從培養(yǎng)學生興趣入手提高計算機專業(yè)教學水平

1、.從培養(yǎng)學生興趣入手提高計算機專業(yè)教學水平-計算機論文從培養(yǎng)學生興趣入手提高計算機專業(yè)教學水平 林昌盛（福建省漳平職業(yè)中專學校，福建漳平364400）摘要：隨著計算機的普及，各個職校都開設(shè)了計算機課程，計算機專業(yè)的生存現(xiàn)狀越來越嚴峻。因此，進一步提高計算機專業(yè)課程教學質(zhì)量和效果是擺在我們面前的重要課題。關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；教學改革；學習興趣；實踐操作能力；任務(wù)驅(qū)動；市場需求中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0074-02傳統(tǒng)課堂教學以“三中心”為教學核心，以考試成績?yōu)榻虒W目標，在這種應(yīng)試教育的教學模式下，學生的個性和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。中等職業(yè)

2、學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學大綱中明確指出：使學生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力；使學生初步具有應(yīng)用計算機學習的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)。根據(jù)這一精神，作為一名計算機教育工作者，要讓學生學好計算機相關(guān)課程，我認為關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的興趣，增強學習信心，以下幾點是我的教學嘗試。一、以提升實踐操作能力為目的，從“玩”入手，引發(fā)興趣有一位專家曾經(jīng)這樣說過：我們想引領(lǐng)學生到我們想讓他去的地方，那就必須首先知道學生現(xiàn)在到底在哪里。現(xiàn)在的中職學生，從初中升入職校，有很大部分仍未形成良好的學習習慣，他們有的好動，有的懶散，有的學習動機不明，有

3、的對未來迷茫，但他們有一個共同點，就是對新事物懷有強烈的好奇心，他們愛玩，喜歡自己動手，但輕理論學習，對問題的總結(jié)歸納能力較弱。因此激發(fā)他們的學習動力和好奇心，是培養(yǎng)學生學習興趣，提高職業(yè)技能的重要途徑。針對這一點，教師完全可以在有些課程的章節(jié)里讓學生在游戲中學習。比如在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課中的“幻燈片制作”這章節(jié)時，我們可以利用多媒體課件把一些實物圖片插入到課程中，先讓學生們欣賞一番美麗的景色，聆聽優(yōu)美的音樂，觀看搞笑的動畫，等等，然后告訴同學們這些制作他們也能做到，只要學會了這款軟件，一切不在話下。在這種情境之下，很多學生的興趣會被調(diào)動起來，并躍躍欲試。又如，在上“FLASH動畫制作”這門

4、課的時候以一個具體的游戲制作為主線，讓學生做游戲，在玩中學。嘗試著引導(dǎo)學生從玩游戲到制作游戲中來，既滿足學生的玩的興趣，又促使學生從“玩”到“做”中來，學有所用，從而進一步增加學習的積極主動性，讓學生愿學、樂學。其次我更推崇“走出去，迎進來”的教學方法，當今計算機及相關(guān)電子產(chǎn)品更新速度的非常之快，與之相配套的軟硬件資源也在不斷推陳出新，所以在中職計算機專業(yè)教學方面應(yīng)以市場為導(dǎo)向，適時引入新知識。比如，在上計算機組裝和維修這門課程的時候，讓學生們?nèi)ァ皵?shù)碼廣場”、“電腦城”多看、多問、貼近實際的需求，并讓學生帶著配置單回來，再結(jié)合書本上的知識學習，這樣的學習不僅接受起來快，而且印象深刻，最主要的是

5、這可大大地“刺激”學生們的學習主觀能動性。二、以“任務(wù)驅(qū)動”教學為手段，增強信心，提高興趣德國著名的教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比蝿?wù)驅(qū)動教學正符合這一種激勵、喚醒、鼓舞的教學理念，它是“教師、學生、任務(wù)三方的教學互動過程，是教師根據(jù)學情設(shè)計教學任務(wù)，學生明確學習任務(wù)，教師再根據(jù)學情，將總?cè)蝿?wù)分解成若干小任務(wù)，讓學生嘗試完成，先獨立分析，期間教師適時地加以引導(dǎo)，基本完成任務(wù)后，教師適時評價完成任務(wù)的情況，從而達成教學與學習的目標?！痹谏蟅isual Basic程序設(shè)計教程這門課的時候，介紹到文本框控件及按鈕控件時，就以模仿WindowsXP程序

