小學心理健康教育論文

1、淺談小學生心理健康的培養(yǎng)俗話說得好：三歲定終身，小學生的心理健康關系到其品德、人格、人生觀以及價值觀的健康發(fā)展。雖然當今小學生的物質生活條件豐富了，但是如果沒有適當的引導，在心智不成熟的情況下，很容易走向歧途。我在平時工作中總結了小學生常見的幾方面問題：一、學校內外表現的兩面性。有些學生在學校里面表現得非常乖，學習積極、聽話，但是一出到校門或者回到家里，就如同小霸王一樣，變得暴戾。我分析這些小學生的情況，應該是家長教育走進“唯成績論”的誤區(qū)，他們認為只要自己的小孩子在學校聽話、成績好就行，從而忽視其他方面的教育，甚至是縱容，這就對心智不成熟的小學生來說，簡直是災難性的，因為很多學生憑著自己的聰

2、明才智在小學階段可以輕松取得好成績，而這個階段往往是一個人品德、人格形成的關鍵時期，如果在小學這個階段形成了不健全的品德、人格，在中學的叛逆階段就表現出來了，因為家長在他們從小就縱容，到了中學階段，他們已經不再怕大人，如果受不了外界的誘惑，非常容易走上不正確的道路，從而影響一生。因此，我認為，老師與家長的積極溝通非常必要，不能因為成績表現好就忽視了其他方面的健康發(fā)展，抓學習的同時還要注重小學生的心理健康發(fā)展，重視平時的思想教育課，用身邊好的事例來教育學生，使得他們容易接受。二、不尊重長輩。留守兒童不單單出現在農村基層，隨著經濟的發(fā)展，在城市里面也非常普遍了，即使不是完全的留守兒童，我也認為有一

3、部分是半留守兒童，因為有很多的家長平時沒空接送小孩子，甚至沒空教育或者檢查小孩作業(yè)的，跟小孩子一起的時間非常有限，只能交給爺爺奶奶或者委托某些機構，平時的爺爺奶奶非?？v容他們，對于他們的所有要求都盡量滿足，這部分的小學生往往就表現出驕橫任性，即使他們在學校里面表現得很好，但是在爺爺奶奶面前就完全變個樣。對于這類小學生，我們一定要及時糾正他們的行為，否則他們長大后很容易形成缺乏愛心、公德心的人，我認為，平時要通過多種途徑了解小學生的各方面情況，積極與家長溝通，針對性地想辦法解決問題，一定努力保證小學生的心理健康發(fā)展。三、頑皮搗蛋。對于這類學生，我認為患“多動癥”的小學生還是比較少的，據我觀察，多

4、數的是因為這類學生家長沒時間輔導教育，也沒時間陪他們玩，缺少必要的關心和關愛，導致他們厭學，成績表現得不到老師的重視，他們內心覺得非常孤獨或者缺乏安全感，所以他們就靠“突出”的表現來引起其他人的注意，但是他們卻沒有發(fā)覺到自己的行為會給別人帶來不良影響。我認為對于這類的學生一定要耐心，通過與他們的溝通交流，了解他們的真實情況，給予適當的關心和關愛，讓他們重新感覺到溫暖，比如私底下與他們聊天，讓他們在老師面前放松，才可以拉近與他們的距離，還可以在課堂上通過提問，給予適當表揚，增強他們的自信心。只要要耐心，我相信沒有教不好的學生。四、虛榮心。很多人認為小學生什么都不懂，其實他們在成年人的影響下，很多

5、行為已經學會模仿自己身邊的人，比如虛榮心，現在的小學生常常會比較彼此的衣服、文具、玩具等，形成相互攀比的心理。這種現象十分不好，但是也非常普遍，我認為是他們平時受大人的行為影響，如果要糾正這種不好的心理，除了老師在教育中要注重中華傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，還要家長的配合，家長必須做到言傳身教，否則在小學生心中就沒有說服力，因為小學生會想：你們大人都可以這樣做，為什么我就不能。作為家長，平時要多教育自己的孩子一些良好的習慣，多帶小孩子參加一些公益活動。五、自我中心。自我中心是現在小學生中比較常見的一種現象，它阻礙了小學生的正常交往。我認為這種現象產生的原因主要是缺乏良好的家庭教育，在家庭中他們處在中心的地

6、位。在家庭中形成的這種自我中心的個性使他們在人際交往中也是以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物，不能客觀評價別人和自己。在這方面，老師要幫助小學生認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。同時給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫自我中心形成的環(huán)境。結合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念，提高自我認識能力，使對自己的認識比較接近現實，能愉快地接受自己，調整自己，形成健全統(tǒng)一的個性。培養(yǎng)小學生的集體意識，認識集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處。六、不會聽課。小學生在這方

7、面尤其嚴重，尤其是低年級的學生，自控能力很差，注意力常常不能集中，聽課效果很差。所以根據這類小學生的年齡特點，我覺得首先要活躍課堂的氣氛，采用靈活多樣的教學互動方式來調動他們的積極性，使他們的注意力集中到課堂上來。還要培養(yǎng)小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題等來激發(fā)學習動機。對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意