曹閃閃第三周的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、驚弓之鳥(niǎo)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定及解讀：新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中低時(shí)期的學(xué)生要能利用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正 楷字，做到標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。用毛筆摹仿正楷字帖。要用一般話(huà)正確、流暢、有情感地朗 誦課文。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，明白得文句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵文句 表達(dá)情義的作用。能借助字典、詞典和生活積存，明白得生詞的意義。能初步把握文章的要緊 內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu) 美的語(yǔ)言，關(guān)切作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。2 .教材分析；驚弓之鳥(niǎo)是一那么成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候貌國(guó)一名出名

2、的射手更嬴不用用搭 箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更贏(yíng)擅長(zhǎng)觀(guān)看、擅長(zhǎng)試探，并能 依照所見(jiàn)所聞做出正確分析。3 .學(xué)情分析：學(xué)生很喜愛(ài)故事性較強(qiáng)的文章，本文正合學(xué)生胃口。與前兩個(gè)單元贊美春天和酷愛(ài) 大自然酷愛(ài)家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)本課的生字學(xué)習(xí)已有了提早的預(yù)習(xí)，還有很多學(xué)生能聽(tīng)寫(xiě)詞 語(yǔ)了，因此在生字詞語(yǔ)教學(xué)上能夠少下點(diǎn)功夫。課文內(nèi)容淺顯易懂不做過(guò)量說(shuō)明，只抓住課文中的 重點(diǎn)文句教學(xué)。如“只要就”"大吃一驚”“一就”等文句的明白得，再讓學(xué)生 把文中的空白，這兩個(gè)人物每次如何地說(shuō)給補(bǔ)上，進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生明白得人物那時(shí)的語(yǔ)氣、心情?；谝陨先矫娴脑囂?，本課題學(xué)習(xí)

3、目標(biāo)制定如下：（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)表述：一、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文知道“能手"''并非”"直”“大吃一驚”“孤單失 群” “驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。二、明白得更感最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。3、了解課文內(nèi)容，能從更嬴擅長(zhǎng)觀(guān)看、擅長(zhǎng)分析中受到啟發(fā)。4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀成語(yǔ)故事，并想堅(jiān)持念書(shū)豐碩自己的知識(shí)。（三）評(píng)判方式設(shè)置：目標(biāo)1：表現(xiàn)性評(píng)判和交流性評(píng)判目標(biāo)2：論述性評(píng)判目標(biāo)3：交流性評(píng)判學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題1： 1、教師板書(shū)“鳥(niǎo)”字，同學(xué)們，教師今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一種與眾不同的鳥(niǎo)。指導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)1:引發(fā)思考揭示課題問(wèn)題2：你猜一下這是一

4、只什么樣的鳥(niǎo)呢？學(xué)生理解“驚弓之鳥(niǎo)”的詞意“驚弓之鳥(niǎo)”的意思教師特別強(qiáng)調(diào)目標(biāo)2：初讀課文學(xué)習(xí)生字問(wèn)題1： 1.多媒體出示生字詞，學(xué)生識(shí)記字音。2 .交流識(shí)字方法。3 .游戲鞏固識(shí)字。正確書(shū)寫(xiě)“魏、 箭、雁等生字， 正確理解”驚 弓之鳥(niǎo)”等詞 語(yǔ)。“魏 ”字 的書(shū) 寫(xiě)， 讓學(xué) 生理解“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。問(wèn)題2： 1.示范講解，強(qiáng)調(diào)易寫(xiě)錯(cuò)的字。2.學(xué)生仿寫(xiě)。目標(biāo)3：精讀課 文，研讀 重點(diǎn)詞 句，品悟 本文。體 會(huì)作者表 達(dá)的思想 感情。問(wèn)題1.引讀第2-4自然段。（1）更贏(yíng)看到了什么？聽(tīng)到了什么？打開(kāi) 書(shū)找一找。（2）你從書(shū)上的哪個(gè)詞看出更嬴的語(yǔ)氣是這樣 的？（仔細(xì)）鹿王呢？他的表現(xiàn)是什么？語(yǔ)氣又