6、中附件自帶的計算器為任務(wù)，讓學生制作類似的簡易計算器。在具體教學中，我又把這一個任務(wù)分解成制作計算器界面任務(wù)、加法運算器任務(wù)、減法運算器任務(wù)、乘法運算器任務(wù)及除法運算器任務(wù)等5個小任務(wù)，讓學生先逐一完成小任務(wù)，對每個小任務(wù)分別進行評價、總結(jié)，最后把四個運算器集成到一起，從而達到完成簡易計算器的任務(wù)。讓學生一步一步在探索中學習，完成小任務(wù)的時候又有一種成就感，保持了對VB編程這門課程的興趣，既提高了學習效果，又提高其自身的學習能力。又比如在上Dreamwaver網(wǎng)頁制作這門課程的時候，我事先設(shè)定一張包含表格、頁邊距、單元格的邊框、色彩和圖片的等內(nèi)容的表格，努力制作表格中常用的知識點列入設(shè)置中，要

7、求同學們以完成這個表格為總?cè)蝿?wù)，將設(shè)置列入的知識點為小任務(wù)，要求同學們分別去完成。通過任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)了同學們的學習興趣，同時開展小組競賽，最后進行作品展示。當同學們完成任務(wù)的時候，成就感油然而生，體會到駕馭知識時的愉快心情，從而激發(fā)他們更積極的學習。由此可見，在任務(wù)的引領(lǐng)下，學生能不知不覺地運用的所學的知識來解決一個個小任務(wù)，所謂“積小勝為大勝”，最后解決一個個主任務(wù)，并對完成的任務(wù)及時進行評價總結(jié)。在完成任務(wù)的過程中，學生學習的樂趣能得到保持，學習的知識點環(huán)環(huán)相扣，同時又能不斷享受到成功的喜悅，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，進而讓學生在學習上能夠獨立探索、勇于開拓。當然，在教學中，教師

8、所設(shè)定的任務(wù)必須是驅(qū)動學生“得跳一跳”能摘得到的果子，太難和太易都會削弱學生學習的動力，因此教師在備課方面著實要下一番功夫。三、以市場需求為導(dǎo)向，有的放矢，鞏固興趣職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就計算機專業(yè)而言，如果教學中能緊扣計算機信息技術(shù)的發(fā)展潮流，及時講解新知識、傳授新技能，自然能激發(fā)學生的學習興趣。不過，在具體教學中，通常學生對考證科目的學習比較重視，而對其他非考證科目就得過且過。而在對考證科目的學習中，過于重視考證，可能會忽視知識體系結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)。因此教師要適時引導(dǎo)學生提高思想認識。例如，在本學期本人所任的Photoshop CS3的時候，在講到調(diào)整圖片色相飽和度的時候，在講解到圖層樣式

9、的時候，創(chuàng)設(shè)了某廣告公司需要策劃的一幅MP3廣告宣傳圖的情境，請同學們來幫忙設(shè)計。在學習的過程中給出一個MP3的素材圖，如何利用圖層樣式來完成最終的效果。利用可能在以后工作中碰到的案例來驅(qū)動我的教學過程，學生在學習中也大大增加了對Photoshop這門課程的信心，提高了學生的學習動力。我們往往看到，許多學生畢業(yè)時專業(yè)證書拿了好幾個，有PHOTOSHOP中級證、網(wǎng)管中級證，辦公中級證，等等，但卻不能用來找工作。因此，我們還必須根據(jù)就業(yè)情勢的要求，有的放矢地提高學生專業(yè)技能。例如，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學習中，全體學生需要參加OFFICE辦公軟件中級考證，而通過該項考證對學生中文錄入的要求較低，有每分鐘1015個漢字就足夠了。但許多同學希望能勝任辦公文員的工作，而該項工作對中文打字通常要求在50字/分鐘以上，在教學過程中，加強文字錄入的訓練使他們能夠勝任該項職位。這就要求我們教師要讓學生明確就業(yè)崗位需求，明確發(fā)展目標，從而提高學生學習專業(yè)的動力和興趣。綜上所述，要讓中職學校的學生學好計算機等專業(yè)課程，歸根結(jié)底教師要努力引發(fā)學生學習的興趣點，并輔之以多種教學手段，要善于把握學生的生理、心理特點，緊扣興趣點，引導(dǎo)學生不斷嘗試成功，