地下森林?jǐn)嘞胝n堂實(shí)錄范例

1、地下森林?jǐn)嘞胝n堂實(shí)錄范例 地下森林?jǐn)嘞胝n堂實(shí)錄 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們，我們先來欣賞一組森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)們用一句話或一個(gè)詞語概括畫面的內(nèi)容。 生1：這些森林郁郁蔥蔥，蒼勁挺拔。 生2：看到這些圖片使我想到一句詩“樹木叢生，百草豐茂”。 生3：一片綠色的海洋-森林的世界 師：森林有什么作用呢? 生1：森林可以防止沙塵暴，調(diào)節(jié)氣候。 生2：森林可以防止水土流失。 生3：森林還可以吸收噪音。 師：同學(xué)們了解得可真多啊!剛才我們談到的都是地上的森林，那大家聽說過地下森林嗎? 生齊答：沒有。 師：下面我們就隨著現(xiàn)代作家張抗抗一起走進(jìn)神奇的地下森林的世界。 專家點(diǎn)評(píng)：教師開篇就激活了學(xué)生原有

2、的知識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生了的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、初讀課文，整體感知 首先，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫了什么內(nèi)容。 (學(xué)生朗讀課文 ) 生1：本文主要寫了地下森林是怎樣產(chǎn)生的? 生2：本文還向我們展示了地下森林的壯觀景象。 生3：本文表現(xiàn)了地下森林頑強(qiáng)的生命力。 生4：這篇課文告訴了我們地下森林不屈服于生長(zhǎng)環(huán)境的精神。 專家點(diǎn)評(píng)：通過這一環(huán)節(jié)從整體上把握了本文的主要內(nèi)容，理解了文章的主旨，為下面各個(gè)環(huán)節(jié)的展開打下了基礎(chǔ)。 三、跳讀文章，品味欣賞 師：剛才同學(xué)們談得很不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美

3、妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫得美妙，它的美妙在于”的句式組織語言，準(zhǔn)備閃亮登場(chǎng)發(fā)言。 歸納學(xué)生發(fā)言： 生1：我發(fā)現(xiàn)這一段寫的美妙：“它懂得陽光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價(jià)。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對(duì)它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待已久的榮光。”它的美妙在于：作者用真摯的語言描寫了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，默默無聞的精神。 師：的確如此，地下森林經(jīng)過了風(fēng)風(fēng)雨雨，幾萬年的垂死掙扎，終于重見陽光，往日黑森森的峽谷變成了今天陽光明媚的森林。 生

4、2：我發(fā)現(xiàn)：“秋日的艷陽在森林的樹梢上歡樂地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛”寫得美妙。它的美妙在于：整齊的句式，簡(jiǎn)練的語言，以及擬人的應(yīng)用，使語言顯得精致而優(yōu)美。 師：這位同學(xué)從句式和修辭的角度，對(duì)他喜歡的語句進(jìn)行了品味。 生3：我發(fā)現(xiàn)“雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無價(jià)的財(cái)富，然而你沉默寡言，與世無爭(zhēng)多么不公平啊，你這個(gè)世上罕見的地下森林”這句寫得蘊(yùn)含哲理，它的美妙在于寫出了地下森林具有沉著謙遜的品格，它與世無爭(zhēng)，默默無聞。 師：是啊，地下森林沉著謙遜的品格，感染著我們每一個(gè)人。 生4：我發(fā)現(xiàn)：“多少年過去了，風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細(xì)

5、密，它不辭辛苦地從遠(yuǎn)處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒，坡上青翠的小苗，討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地?fù)釔鬯鼈儭睂懙妹烂?，它的美妙在于：福兮禍所伏，禍兮福所倚。誰說災(zāi)難只會(huì)帶來毀滅，在毀滅之后還會(huì)有重生，所以不要因?yàn)?zāi)難而嚇倒，“災(zāi)難”有時(shí)也是“美好”的信使。 師：這位同學(xué)引用名言，進(jìn)行了富有哲理的分析，告訴我們?yōu)碾y并不可怕，我們應(yīng)該像地下森林一樣，在逆境中成長(zhǎng)。 生5：我發(fā)現(xiàn)：“干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲，似乎提醒我注意它。它確實(shí)比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：&

6、lsquo;我是森林!’”寫得蘊(yùn)含哲理。它哲理在于它的樂觀處事的態(tài)度，它的這種豪邁無時(shí)無刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅(jiān)強(qiáng)的意志，足以讓它自豪與樂觀的宣布：“我是森林?！?專家點(diǎn)評(píng)：用發(fā)現(xiàn)閱讀法進(jìn)行語言品味，既突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又以教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，雙邊活動(dòng)熱烈。同時(shí)幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 四、合作探究，質(zhì)疑問難 師：剛才同學(xué)們的精彩發(fā)言，展示了自己的風(fēng)采，給我留下了深刻的印象。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組將你不能解決的問題進(jìn)行合作探究，然后請(qǐng)中心發(fā)言人在全班來進(jìn)行發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。 專家點(diǎn)評(píng)：教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)的空間，學(xué)

