繼承探索批判和創(chuàng)新細(xì)胞呼吸的教學(xué)ppt課件

1、承繼、探求、批判和創(chuàng)新承繼、探求、批判和創(chuàng)新“細(xì)胞呼吸的教學(xué)細(xì)胞呼吸的教學(xué)浙江金華一中 王少華jhyzbio163一、教學(xué)內(nèi)容分析一教材內(nèi)容的位置和意義： 從學(xué)科知識(shí)體系看： 是重點(diǎn) 是建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要一環(huán)從教材編排的特點(diǎn)看： 充分表達(dá)了新課標(biāo)的教學(xué)理念二、教學(xué)對(duì)象分析：1、學(xué)生的知識(shí)根底學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)了線粒體、酶和ATP的有關(guān)知識(shí)，對(duì)細(xì)胞呼吸有初步的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)生的才干根底根本了解科學(xué)探求的方法和根本原那么。具有較好的學(xué)習(xí)和應(yīng)試的才干，但比較依賴教師、依賴教材，崇尚權(quán)威，比較缺乏獨(dú)立 的思索才干。三、教學(xué)目的：一知識(shí)目的1、闡明有氧呼吸和無氧呼吸的原理。2、比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。2、

2、討論細(xì)胞呼吸原理在消費(fèi)和生活中的運(yùn)用。二才干目的：1、培育學(xué)生探求未知知識(shí)的才干。2、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的才干。2、培育學(xué)生協(xié)作、交流的才干。三情感、態(tài)度和價(jià)值觀目的：1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值。2、引導(dǎo)學(xué)生育成質(zhì)疑、務(wù)虛、創(chuàng)新及勇于實(shí)際的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)酒精對(duì)生物細(xì)胞的損傷，確立積極的生活態(tài)度和構(gòu)成安康的生活方式。教學(xué)重點(diǎn)：1、有氧呼吸的過程和原理。2、細(xì)胞呼吸原理的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：1、細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)。2、探求酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。一教學(xué)指點(diǎn)思想：一教學(xué)指點(diǎn)思想：1、教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)習(xí)的三個(gè)維度：、教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)習(xí)的三個(gè)維度：承繼承繼學(xué)習(xí)前人的結(jié)論和閱歷，學(xué)習(xí)前人的結(jié)

3、論和閱歷，接受和記憶教材中的知識(shí)接受和記憶教材中的知識(shí) 。探求探求經(jīng)過一系列的探求活動(dòng)和經(jīng)過一系列的探求活動(dòng)和豐富的情感體驗(yàn)，親歷知識(shí)的發(fā)豐富的情感體驗(yàn)，親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)。批判和創(chuàng)新批判和創(chuàng)新批判精神和創(chuàng)新的批判精神和創(chuàng)新的才干是科學(xué)開展的重要原動(dòng)力。才干是科學(xué)開展的重要原動(dòng)力。 五、教學(xué)方法和學(xué)法指點(diǎn)：五、教學(xué)方法和學(xué)法指點(diǎn)：教法： 以啟發(fā)式教學(xué)為主，綜合運(yùn)用義務(wù)型教學(xué)、講授教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)法指點(diǎn)： 綜合了探求性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)。 六教學(xué)流程七、教學(xué)反思一教學(xué)效果：一教學(xué)效果：知識(shí)目的：學(xué)生根本都較好地掌握了知識(shí)目的：學(xué)生根本都較好地掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相關(guān)的學(xué)習(xí)

4、內(nèi)容。才干培育方面：學(xué)生的探求才干、自才干培育方面：學(xué)生的探求才干、自主學(xué)習(xí)才干、協(xié)作交流才干有不主學(xué)習(xí)才干、協(xié)作交流才干有不同程度的提高。同程度的提高。情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：大部分學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：大部分學(xué)生體驗(yàn)了探求的樂趣和勝利的喜悅，體驗(yàn)了探求的樂趣和勝利的喜悅，認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑和創(chuàng)新的價(jià)值。認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑和創(chuàng)新的價(jià)值。 二教師的困惑 追求課堂效益的過程中，如何把握教學(xué)的“投入和“產(chǎn)出的度？課時(shí)較緊，而訓(xùn)練學(xué)生提出問題會(huì)占用很多時(shí)間，課時(shí)較緊，而訓(xùn)練學(xué)生提出問題會(huì)占用很多時(shí)間，影響教學(xué)義務(wù)的完成。影響教學(xué)義務(wù)的完成。 假設(shè)把教學(xué)義務(wù)主要集中在知識(shí)教學(xué)，花一些時(shí)假設(shè)把教學(xué)義務(wù)主要集中在知識(shí)教

5、學(xué)，花一些時(shí)間讓學(xué)生提問題，自然就會(huì)影響教學(xué)義務(wù)的完成。間讓學(xué)生提問題，自然就會(huì)影響教學(xué)義務(wù)的完成。其實(shí)培育學(xué)生提出問題的才干，本身就是重要的其實(shí)培育學(xué)生提出問題的才干，本身就是重要的教學(xué)義務(wù)。為保證這一義務(wù)的完成，在有限的時(shí)教學(xué)義務(wù)。為保證這一義務(wù)的完成，在有限的時(shí)間內(nèi)，有些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)性內(nèi)容可以讓學(xué)生自間內(nèi)，有些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)性內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。當(dāng)然，也不是每一堂課都必需安排發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)。當(dāng)然，也不是每一堂課都必需安排發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時(shí)間，首先要保證教材上有關(guān)提出問提出問題的時(shí)間，首先要保證教材上有關(guān)提出問題的技藝訓(xùn)練、習(xí)題等內(nèi)容的完成，再根據(jù)教學(xué)題的技藝訓(xùn)練、習(xí)題等內(nèi)容的完成，再

6、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和課時(shí)情況適當(dāng)安排一些就可以了。同內(nèi)容特點(diǎn)和課時(shí)情況適當(dāng)安排一些就可以了。同知識(shí)教學(xué)一樣，提出問題也要注重內(nèi)在的質(zhì)，而知識(shí)教學(xué)一樣，提出問題也要注重內(nèi)在的質(zhì)，而不是外表的數(shù)量。不是外表的數(shù)量。(趙占良趙占良)三教師的感悟 教學(xué)的理想形狀： 師生共同生長(zhǎng)。歡 迎 批 評(píng) 指 正！ 1、選擇探求內(nèi)容。、選擇探求內(nèi)容。 2、創(chuàng)設(shè)探求情境，提出探求問題，營(yíng)、創(chuàng)設(shè)探求情境，提出探求問題，營(yíng)造探求氣氛。造探求氣氛。 3、親歷探求過程。、親歷探求過程。探求的中心：探求的中心： 啟迪學(xué)生的探求思想。啟迪學(xué)生的探求思想。 釀酒的過程：煮飯 冷卻 加酒曲酵母 攪拌均勻 裝罐不要裝滿整個(gè)容器 兩天后密封容器 學(xué)習(xí)義務(wù)：1、歸納有氧呼吸和無氧呼吸的過程和兩者的異同。2、檢查和穩(wěn)定學(xué)習(xí)的效果。 a.為什么酵母菌只能在有氧的條件下大量繁衍？ b.為什么有氧呼吸釋放的能量遠(yuǎn)比無氧呼吸釋放的能量多？ c.酵母菌在有氧和無氧的條件下產(chǎn)生等量的二氧化碳時(shí)，耗費(fèi)的葡萄糖的比例是多少？ d.有氧呼