5、 怎樣呢？請(qǐng)把補(bǔ)在書(shū)上。思考后并寫(xiě)“吃驚 地”“懷疑地” “不相信地” 問(wèn)題2：引讀第五自然段（1）用橫線(xiàn)畫(huà)出更羸的做法，用圈出鳥(niǎo)的動(dòng)作。 思考：兩個(gè)“直”字說(shuō)明了什么？ 問(wèn)題3.分角色讀（69段）請(qǐng)幾名同學(xué)分角色讀一下6到9段。注意扮 演哪個(gè)角色，就得像哪個(gè)角色一樣說(shuō)話(huà)。問(wèn)題4：研讀9段（1）默讀這段話(huà)，思考，哪些是更贏(yíng)看 到的，聽(tīng)到的。哪些是更寂分析到的。哪些是 更羸得出的結(jié)論。指名回答（2 ）完成板書(shū)：觀(guān)察：飛得慢叫得慘分 析：箭傷作痛孤單失群結(jié)論：不有箭只拉弓）（3 ）出示句子：（課件：飛得慢，因?yàn)樗?受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；因?yàn)樗?受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合還在作痛，所以飛得

6、慢。之所以飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口 沒(méi)有愈合，還在作痛。仿照句子說(shuō)一說(shuō)叫得悲 慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。能夠根據(jù)課文 內(nèi)容，回答問(wèn) 題能夠通過(guò)讀 文、小組討論、 班級(jí)交流等方 式，理解成語(yǔ) 的意思和呈現(xiàn) 出的道理。教師 范讀 和學(xué) 生自 讀感 悟。借助 分角 色朗 讀的 式，引導(dǎo) 學(xué)生 進(jìn)一 步走 進(jìn)人 物內(nèi)心。目標(biāo)4：總結(jié)全 文，拓展 延伸，布 置作業(yè)問(wèn)題1：這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就 害怕，以為乂有箭射來(lái)，拼命往高處逃命， 可見(jiàn)這是一只一一（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指 課題）“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？（就是 被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。）問(wèn)題2： “驚”就是驚嚇;“弓”就是 弓弦得響聲；

7、“之”就是“的”?！绑@弓之 烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚 嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人， 說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言，升華思想特別 指導(dǎo) 學(xué)生 從得 到的 道理 中聯(lián) 系生 活作業(yè)設(shè)計(jì)：一、背誦最后一個(gè)自然段。2、把那個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽(tīng)。3、排演課文。課后反思：一、注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。二、放手讓學(xué)生探求新知，填補(bǔ)文章空白。我感覺(jué)這確實(shí)是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指 導(dǎo)下，從閱讀文字的實(shí)踐中，慢慢進(jìn)展閱讀能力的進(jìn)程與活動(dòng)。教師并無(wú)完全依照教材 給予的來(lái)教，而是讓學(xué)生開(kāi)拓性地學(xué)，不但學(xué)文章中有的，還要學(xué)文章中沒(méi)有的。如此 既尊

8、重了學(xué)生，乂給爾后在習(xí)作中寫(xiě)人物語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ)。三、閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際很值得一提。閱讀教學(xué)都要重視朗誦和默讀。要增強(qiáng)對(duì)閱 讀方式的指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏。讀完，再讓學(xué)生試探，哪些是更羸觀(guān) 看到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點(diǎn)上。畫(huà)楊桃一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定及解讀：新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中低時(shí)期的學(xué)生要能利用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正 楷字，做到標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。用毛筆摹仿正楷字帖。要用一般話(huà)正確、流暢、有情感地朗 誦課文。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，明白得文句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵文句 表達(dá)情義的作用。能借助字典、詞典和生活積存，明

9、白得生詞的意義。能初步把握文章的要緊 內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu) 美的語(yǔ)言，關(guān)切作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。2 .教材分析：這是一篇精讀課文。課文要緊講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”依 照白己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同窗們感覺(jué)好笑。教師通過(guò)這件事，既啟發(fā)咱 們明白同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方式的教育；同時(shí)乂教育咱們 要尊重他人的多元明白得，要設(shè)身處地地去看待事物。3 .學(xué)情分析：本行課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具有了必然的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們 圍繞課文內(nèi)容提出不懂的

