沁園春長(zhǎng)沙_3

1、沁園春長(zhǎng)沙【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：新課改提出了“語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科” 的教育理念。因此在教學(xué)中既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的 能力，更要重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、 誦讀、品味、鑒賞能力是一個(gè)既具備積累知識(shí)又蘊(yùn)含審美情 趣教育的過(guò)程。詩(shī)詞教學(xué)本身就是審美過(guò)程， 讓學(xué)生在誦讀 揣摩品味的過(guò)程中形成自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)，從而達(dá)到“無(wú) 我之境”與詩(shī)歌所營(yíng)造的意境相契合，與詩(shī)人的心息相通， 完成對(duì)自我的審美提升。本課意在讓學(xué)生充分參與課堂，與 老師一起解讀詩(shī)詞，形成自己的感悟與體驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與能力：品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的提高朗讀能力，提高形象思維能力。過(guò)程和方法：

2、師生合作鑒賞，注重探究提升。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受深沉凝重卻積極昂揚(yáng)的心態(tài)和革命樂(lè)觀主義精神【教學(xué)重難點(diǎn)】：理解情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。通過(guò)朗讀體會(huì)詞風(fēng)與偉人的豪情壯志。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】了解背景與作者，朗讀詩(shī)詞，品味語(yǔ)言與意境。【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入：他是領(lǐng)袖，他是共和國(guó)的締造者；他更是詩(shī)人，他用平 平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。 梅花瑞雪， 戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是 今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足 跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷， 走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。二、背景介紹。1111 192519

3、25 年，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng) 長(zhǎng)達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十 月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等 人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編湘江評(píng)論， 建立湖南共產(chǎn)主義小組。這首詞作于 19251925 年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益 高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共 兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這 年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留， 重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。三、自讀詩(shī)詞，整體感知誦讀欣賞結(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)沁園春？長(zhǎng)沙，聽(tīng)

4、朗讀錄音。學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟 讀成誦。誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩 字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。“看”字所領(lǐng) 7 7 句要讀得抑 揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”要讀出徹 悟、慨嘆之情?！扒　弊炙I(lǐng) 7 7 句要讀得激昂慷慨，充滿自 信，語(yǔ)速稍快。學(xué)生朗讀詩(shī)詞，學(xué)生評(píng)價(jià)。提示：注意點(diǎn)評(píng)朗讀時(shí)的情感調(diào)動(dòng)、注意重讀與節(jié)奏。整體感知思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題嗎？討論、明確：描述了四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖 四、朗讀與品味。品讀上闋詞句，找出景、情、志三者的關(guān)系？賞析獨(dú)立寒秋圖，

5、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物 寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。問(wèn)題：寒秋作何理解？明確：深秋而非寒冷的秋天。研習(xí)“湘江秋景”圖小組討論，每小組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，并進(jìn)行互相 評(píng)價(jià)。提問(wèn)：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？提示：何景、何角度、何手法？學(xué)生回答，學(xué)生補(bǔ)充，學(xué)生評(píng)價(jià)。教師總結(jié)明確：遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍層林盡染近觀：漫江碧透百舸爭(zhēng)流仰視：鷹擊長(zhǎng)空俯瞰：魚(yú)翔淺底總寫(xiě)：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描 繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。分析鑒賞景、情、志三者的關(guān)系，體會(huì)情景相生、運(yùn)思 嚴(yán)整的藝術(shù)效果。提問(wèn)：上闋末三句是何意，在詞中有何作用？討

6、論明確：面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和遼闊的宇宙，詩(shī)人 很自然地想到祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，弓 I I 發(fā)深沉的思索， 提出誰(shuí)是大地的主宰的問(wèn)題革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。在詩(shī)詞 中其承上啟下的作用，既收束上片寫(xiě)景又引發(fā)革命情懷，為 下片回憶青年風(fēng)采奠定基調(diào)。小結(jié)：此上闋由景生情，由情顯志，表達(dá)了一個(gè)胸懷天 下的青年的豪情壯志。研習(xí)“中流擊水”圖品讀“曾記否，至帥流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng) 年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋 了飛速前進(jìn)的船舶的情景。學(xué)生討論： “中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感 情？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形 象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以

7、天下為己任，以及 在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的 氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。五、誦讀詩(shī)詞，課堂檢查。學(xué)生互相競(jìng)賽，背誦詩(shī)詞。六、課堂總結(jié)。本節(jié)課我們一起領(lǐng)略了湘江秋景的壯麗，感受了風(fēng)華正 茂的革命志士的昂揚(yáng)斗志。在詩(shī)詞鑒賞過(guò)程中掌握了詩(shī)詞寫(xiě) 景的藝術(shù)手法，今后要牢記“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，抓住意象分析詩(shī)人的情感七、布置作業(yè)。完成學(xué)案相應(yīng)的鑒賞題目，默寫(xiě)本詞。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境。理解情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。【教學(xué)過(guò)程】一、品讀下闋，分析形象。齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？明確：風(fēng)華正茂，意

