人教版語文五年級《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、. 小學(xué)語文教案： 人教版語文五年級珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感；2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫；4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。教學(xué)重點(diǎn)：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鋼琴曲、歌曲愛的奉獻(xiàn)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖?，使鳥兒有了依托，

2、鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌著名作家馮驥才先生的珍珠鳥。二、明確閱讀要求。1、學(xué)生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）A、用比較快的速度默讀課文。B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。C、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文。四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。五、全班討論交流：1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生

3、讀所劃的語句,教師大屏幕出示：有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：（1）、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中師導(dǎo)：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。師導(dǎo)：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。（3）、小家伙只在籠子四周活動（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。師導(dǎo)：我這時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)？（“只是微微一笑，依舊寫東西

4、”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦（8）、啄"我"顫動地筆尖。師導(dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？（10）、扒在我的肩頭睡著了2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親）（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式）（C、人離不開鳥，鳥離不開人）教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付

5、出了愛，同時(shí)作者也得到了愛的回報(bào)。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！3、教師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）（1）、讓學(xué)生讀第自然段。（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個(gè)什么樣的夢呢？（1、作者正在給我喂好吃的食物。）（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）（3、我們一起到公園里玩耍。）（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你

6、們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請寫在插圖的旁邊。5、學(xué)生動筆起名，寫后集體交流。（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，）教師適時(shí)評價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（1）、談?wù)勀銓@句話的理解。（2）、延伸：師：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？（互相信任?；ハ嘧鹬兀ハ嗬斫狻Ｒ獙捜?，和睦相處。）（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動筆，寫后交流）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：（信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。）六、全文