10、問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文要緊內(nèi)容的能力。另外，在畫(huà)楊桃這件事中， 爸爸和教師教會(huì)了 “我”如何而對(duì)同窗們的嘲笑。如此的經(jīng)歷，小孩們?cè)诔砷L(zhǎng)的進(jìn)程中，也能碰到 類(lèi)似的情形。應(yīng)如何面對(duì)他人的誤解，學(xué)會(huì)尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。固然，要使 學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，知道看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，明白同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所 不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶?；谝陨先矫娴脑囂剑菊n題學(xué)習(xí)目標(biāo)制定如下：（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)表述：一、學(xué)習(xí)課文，能正確、流暢、有情感地朗誦課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不 同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，明白得“吩咐”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。2、讓學(xué)生親軀體驗(yàn)，自主閱讀，

11、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出不管做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該 實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方式。3、有情感地朗誦課文，培育學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好適應(yīng)。（三）評(píng)判方式設(shè)置：目標(biāo)1:表現(xiàn)性評(píng)判和交流性評(píng)判目標(biāo)2：論述性評(píng)判目標(biāo)3：交流性評(píng)判學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)1:創(chuàng)設(shè)情 境，真實(shí) 體驗(yàn)問(wèn)題1： (1)同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們 畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上，老師也要 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。(2)(教師出示楊桃)誰(shuí)知道這種水果 叫什么？觀(guān)察一下，它有什么特點(diǎn)。學(xué)生很自然走 進(jìn)課文，并樂(lè) 意自讀課文教師 及時(shí) 引導(dǎo) 學(xué)生 進(jìn)入 課文問(wèn)題2： (1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^(guān) 察楊桃，把你看到

12、的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下 來(lái)。(2)展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)， 看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的 座位上實(shí)際觀(guān)察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn) 識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。教師特別強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)本課8個(gè)“囑生字，能正確、排、目標(biāo)2：初讀課文學(xué)習(xí)生字問(wèn)題1： 1.多媒體出示生字詞，學(xué)生識(shí)記字音。2 .交流識(shí)字方法。3 .游戲鞏固識(shí)字。讀寫(xiě)“叮囑、 哈哈大笑、審 視、嚴(yán)肅、半熟”等字的書(shū)晌、和顏悅色、寫(xiě)，熟悉、相似、讓學(xué)受用”等生理詞語(yǔ)。練習(xí)用解“不像而“叮像”、囑、和顏“不要 要”造 句。悅色”的意 思。問(wèn)題2： 1.示范講解，強(qiáng)調(diào)易寫(xiě)錯(cuò)的字。2.學(xué)生仿寫(xiě)。目標(biāo)3：初讀課 文，整體 感知問(wèn)題1.本文作者小

13、時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊 桃，并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀 課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？問(wèn)題2：學(xué)生交流，初步感知課文的主 要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨。能夠根據(jù)課文 內(nèi)容，回答問(wèn) 題能夠通過(guò)讀 文、小組討論、 班級(jí)交流等方 式，聯(lián)系上下 文，體會(huì)老師 通過(guò)畫(huà)楊桃這 件事所講的道 理。教師 范讀 和學(xué) 生自 讀感 悟。借助 分角 色朗 讀的式，引導(dǎo) 學(xué)生 進(jìn)一 步走 進(jìn)人 物內(nèi)心e目標(biāo)4：研讀課 文，體會(huì) 人物思 想感情。問(wèn)題1：自主學(xué)習(xí)，合作探究。1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線(xiàn)， 寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物 在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同的思想感情。2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，

14、選擇其中 一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住 人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合 作學(xué)習(xí)，共同研究。問(wèn)題2：抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老 師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅 色？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言，升華思想特別 指導(dǎo) 學(xué)生 從得 到的 道理 中聯(lián) 系生 活目標(biāo)5：聯(lián)系生 活，想像 拓展。問(wèn)題1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊 桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同 學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了 解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對(duì) 他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì) 他說(shuō)幾句話(huà)。作業(yè)設(shè)計(jì)：一、背誦后兩自然段。二、抄寫(xiě)優(yōu)美句子 課后反思：以往的教學(xué)，上課伊始，第一引導(dǎo)學(xué)生用各類(lèi)方式朗誦課文三次，然后讓學(xué) 生自由表達(dá)質(zhì)疑。本人向來(lái)主張：小孩們念書(shū)后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)” 的沖動(dòng)。因此，我不向?qū)W生提出任何問(wèn)題，而是請(qǐng)學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)講一說(shuō)自 己對(duì)課文的明白得、體會(huì)、心得，乃至感覺(jué)、感受和疑問(wèn)。在教師的鼓勵(lì)