8、氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞 土當(dāng)年萬(wàn)戶侯的革命志士的形象。這一形象對(duì)于我們有著怎樣的啟發(fā)呢？學(xué)生積極做答，教師正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷?！皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)?！倍?、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)生自主尋找富有表現(xiàn)力的詩(shī)句，進(jìn)行分析，師生共同 評(píng)價(jià)。提示：注意一些詞語(yǔ)如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞等，注意 詞語(yǔ)體現(xiàn)的作者的感情。師生合作探究：萬(wàn)山：寫(xiě)出山之多；層林：寫(xiě)出林之密；紅遍：寫(xiě)出紅之廣；盡染：寫(xiě)出染之透；鷹擊：寫(xiě)出鷹飛的矯健，用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰；魚(yú)翔：寫(xiě)出魚(yú)游的輕快，用“翔”不用“游”，描繪出游魚(yú)在水中像鳥(niǎo)在空中一樣輕快自如；萬(wàn)類(lèi)霜天：可見(jiàn)詩(shī)人視野的開(kāi)闊；競(jìng)：有力地

9、突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力?？偨Y(jié)：這些富有表現(xiàn)力的詞句，為我們描繪出了廣闊萬(wàn)里、絢麗多彩的湘江秋景，體現(xiàn)了壯闊的崇高美，表現(xiàn)了詩(shī) 人寬廣的胸懷。鞏固訓(xùn)練，選詞填入空格處?；深山，魚(yú)_ 潭底，駝_ 大漠，雁_長(zhǎng)空奔擊行嘯翔游鳴走排藏二、鑒賞詩(shī)詞景中寓情、情中顯志的藝術(shù)手法。沁園春？長(zhǎng)沙上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過(guò)寒秋、霜天、萬(wàn)山，湘江，飛鷹、 游魚(yú)等意象，形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí) 革命形勢(shì)的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰(shuí)來(lái) 主宰的問(wèn)題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友 們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象 含蓄的給出了

10、“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年四、比較分析學(xué)生背誦毛澤東的沁園春？雪。思考：沁園春？雪中的“風(fēng)流人物”什么人？沁 園春？長(zhǎng)沙中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為 什么？由此可見(jiàn)，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？學(xué)生分組討論，相互評(píng)價(jià)。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，梳理歸納。明確：沁園春？雪中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾， 品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。沁園春？長(zhǎng)沙中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這 樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有 斗爭(zhēng)精神，正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過(guò) 寫(xiě)意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒

11、的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的 同學(xué)少年，至帥流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答 了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，這樣，上下兩闕渾然一 體，天衣無(wú)縫。五、課堂總結(jié)綜觀全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒 情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè) 哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。學(xué)習(xí)全詞我們要 注意詩(shī)詞抒情手法知識(shí)的積累，品味語(yǔ)言特點(diǎn)，要善于運(yùn)用比較的手法分析詩(shī)歌，從而提高我們分析與鑒賞的能力。六、課堂補(bǔ)充。直抒胸臆抒情手法 2 2、借景抒情情景交融托物言志用典抒情借古綱今敘事抒情【板書(shū)設(shè)計(jì)】獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭景遠(yuǎn)眺萬(wàn)山紅遍中層林盡染靜寓湘江秋景圖近觀漫江碧透情百舸爭(zhēng)流仰視鷹擊長(zhǎng)空動(dòng)情俯瞰魚(yú)翔淺底中崢嶸歲月圖書(shū)生意氣揮斥方遒顯指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字志中流擊水圖中流擊水浪遏飛舟【教學(xué)反思】自主與創(chuàng)新、合作與探究是當(dāng)今教育應(yīng)該秉承的核心理 念，本節(jié)課立足于學(xué)生的主體地位，在授課模式上打破以往 詩(shī)詞鑒賞課中教師沉醉于自我鑒賞，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的獨(dú)角 戲。讓學(xué)生主體地位回歸，回到鑒賞與品味的活動(dòng)中，不再 只做一個(gè)“聽(tīng)客”，而教師也不再只是照本宣科，而是一個(gè) 引領(lǐng)者甚至是一位聽(tīng)眾與評(píng)價(jià)者。在鑒賞過(guò)程中捕捉學(xué)生的 靈感與智慧的火花，從而進(jìn)行師生之間的平等對(duì)話，關(guān)照學(xué) 生的審美體驗(yàn)，給學(xué)生提