《燦爛的宋元文化》

1、燦爛的宋元文化（一）一、 教材分析 1、課文所處的地位及作用：燦爛的宋元文化（一）是省編七年級歷史第二冊第二單元中的第14課。根據(jù)該單元教學目標；以及本篇課文特點，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。 2、教學目的 1） 知識目標：掌握活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明、應(yīng)用和傳播了解科學家沈括、郭守敬的科技成就2） 能力目標：通過引導(dǎo)學生對課本中插圖的觀察、想象及分析，探究“三大發(fā)明”的發(fā)明過程，初步培養(yǎng)歷史感知和歷史想象能力；通過對宋元科技高度發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net全面系統(tǒng)考慮問題的初

2、步能 3） 德育目標：認識中華民族對世界文明的重大貢獻。激發(fā)愛國主義情感和民族自豪感，學習古代科學家勤于探索、堅持不懈、勇于探索的精神 3、教材的重點、難點 教學重點：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明、應(yīng)用和傳播 教學難點：充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響 二、 教學方法 1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以講授法、閱讀導(dǎo)引法、提問啟發(fā)式、分組討論法進行教學。據(jù)新大綱在教學中要重視的問題里指出：“教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提

3、高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導(dǎo)學生閱讀課本，在閱讀的過程中思考提出的疑問。 2、采用傳統(tǒng)的教學手段。在教學中，我采用了黑板等傳統(tǒng)手段來進行教學，同時借助課本插圖來豐富教學內(nèi)容；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。 三、 學法

4、指導(dǎo) 教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。 四、教學步驟：這節(jié)課我是按“引入新課（1分鐘）講授新課（30分鐘）小結(jié)（8分鐘）作業(yè)（6分鐘）”進行教學的。1、引入新課：同學們，中國是有五千年文明的古國，有譽滿全球的四大發(fā)明，你知道是哪四大發(fā)明嗎？

5、（生答）那么你知道四大發(fā)明的發(fā)明過程、應(yīng)用和傳播嗎？（教師引導(dǎo)學生學習造紙術(shù)的相關(guān)知識）今天，我們將一起來探究其余的三大發(fā)明的發(fā)明過程、應(yīng)用、傳播及其意義。 提問：世界現(xiàn)存最早、標有確切日期的雕版印刷品是什么朝代印刷的什么書？（答：唐時印制的金剛經(jīng)），并引導(dǎo)學生思考雕版印刷有什么欠缺和不便？進而提出解決方法：死版變?yōu)榛畎?。最后提?那么活字印刷術(shù)是誰發(fā)明的呢? 指導(dǎo)學生觀察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分。通過閱讀，提問學生活字印刷術(shù)有哪幾道工序嗎？（引導(dǎo)學生：刻制單字、排版、印刷、拆版四道工序回答） 最后老師總結(jié)，并提出科學是無止境的，你發(fā)現(xiàn)畢升發(fā)明的陶活字有什么

6、缺點嗎？（進而引出活字材料的改進.引導(dǎo)學生回答：陶活字易碎，吸墨性不強。最后老師指出：為克服不足，活字材料出現(xiàn)了木、錫、銅，直到近代才廣泛使用耐磨損、清晰度高的鉛活字。而今天的印刷業(yè)已告別“鉛與火”的時代。進入到“光與電”的時代。請學生能舉例子？（如電腦排版、激光照排、高速印刷機等，印出的日報、晚報讓我們及時了解時事新聞等）老師有提問：科學是無止境的，宋元時期的印刷術(shù)還有哪些發(fā)明呢？ 指導(dǎo)學生閱讀教材中的有關(guān)圖文，指出：套色印刷是最早的彩色印刷，一種顏色需一塊版，幾種顏色就需制作幾塊版套著印刷，工藝要求相當高。我國最早的套色印刷品是在山西應(yīng)縣木塔內(nèi)發(fā)現(xiàn)的遼代紅、黃、藍三色佛像版面。轉(zhuǎn)

