四年級上冊《巨人的花園》聽課反思-word文檔

1、四年級上冊巨人的花園聽課反思巨人的花園聽課反思1：馬守娟老師執(zhí)教的巨人的花園一課，做到了從整體思路上把握， 前后相照應(yīng)： 開始巨人在花園的四周砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌; 后來他立刻拆掉圍墻，把花園給了孩子們。這一前一后的態(tài)度，產(chǎn)生了鮮明的對比。中間部分就是因為巨人人心冷酷的心而導(dǎo)致花園景色的對比。教學(xué)時，可以先從還原一年四季美麗的景色入手，出示圖片“那里， 春天鮮花盛開， 夏天綠樹成蔭， 秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”體會之后，有感情朗讀。巨人的三次趕走孩子的句子可以放在一起將講，“誰允許你們到這兒來玩的 ! 都滾出去 ! ”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去 ! ”“喂

2、! 你趕快滾出去 ! ”但是還要聯(lián)系上下文體會說三句話時， 巨人的動作、 神態(tài)、表情、語氣，并且根據(jù)重點詞“誰允許”“好容易、胡鬧”“趕快”體會巨人說這些話時內(nèi)心的想法： 這是我的地方， 你們不能進來。春天來了，我要好好欣賞，你們別來打攪。都是你們胡鬧，才變成了冬天，你們趕快走，春天才會回來。還要抓住說這些話時的不同語氣“發(fā)脾氣”“可怕的訓(xùn)斥”“大聲斥責”。寫小男孩的段落重點理解：小男孩“用他那會說話的眼第 1頁睛凝視著巨人”，此時他會說什么 ?“凝視”是什么意思，說明什么 ?( 看出了巨人的內(nèi)心，給他一個自省的機會 ) “這個小男孩在屬下一伸手”，這是在高速巨人，有孩子的地方才有春天。巨人的

3、花園聽課反思2：本節(jié)課的引領(lǐng)者是學(xué)校嚴麗萍老師。這是一篇英國作家王爾德的童話，本節(jié)課嚴老師把握住童話的特點，緊扣單元教學(xué)目標，上出了童話味 ; 借助想象練筆，上出了語文味 ; 關(guān)注學(xué)生情感，上出了兒童味。這也是嚴老師自己所設(shè)計教學(xué)理念。我覺得嚴老師本節(jié)課最成功之處在于“重視閱讀期待，從而提高閱讀質(zhì)量?！币皇蔷脑O(shè)計問題，喚起閱讀期待。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币虼耍處熕岬膯栴}是否能調(diào)動學(xué)生閱讀期待的關(guān)鍵。如果教師所提問題毫無新意，就不能激發(fā)學(xué)生想讀書的欲望。所以在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，嚴老師通過設(shè)計一個填空：“巨人的花園，春天() ，夏天 () ，秋天 () ，冬天 ()

4、 ，花園里常年 () 著孩子們歡樂的笑聲。 ”而后設(shè)計了一個問題：“讀著讀著，你看到了什么 ?聽到了什么 ?”喚起了學(xué)生閱讀的期待。二是創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)想象，激活閱讀期待。在教學(xué)第6 自然段時，嚴老師憑著自己扎實的朗讀功底，并配上合適的音樂，邊讀邊讓學(xué)生閉上眼想象，“在巨人的花園里你仿佛看第 2頁見了什么 ?”學(xué)生在音樂的渲染下，與生動可感的聲音于一體，進行了豐富的想象，有的說：“我看到了白雪一片。”有的說：“巨人的花園安靜極了。”又有的說：“巨人的花園冰冷冰冷的?！边€有的說：“我看到了一個孤獨的巨人，一個荒涼的花園。”讀著讀著，學(xué)生的眼前出現(xiàn)了巨人的花園，看到了花園的模樣，看到了此時孤獨、寒冷的巨人。在情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生與文本之間進行對話，激活了文本。三是想象練筆， 延續(xù)閱讀期待。語文課程標準 提出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此閱讀期待不能只停留在課堂上，還要延伸到課外。當學(xué)生深深體會到讀書之樂時，閱讀也就成為習(xí)慣，成為學(xué)生生命中不可缺少的一部分。為了學(xué)生更深入了解王爾德的作品，嚴老師及時推薦王爾德童話 ，讓學(xué)生去閱讀，并且布置了家庭小練筆：在原著中，王爾德一直寫到巨人死去