幼兒園小班科學(xué)活動：變了變了

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園小班科學(xué)活動：變了變了撰寫人： _部門： _時間： _1 / 5設(shè)計意圖“變了變了”是省編教材小班主題活動“大大小小”中的一個科學(xué)活動內(nèi)容。設(shè)計活動時 , 我根據(jù)小班幼兒的年齡特點 , 嘗試運用“做中學(xué)”的教育理念 , 從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā) , 引導(dǎo)幼兒通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的經(jīng)驗。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要 , 就以游戲的形式來貫穿始終 , 持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動機(jī)和興趣?；顒幽繕?biāo)1. 感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象 , 愿意動手嘗試泡發(fā)食品。2. 在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力和動手操作能力。3. 初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學(xué)的興趣?；?/p>

2、動準(zhǔn)備透明玻璃杯兩個 , 小碗幼兒人手一個 ; 盛有溫水的大盆四個 , 小碟四個, 盤子四個 ; 木耳、菊花茶葉若干 ; 音樂磁帶一盤?；顒舆^程1. 以“變魔術(shù)”引發(fā)幼兒的好奇心。師: 小朋友 , 你們看這是什么 ?幼: 手。師: 對, 老師的手會變魔術(shù) , 你們想不想看 ?2. 用手指游戲“變變變” , 導(dǎo)入活動。一根手指頭 , 一根手指頭 ; 變變變變 , 變成毛毛蟲。 過渡 : 老師還有一個本領(lǐng) , 我會把兩個一樣的東西變得不一樣 , 你們信不信 ?2 / 5( 由于小班幼兒年齡小 , 開始時注意力不易集中 , 因此導(dǎo)入部分 , 我設(shè)計了一個圍繞“變”的小環(huán)節(jié), 旨在引起幼兒的興趣 ,

3、激發(fā)幼兒參與活動的積極性。 )3. 出示兩塊大小基本一樣的木耳 , 動手實驗。師: 你們知道老師手里拿的是什么嗎 ?幼: 木耳。師: 這兩塊木耳一樣大嗎 ?幼: 一樣。師: 待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里 , 一個杯子里倒上水 , 另一個杯子里不放水 , 一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣 ?4. 幼兒進(jìn)行猜想 , 并說說為什么。木耳變大了 ; 木耳變小了 ; 木耳大小沒變化。( 大部分幼兒說木耳會變大, 理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚 , 但我沒有打斷和干預(yù) , 而是鼓勵他們大膽想象和表述, 因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)5. 幼兒驗證猜想結(jié)果

4、 , 并觀察和比較干、濕木耳的區(qū)別。6. 組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳。師: 小朋友 , 老師有件事情想請你們幫忙 , 食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉” , 你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎 ?( 以尋求幫助的口吻 , 更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動機(jī)。 ) 7. 幼兒動手泡發(fā)木耳 , 進(jìn)一步感知和驗證。( 幼兒在等待驗證結(jié)果時 , 啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗聯(lián)想 : 你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化 , 鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。 )3 / 58. 師幼共同游戲 : 變呀變。請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動做準(zhǔn)備 , 教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程 , 幼兒隨音樂變化做動作, 讓自己越變越大 , 變到最大

5、。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”, 幼兒則翩翩起舞。( 科學(xué)與音樂活動相融合, 引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象 , 用肢體語言表現(xiàn)食品由小變大的過程 , 動靜結(jié)合 , 并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。)9. 幼兒動手沖泡菊花茶 , 品嘗茶水。教師以優(yōu)美形象的語言引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢“開放”的過程 , 體驗美的感受。( 泡茶一方面是對孩子探索的獎勵, 另一方而是加深他們對泡發(fā)食物由小變大的感知和理解。)活動延伸教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂, 請阿姨炒菜用?；顒臃此甲詮膮⑴c了省級實驗課題操作材料對幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持的研究以來 , 面對進(jìn)行的科學(xué)活動, 我更加注重嘗試運用“做中學(xué)”的教育理念

6、 , 多元化、多角度地實施教學(xué)活動?！白兞俗兞恕敝黝}活動 , 如果按教科書上進(jìn)行也會上得很順利 , 對幼兒來說掌握起來也比較容易 , 能較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為 , 教科書只是提供給教師可參考的活動內(nèi)容和素材 , 不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢 ?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外 , 還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式 , 引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。這次活動總的來說效果比較好 , 幼兒對活動內(nèi)容非常感興趣 , 發(fā)言積極踴躍 , 當(dāng)看到水中的木耳慢慢變大了后 , 他們都興奮地拍起手來 , 活動結(jié)4 / 5束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關(guān)