7、輪排字是元朝科學家王禎發(fā)明的，啟發(fā)學生自己說說它的好處。（大大減輕了排字工人的勞動強度，坐著就可以挑字，不必走來走去，而且提高了排字速度。） 提問：北宋時期，聰明的中國人不僅發(fā)明了活字印刷術(shù)，還發(fā)明了什么？（生答：指南針）你知道指南針發(fā)明的原理是什么嗎？（生答：磁石有指示南北的特性）老師指出：指南針的發(fā)明不是一蹴而就的，它經(jīng)歷了古代中國人一千多年的探索。早在戰(zhàn)國時期，我國人民就發(fā)現(xiàn)了磁石有指極的特性，并制成了世界上最早的指南儀器-司南。指導(dǎo)學生觀察教材中的漢朝司南模型圖，啟發(fā)學生找出司南的缺點。指出：由于司南體積大、不易磨制、磁性小、轉(zhuǎn)動不靈活等局限性，沒能廣泛使用。經(jīng)過長期實踐和努

8、力研制，聰明的中國人終于在北宋發(fā)明了一種新的人工磁化法，這就是用天然磁石摩擦鋼針、鋼針就磁化為指南針。這種磁針磁性大，使用方便，因此得以廣泛使用。直到19世紀現(xiàn)代電磁鐵出現(xiàn)以前，多種多樣的磁性指南儀器都是以這種磁針為主體，只是在磁針的形狀和裝置方法上有些變化。提問：宋元時期，戰(zhàn)爭多，火器廣泛使用，主要有哪些火器呢？（生答：突火槍、火箭、火炮等）。同學們在影視里見過這些火器嗎？根據(jù)學生的回答，引導(dǎo)他們認識：突火槍是世界最早的管狀火器，能推動子彈從遠處射擊敵人，是近代步槍、火炮的鼻祖。指導(dǎo)學生觀察教材中南宋突火槍圖，并口授一則史料： 開慶元年（1259年）又造突火槍，以巨竹為筒，內(nèi)安子窠

9、，如燃放，焰絕然后于窠發(fā)出，如炮聲，遠聞百五十余步。                                           -宋史兵志金元時期的火箭有什么特

10、點呢？它與今天的運載火箭有什么異同？指導(dǎo)學生觀察教材導(dǎo)入框中的金元火箭發(fā)射圖和文字材料，完成課本中的動腦筋題。指出：今天的運載火箭和金元時期的小小火箭的發(fā)射原理是一樣的，都是利用燃料燃燒所產(chǎn)生的反作用力，來推動火箭升空或向前，只是方向和規(guī)模不同而已。 宋元的火炮有什么特點呢？（殺傷力已較大）你能舉個例子嗎？（如教材中的震天雷，火力所及之處，連敵兵的鐵盔鐵甲都燒紅了。）最后提問到：三大發(fā)明及其應(yīng)用，我們就學到這兒，你們有什么感想呢？下面我們就來分組討論祖國的四大發(fā)明的傳播及意義，把你的感想與同學們交流一下！為拓展學生的思維，出示小黑板為其提供兩則史料，并簡單解釋： 印刷術(shù)、指

11、南針和火藥是“預(yù)告資產(chǎn)階級社會到來的三大發(fā)明：火藥把騎士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)卻變成新教的工具?？偟膩碚f變成科學復(fù)興的手段，變成對精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強大的杠桿?！?#160;                                

12、                 -馬克思  “印刷術(shù)，火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響。          

13、                          -英國近代思想家  培根 討論后，學生自由發(fā)言，教師總結(jié)：  1、傳播 世界五大洲的造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥都是由中國直接或間接傳入的。如歐洲就主要是通過阿拉伯人間接傳入的。 2、意義 （1）造紙術(shù)的發(fā)明，為人類提

14、供了經(jīng)濟、便利的書寫材料，是人類文字載體的革命。 （2）印刷術(shù)的出現(xiàn)，加快了文化的傳播，改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況。 （3）指南針應(yīng)用于航海，為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件，促進了世界貿(mào)易的發(fā)展。 （4）火藥武器的使用，改變了作戰(zhàn)方式，幫助歐洲資產(chǎn)階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進程。 接著老師提問:宋元科技是燦爛多姿的，除了三大發(fā)明的實際應(yīng)用外，還有什么成就？ 要求學生自己閱讀沈括和郭守敬相關(guān)知識，教師強調(diào)其主要成就。 1、北宋沈括： （1）著夢溪筆談，全面總結(jié)自己和他人的科技成果。假如沒有此著作，我們就無從知道活字印刷術(shù)是布衣畢升發(fā)明的。 （2）創(chuàng)制“十二氣歷”，比英國早800年。 （3）最早使用“石油”名稱，并預(yù)言石油在未來必“大行于世”。&