛心”喚起學(xué)生的積極性小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，他對某門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性 是與這門學(xué)科任課教師聯(lián)系在一起的。教師的情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈的 吸引力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望，去克服一個個困難，獲 得學(xué)習(xí)的成功。我們要利用情感去感化差生，用“愛心”來喚

14、醒他 們內(nèi)心里對學(xué)習(xí)的渴望。（三）善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”學(xué)困生們畢竟是十來歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼 的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。 我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以表揚(yáng)，以鼓 勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，讓他們感覺到教師的關(guān)懷，能融化其心靈的 堅冰，鼓起他們學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣。學(xué)困生得到別人贊許，往 往能從中找到自我，從而找回學(xué)習(xí)英語的信心。（四）創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、 演一演、比一比、唱一唱等游戲活動，吸引差生的注意力，并鼓勵 他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會自覺投入到課堂學(xué)

15、習(xí)。為了發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并改變他們當(dāng)中有些人缺乏學(xué)習(xí)紀(jì) 律的現(xiàn)象，上課時應(yīng)使學(xué)生處于積極工作的狀態(tài)，吸引他們參加學(xué) 習(xí)活動。例如，做游戲時，多讓他們參與一些只需說一些簡單口語 的活動。如：在 Playaguessinggame 中，教師讓他們上講臺拿卡片，其他 同學(xué)猜，或者讓他們簡單地問：“ What'sthisinEnglish?/Guess! 回答： "Yes/No." 又如在 Guess,whatdayisit? 這一游戲中，教師可 邀請他們上講臺轉(zhuǎn)動一周七天的卡片，并問：“ Whatdayisit? ”。 在對話表演時，可讓學(xué)困生說一些簡單但有趣的臺詞

16、。這樣，學(xué)生 就不知不覺地參加到英語的學(xué)習(xí)活動中來了。并且，初步的成功， 將使他們對英語學(xué)習(xí)饒有興趣，從而變得更集中注意，更守紀(jì)律了。（五）教給學(xué)生方法我們對學(xué)生不僅要“授之以魚”，更應(yīng)該“授之以漁”。要想根 本改變差生，還要教給他們一定的學(xué)習(xí)方法，使其在學(xué)習(xí)上達(dá)到事 半功倍的效果。比如 :歸納指導(dǎo)法使用歸納法完全符合小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教 師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識， 然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。例如：在教學(xué)動詞現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了許多動 詞原型。然后，我出示了幾個詞組進(jìn)行時的單詞卡片，并讓學(xué)生反 復(fù)

17、跟我朗讀單詞，再放到句型中造句。之后，學(xué)生根據(jù)操練的內(nèi)容 自己歸納出動詞現(xiàn)在進(jìn)行時的特點(diǎn)和應(yīng)該注意的方面。這樣比教師 直接告訴學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時的用法要好得多。（六）使用正確的學(xué)習(xí)策略1、制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，它能幫助差生朝著這個方 向前進(jìn)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！币驗橛杏媱澗筒粫騺y仗， 就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。有計劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也 就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個“跳一跳， 才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié) 課或每一個單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主 動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。2、做好課前預(yù)習(xí)

18、工作。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課 效果。在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及 課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己 用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找 句子進(jìn)行詮釋，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過程中， 讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真 正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。3、及時復(fù)習(xí)這是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，教師要督促差生在課后及時完成作 業(yè)，在

19、家里回顧一天所學(xué)，以免造成新的更大的分化。4、加強(qiáng)練習(xí)語言是在使用中學(xué)會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn) 練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機(jī)會反復(fù)練習(xí)，以提高自 己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在各種英語俱樂部、在日 常生活中多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。如果這些要求每一位學(xué)生都做到，他們對英語學(xué)習(xí)自然就更有信 心，興趣更濃。但是好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定時間，不是一朝一夕就 能形成的。所以要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)常抓不懈。可以在平時 的作業(yè)，課堂抽查中及時反饋并表揚(yáng)。明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和良好 的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會給學(xué)困生帶來很大的進(jìn)步。（七）鼓勵互幫互學(xué)，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)學(xué)

20、困生是因為無法消化所學(xué)知識而慢慢落后于其他人了。為了幫 助學(xué)生及時消化鞏固知識，每天早晨我安排成績好的同學(xué)義務(wù)幫助 他們復(fù)習(xí)舊的知識點(diǎn)，他們覺得其他同學(xué)與他們是同甘共苦，老師 和同學(xué)都在關(guān)心他們，所以平時學(xué)習(xí)就會努力很多。此外，根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同，把全班分成四人合作小組。利用小 組的形式，相互檢查，背誦，分角色表演，糾正讀音。在課堂上、 課外就增加了許多小老師來幫助指導(dǎo)學(xué)困生，大家在互教互助中得 到共同提高。（八）感情上與家長溝通任何一種教學(xué)方法的實施，只依靠老師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的，課后復(fù)習(xí)和練習(xí)也是必不可少的，這就要求家長來配合老師， 幫助、輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長陪讀，家長和孩子共同學(xué)習(xí)， 會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是年齡偏小的學(xué)生，更需要家長的