7、生在合作學(xué)習(xí)中，提出不懂的問題，相互啟發(fā)，思想相互碰撞，問題得到解決，并產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。 生1：文中有很多的問句，有何作用呢? 師：這個(gè)問題提的很有價(jià)值，我們得好好探究一番。哪個(gè)小組的同學(xué)來談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的理解。 生2：文章的開篇就連用了三個(gè)問句，我認(rèn)為能引起讀者的閱讀興趣，從而引出下文。 生3：我覺得還向我們提示了地下森林是怎樣形成的。 生4：我來談?wù)勥@幾個(gè)問句吧!“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?”這三個(gè)問句與前三個(gè)問句不同，是無疑而問。 生5：我同意他的觀點(diǎn)。我覺得這里表達(dá)了一種對(duì)陽光不公平的怨恨情緒。 師：大家在前面找一找有沒有相關(guān)的語句可以證明這一點(diǎn)。

8、 生6：我找到了。這一句：“都說陽光是公平的，在這里卻不，不!” 師：找的很準(zhǔn)確。這里是換一種語氣強(qiáng)化這種否定的情緒。 生1：作者在文中以Secord人稱“你”來稱呼地下森林，表達(dá)了作者怎樣的感情? 師：地下森林本是沒有生命的，但在我們看來地下森林卻有了生命。大家圍繞這個(gè)問題來談一談。 生2：我們常在書信中用Secord人稱的寫法，這樣顯得很親切。我們覺得地下森林仿佛是作者的一個(gè)朋友一樣。 生3：我認(rèn)為還有一個(gè)作用，作者對(duì)地下森林非常景仰和熱愛，用Secord人稱可以使這種感情更強(qiáng)烈，便于直接抒發(fā)感情。 生1：我們組還有一個(gè)疑問。文章的最后這樣寫道：“我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的&am

9、p;lsquo;種子’。這里的種子有什么深刻的含義? 師：這個(gè)問題很有深度。有哪個(gè)組談?wù)勛约旱囊娊狻?生2：這里的種子不僅是指地下森林的種子， 生3：我認(rèn)為指代那些不怕艱難險(xiǎn)阻,不怕黑暗,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的一類人人。 生4：還有那些生命力頑強(qiáng)的人。 <專家點(diǎn)評(píng)：教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生置于問題之中，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)。> 五、拓展延伸，深化主題 師：剛才同學(xué)們通過小組合作，探討了一些疑難問題。文章的最后有這樣一句話：“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。”你們學(xué)完這篇文章以后，一定有很多的啟迪，你能用一句名言警句來談?wù)勀愕?/p>

10、啟迪嗎?你能用一個(gè)事例來驗(yàn)證這一道理嗎? 生1：不要失去信心，只要堅(jiān)持不懈，就終會(huì)有成果的。例，錢學(xué)森是參加“兩彈一星“的設(shè)計(jì)者之一，在設(shè)計(jì)之中，他們會(huì)遇到重重困難，但他們沒有失去信心，而是堅(jiān)持不懈，正是因?yàn)樗麄冇袌?jiān)強(qiáng)意志，“兩彈一星”才能實(shí)驗(yàn)成功。 生2：無論遇到任何險(xiǎn)境都不能放棄努力，勝利往往出現(xiàn)于堅(jiān)持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱難險(xiǎn)阻不能戰(zhàn)勝呢?德國詩人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳?zāi)埂敝卸冗^的，他手足不能動(dòng)彈，眼睛半瞎，但他去寫下了大量譽(yù)滿人間的優(yōu)秀詩篇。 生3：人生的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。葉圣陶老人的遺囑，全文不過130個(gè)字，然而卻寫了

11、三次，他竟然在第三次修改中寫到要將自己的遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院。短短遺囑，數(shù)年而成，兩次增補(bǔ)，發(fā)人深思。 生4：堅(jiān)強(qiáng)者能在命運(yùn)風(fēng)暴中奮斗。張海迪，她從胸部以下全部癱瘓，然而她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力，向命運(yùn)挑戰(zhàn)。被譽(yù)為“中國的保爾”。 <專家點(diǎn)評(píng)：教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生通過自己的體驗(yàn)，談出了自己獨(dú)特的見解，這些名言從不同的角度概括了本文的主旨，學(xué)生在自主地學(xué)習(xí)中個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。> 師：親愛的同學(xué)們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開拓，才能贏得光輝的未來;只有堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取，才能到達(dá)幸福的樂園;只有頑強(qiáng)不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學(xué)。愿我們的人生是無愧、充實(shí)而又閃光的人生。 <專家點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容與情感的雙重延伸中，幫助學(xué)生形成了正確的世界觀，價(jià)值觀。> 教學(xué)反思 1、聯(lián)系學(xué)生已