最新推薦小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿模板

1、小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿：長方形和正方形的面積評(píng)課稿    本節(jié)課，沈老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。    1.教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。    這是一節(jié)平面圖形和計(jì)算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)

2、內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路沈老師注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)來加深對(duì)長方形，正方形面積計(jì)算的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。    2. 探求新知重過程與方法。    我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在長方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過程中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)

3、新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課從動(dòng)手探究方法歸納方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動(dòng)手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計(jì)算。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)公式的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步推出計(jì)算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計(jì)算，為今后學(xué)習(xí)長方形，正方形面積的應(yīng)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。    3. 注重小組合作，自主探究。    教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動(dòng)，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極

4、功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對(duì)小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對(duì)學(xué)生的操作，對(duì)整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。    4. 教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。    課堂上教師通過對(duì)學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開

5、發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)?，鼓?lì)的評(píng)價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級(jí)大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。老師的平行四邊形面積計(jì)算評(píng)課稿      郭老師執(zhí)教的平行四邊行的面

6、積一課，深受啟發(fā)。這一課著重培養(yǎng)了學(xué)生通過剪、拼等動(dòng)手操作的活動(dòng)來讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，掌握了平行四邊行面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問題，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。這是一堂充滿生命活動(dòng)力的課堂，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。從中我們得到了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示，具體概括以下幾點(diǎn)：1、加強(qiáng)操作，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計(jì)算公式，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積計(jì)算公式的探索過程是本節(jié)課的重要目標(biāo)。本節(jié)課在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。在共同操作中，學(xué)生積

7、極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，也為概括平行四邊形面積計(jì)算公式提供了豐富的感性活動(dòng)。2、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，抓住難點(diǎn)突破。體現(xiàn)了對(duì)公式的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。郭老師用練習(xí)題讓題目層次分明，既注重讓學(xué)生直接運(yùn)用公式計(jì)算平行四邊形的面積，更注重讓學(xué)生計(jì)算一些沒有直接告訴底和高或近似的平行四邊形的面積，不但強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手操作，也有利于讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第一組是基本練習(xí)，意在鞏固所學(xué)知識(shí)。第二組挑戰(zhàn)練習(xí)，主要選學(xué)生易混淆的知識(shí)點(diǎn)，找出對(duì)應(yīng)的底和高，使

8、學(xué)生的思維在不斷的碰撞和辨析中加深對(duì)公式的理解；幾個(gè)計(jì)算底或高的填表練習(xí)，使公式運(yùn)用達(dá)到靈活的程度。第三組是綜合性練習(xí)，通過對(duì)圖形的觀察、推理，找到解題方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能。老師的垂直與平行評(píng)課稿 聽了戴老師的人教版第七冊數(shù)學(xué)垂直與平行一課，垂直與平行是兩條直線在同一平面內(nèi)的特殊位置關(guān)系,知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生理解起來比較抽象，戴老師針對(duì)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)學(xué)生的空間觀念、思維能力得到了充分的發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索的精神。具體概括以下幾點(diǎn)：一 、摒棄了新課程改革下受人追捧的生活情

9、境入手，回歸了純數(shù)學(xué)研究的問題情景，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生，為課堂教學(xué)的有效性奠定了基礎(chǔ)。本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入上，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接讓學(xué)生回憶直線的特征，然后再讓學(xué)生在白紙上任意地畫出兩條直線進(jìn)行分類梳理，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既節(jié)約了時(shí)間，又有助于學(xué)生直接學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 二 、以分類為主線，通過學(xué)生自主探索，體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。從教材上來看，本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點(diǎn)”的研究，這樣設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討

10、論，研究的意味濃了。所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)戴老師大膽地讓學(xué)生以分類為主線，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識(shí)。 三、在知識(shí)探究的過程中完成自主探究意識(shí)與空間想象能力的培養(yǎng) 。整節(jié)課自始至終注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生畫出4種直線的位置關(guān)系后，選取有代表性的情況貼在黑板上。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，放手讓學(xué)生嘗試在白紙上畫一畫兩條直線的位置關(guān)系，并選取不同情況貼在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行展示，

11、這時(shí)是很表面化的。他們不會(huì)從本質(zhì)上去分析，但戴老師不做任何評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)第二次畫（延長直線）。學(xué)生在畫的過程中，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，便會(huì)主動(dòng)去探索，以求解決問題。如此一來，學(xué)生就會(huì)自己找到問題的本質(zhì)屬性，形成清晰的知識(shí)。 四、教師素質(zhì)。教師教態(tài)自然，營造了民主，平等的氛圍，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，注意面向全體，眼神遍布教室的每個(gè)角落，做到“眼觀八方”，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。在提問時(shí)設(shè)計(jì)了啟發(fā)性教學(xué)語言，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)廣闊的思維天空，提問面較廣，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。當(dāng)然，整堂課中難免會(huì)有不足，比如在教學(xué)平行線的特征時(shí)，由于教師啟發(fā)不到位，所以學(xué)生很難說出用三角尺量寬度，再比如在后面的判斷題中“不相交的兩條直線叫平行線”判斷時(shí)，學(xué)生講不清錯(cuò)誤的原因，可能是前面在教學(xué)概念時(shí)沒有引