幼兒園小貓釣魚新編(中班)教案

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園小貓釣魚新編（中班）教案撰寫人： _部門： _時(shí)間： _1 / 5中班語言活動(dòng)看圖講述：小貓釣魚新編一、設(shè)計(jì)意圖：語言能力是心靈固有的功能，幼兒的語言發(fā)展本身就是一種創(chuàng)造過程，所以根據(jù)提供的線索進(jìn)行文學(xué)想象和創(chuàng)作是幼兒學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要途徑。小貓釣魚是幼兒園經(jīng)典的教材之一，無論是故事情節(jié)、語言、或是故事的主題都對(duì)幼兒有著較為深刻的教育意義。本次活動(dòng)在運(yùn)用傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上推陳出新，在幼兒學(xué)會(huì)小貓釣魚故事后，設(shè)計(jì)了小貓釣魚新編，讓幼兒的思維不受任何約束，通過自身努力來獲得新的語言信息，發(fā)揮想象力。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、 培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察圖畫，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的興趣，發(fā)揮想象力。2、鼓

2、勵(lì)幼兒根據(jù)教師的提示進(jìn)行合理的聯(lián)想，嘗試猜想人物間的對(duì)話，并大膽地表述出來。3、學(xué)習(xí)詞：晴朗、綠油油、滿頭大汗；句：牽著繩子的一頭，牽著繩子的另一頭。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片四幅、繩子一條、小貓、貓媽媽貼絨各一四、活動(dòng)過程：（一）引入活動(dòng)：師：你們聽過小貓釣魚的故事嗎？剛開始的時(shí)候小貓是怎樣釣魚的？后來小貓是怎樣釣魚的？小貓知道了做事要一心一意. 今天小貓和貓媽媽又來到了河邊，我們來看看今天它們又來干什么？（二）出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察，并用語言表述自己的聯(lián)想內(nèi)容。討論圖一： 1、這天的天氣怎么樣？2 / 52、這是個(gè)什么地方？引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單描述天氣和場(chǎng)地，嘗試用詞“晴朗”、“綠油油”形容。出示貼絨小貓

3、、貓媽媽：1、小貓和貓媽媽在河邊干什么？2、小貓是怎樣釣魚的？4、過了好久都沒釣著魚，你猜小貓對(duì)貓媽媽說什么？5、請(qǐng)你幫小貓想個(gè)辦法。幼兒嘗試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡(jiǎn)單總結(jié)提升過渡語 : 貓弟弟也想出了一個(gè)好辦法, 它到底想到了什么好辦法?我們一起來看看第二幅圖.討論圖二： 1、小貓拿來了什么？2 、貓媽媽會(huì)怎么說？3 、小貓會(huì)怎樣回答？幼兒嘗試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡(jiǎn)單總結(jié)提升。學(xué)習(xí)詞：滿頭大汗過渡語 : 貓媽媽和貓弟弟用這有一排魚鉤的繩子干什么呢?讓我們來看看 .討論圖三： 1、小貓和貓媽媽在干什么？2 、它們是怎樣做的？出示實(shí)物一排釣魚勾，以情境表演幫助幼兒理解：小貓

4、牽著繩子的一頭，貓媽媽牽著繩子的另一頭。幼兒嘗試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡(jiǎn)單總結(jié)提升。討論圖四： 1、結(jié)果怎樣了？3 / 52 、你覺得小貓的方法怎樣？幼兒嘗試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡(jiǎn)單總結(jié)提升。師: 它們?cè)谀悄托牡牡劝〉劝?, 你們猜這次它們會(huì)釣到幾只魚 ?師: 哇, 這次它們釣到了這么多的魚 , 貓媽媽和貓弟弟看到了這么多 ,高不高興啊 ?（三）幼兒分組自由嘗試完整講述四幅圖畫，集中展示。師: 真是一只愛動(dòng)腦筋的小貓 , 小朋友看完這四幅圖 , 現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看著這四幅圖，把它講成一個(gè)完整的故事，先說給你組里的好朋友聽。教師分組傾聽、指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在講述中運(yùn)用新學(xué)的詞、

5、句。集中時(shí)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。（四）活動(dòng)延伸：師：你們也有不少的好辦法，可以把你的辦法編到故事里去?；顒?dòng)反思：1、本次活動(dòng)能夠深入地引導(dǎo)幼兒從觀察入手，理解需要講述的內(nèi)容。在逐幅理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)分組講述，給予幼兒充分的自由講述和分享的時(shí)間。2、在運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的基礎(chǔ)上引進(jìn)了新的講述經(jīng)驗(yàn)和講述重點(diǎn)，并在區(qū)域延伸活動(dòng)中及時(shí)地給了幼兒鞏固和遷移新講述經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。3、幼兒在講述過程中能夠根據(jù)自己平時(shí)獲得的詞語經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到新的講述中去，如“晴朗的天氣”、“暖和的陽光”“清澈的小溪”，運(yùn)用的十分恰當(dāng)與合適，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本次活動(dòng)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。4、在第一幅圖講述上，幼兒在先仔細(xì)觀察后表達(dá)講述這個(gè)習(xí)慣上，還不夠好，許多幼兒在圖剛出示時(shí)便急于表達(dá)，教師給予幼兒觀察思考的時(shí)間也偏短了些，以致中斷了其他幼兒的思考時(shí)間，在第一幅圖4 / 5的講述上，許多是重復(fù)的。但教師能及時(shí)意識(shí)與注意到了等待的時(shí)間與提問的時(shí)機(jī)，這種情況在接下來幾幅圖中都沒有出現(xiàn)，能有效引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散講述、豐富幼兒講述經(jīng)驗(yàn)。5、在語言活動(dòng)的師幼互動(dòng)中同樣存在著等待問題。是教師等待幼兒還是幼兒等待教師，這個(gè)等待主體在講述活動(dòng)中可以區(qū)分并不斷地更換。在幼兒觀察講述時(shí)，教師是等待主體，等待幼兒的思考時(shí)間、等