幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)問(wèn)題反思：三色蝴蝶

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)問(wèn)題反思：三色蝴蝶撰寫(xiě)人： _部門(mén)： _時(shí)間： _1 / 3本節(jié)活動(dòng)主要出現(xiàn)的問(wèn)題：1、面對(duì)孩子沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蝴蝶的不同時(shí)，教師仍照教案提問(wèn)" 還有哪里不一樣？ " 更加使孩子們困惑和不解。2、教具擺放時(shí)不能將蝴蝶磁貼放置于圖畫(huà)上部，彩案不利于蝴蝶的呈現(xiàn)，容易造成干擾，使孩子關(guān)注不到大小、顏色等特征。3、第一朵花的示范完全有教師操作，不利于幼兒對(duì)于" 一種顏色的蝴蝶喜歡在一朵花上吸花蜜" 規(guī)則的理解。4、講解學(xué)具收放規(guī)則時(shí)幼兒兩次收放占用時(shí)間過(guò)多。5、操作過(guò)程中幼兒出現(xiàn)了模仿教師先放紅蝴蝶，以及先放標(biāo)記后方蝴蝶的問(wèn)題。分析及措

2、施：1、一節(jié)成功的活動(dòng)并不是完全按照教案實(shí)施，而是需要教師根據(jù)課堂情況以及幼兒的表現(xiàn)、反應(yīng)，靈活處理，將一些環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的壓縮、合并、有事待事。由于本節(jié)活動(dòng)顏色分類(lèi)是重點(diǎn)，而當(dāng)孩子沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蝴蝶的顏色區(qū)別時(shí)，教師應(yīng)該直接提問(wèn)" 它們的顏色有什么不一樣？ " 如果孩子又說(shuō)到了其它方面，如" 有彎彎（指觸角）的東西不一樣" 時(shí)，教師在肯定的同時(shí)還是需要將孩子的注意力拉回到顏色上來(lái)"你看的很細(xì)，不過(guò)它們的顏色到底有什么不一樣呢？"2 、教具擺放時(shí)，可以將六只蝴蝶顏色打亂放置在地板的下面框條內(nèi)，便于幼兒觀察、比較。3、教師可以帶著幼兒一同進(jìn)行第

3、一朵花的示范，" 請(qǐng)你上來(lái)找一找紅蝴蝶在哪里？把它放在老師的手心！"" 還有和它顏色一樣的蝴蝶2 / 3了嗎？ "" 把顏色一樣的蝴蝶放在一朵花上" 讓幼兒參與到顏色分類(lèi)上，便于幼兒的理解。、可以將座位擺放在電視前，幼兒圍繞桌子坐半圓，這樣既有利于教師及時(shí)利于投影進(jìn)行講評(píng)和展示，也利于幼兒觀察，節(jié)省了不必要的搬椅子回座位的環(huán)節(jié)。、對(duì)于活動(dòng)中出錯(cuò)的幼兒，教師首先應(yīng)了解其出錯(cuò)的原因，在給于相應(yīng)的指導(dǎo)。如對(duì)于放錯(cuò)標(biāo)記的幼兒，教師可以將其標(biāo)記先收掉"我們先放蝴蝶！ " 對(duì)于模仿教師都先放紅色蝴蝶的幼兒，教師可以提問(wèn)" 紅蝴蝶一定只能在這朵花上嗎？可以飛到其它的花上吸花蜜嗎？ " 使幼兒了解蝴蝶可以飛到任意花上，不一定按照教師的樣子放。此外，數(shù)學(xué)活動(dòng)并不能解決孩子所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還需要通