淺談在小學數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

1、淺談在小學數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力 21世紀是一個充滿競爭與挑戰(zhàn)的世紀，許多事實證明了，只有勇于開拓與創(chuàng)新的民族才能永遠立于不敗之地。所以，許多國家和政府把發(fā)展教育作為建立國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，我國也正在進行一場聲勢浩大的以素質(zhì)教育為核心的教育變革。我想目的也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及實踐能力，努力改變傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)出的學生缺乏創(chuàng)造力和動手操作能力的這種弊端。就學科特點而言，小學數(shù)學課是一門非常重要的數(shù)學啟蒙的基礎(chǔ)學科。如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力呢？下面談一談自己的粗淺認識。一、立足于學生實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力小學生的思維以具體形象

2、為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生的操作，真正的放手，讓學生操作，讓實踐成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的源泉。例如：在教學什么是周長這一課時，我設(shè)計了這樣幾個實踐活動，讓學生開動腦筋親手摸一摸平面、立體圖形的邊線，量一量頭圍、腰圍算一算熟悉圖形的周長，從而深刻理解周長概念。最后處理凹凸圖形與長方形周長關(guān)系時，學生通過實踐得出各種辦法。如：量一量、移一移。學生的辦法不一，都是經(jīng)過積極思維后才提出來的，具有一定創(chuàng)造性。學生通過自己創(chuàng)造新知，不但容易接受、理解，而且在操作中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲。二、激發(fā)學生興趣，喚起學生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力愛因斯坦

3、曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，積極的思維和良好的效果往往建立在濃厚的興趣之上。”興趣是帶有情感的一種積極的認識傾向，既是影響學習進程和學習效果的強大動力，又是激發(fā)創(chuàng)造思維，開發(fā)智力的強大催化劑。因此，在教學中要注意用多種方式激發(fā)學生的研究興趣，向?qū)W生展示數(shù)學的奧秘，從而有效地激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。（一）、激發(fā)學生興趣，從喚起好奇心開始喚起學生好奇心是推動學生學習的動力，學生對數(shù)學有了好奇心，就能主動去探索、鉆研知識。絕大部分少年兒童都有強烈的好奇心，這種好奇心實質(zhì)上是一種求知欲，探索欲，是創(chuàng)新的胚芽。比如教“圓的周長”傳統(tǒng)的方法是將圓周率直接告訴學生，然后利用圓周率由直徑求出圓的周長，或

4、由圓的周長求出直徑。我在上此課時，不是輕易把答案告訴學生，而是要學生想辦法自己動手測算出來,以此誘發(fā)學生的探索興趣，催發(fā)學生創(chuàng)新的胚芽 。課堂上，學生比比劃劃，有的拿著圓在直尺上滾動，有的拿著直尺在圓上量，有的用繩子在圓上繞一周后，再用直尺量繩子，氣氛十分活躍。經(jīng)過一番努力，大部分學生都能求出圓周率的近似值。此時我順勢介紹一下有關(guān)發(fā)現(xiàn)圓周率的知識，并對學生的勞動進行肯定性評價。我想，經(jīng)過這樣一節(jié)課，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又喚起了他們用自己的方法繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘的精神。正如人們所說：“孩子能想別人沒想過的，說別人沒說過的，做別人沒做過的，這是一種創(chuàng)新行為的表現(xiàn)，我們不僅不能批評

5、，反而應(yīng)大加稱贊?！庇绕鋵εc中、低年級的孩子而言，他們的好奇心較重，但這種好奇心有時卻只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在需要給予解釋的水平上，教師的任務(wù)就是要促使學生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學的好奇心”，引導學生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探索研究的欲望。（二）、以疑激趣，充分調(diào)動學生的積極性激發(fā)學生興趣，要培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣。這就需要我們教師首先轉(zhuǎn)變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題解決不了，有失在學生面前的威信。又怕提出問題一發(fā)不可收，擠占了課堂教學時間，還怕打亂正常的教學計劃，完成不了定好的教學任務(wù)等等顧慮。實際上，教師應(yīng)放下顧慮的包袱，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于提問，同時鼓

6、勵他們解決問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q問題也許僅是個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。兒童對身邊的事物充滿了好奇和幻想，他們愛提很多的問題，解釋他們所看到的一切，而這些心理素質(zhì)正是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的“仙杖”。在小學數(shù)學教學中，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生同中求異、異中見同的能力和獨特見解，進而開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。例如，在教學“乘加、乘減”時，例題4+4+4+2可改為乘加算式4x3+2后，一學生提問：“老師4+4+4+2可以改為4+4+4+4-2，那么可不可以用乘減算

7、式表示為4x4-2呢？多么可貴的智慧小火花。教師給予充分肯定，并立即出了一題：6+6+6+3，讓學生討論，可以改為哪幾種算式?例題中有獨特見解的學生的提問猶如一顆小石子，在同學們心中掀起層層漣漪。討論中，學生不斷開拓自己的思路，旁征博引，提出超于尋常的獨特見解，在短時間內(nèi)準確表達出多種解法：6x3+3；6x4-3；3x7。總之，激發(fā)學生探究興趣，不僅要善于集中學生的注意力，更要調(diào)動學生自主學習、親身體驗和自行探索思考的積極性，讓學生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動力，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識。三、利用多媒體輔助教學，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境 用多媒體輔助教學，

8、能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。 (一)、利用多媒體輔助教學，化靜為動，感知知識的形成過程 應(yīng)用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。 例如在教學“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的

9、圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。 (二)、利用多媒體輔助教學，突破教學難點，發(fā)展學生思維 多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒。 例如教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應(yīng)用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。 實踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和