羚羊木雕教學(xué)設(shè)計模板（通用5篇）

1、羚羊木雕教學(xué)設(shè)計模板（通用5篇）作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的羚羊木雕教學(xué)設(shè)計模板（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：1、分角色朗讀，體會課文的情節(jié)和人物形象。2、學(xué)會與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學(xué)會生活。教學(xué)重點：1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。2、揣摩體會描寫手法對塑造人物形象和作用。教學(xué)難點：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會與父母他人溝通，獲得有益啟示。教學(xué)設(shè)想：本文所寫的家庭故

2、事比較貼近生活，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。這一糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。如果教師把更大的自由，發(fā)現(xiàn)的快樂留給學(xué)生，讓學(xué)生痛快的朗讀、自由的討論就可以充分的展示學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。所以，在教學(xué)方法上，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。1、朗讀與討論并舉：走進文本，分角色朗讀，才能更好的體會感情，體會多種描寫的作用。圍繞文章主旨討論，感悟文章的友情、親情。最后的大膽設(shè)想，改變結(jié)局，開拓學(xué)生的思維，走出文本。2、閱讀與寫作并行：閱讀中讓學(xué)生體

3、會和學(xué)習(xí)采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法，以語言為主，采用拓展寫作的方法，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。這樣力圖體現(xiàn)出“新課標”倡導(dǎo)的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、引導(dǎo)法課前準備：學(xué)生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。老師：制作多媒體教學(xué)課件。課型：討論課課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的日常學(xué)習(xí)、生活中曾與父母、朋友發(fā)生過矛盾或是爭執(zhí)嗎？（生答）是啊，告別了天真無邪的童年，我們感覺自己好象已經(jīng)悄悄長大了，對生活有了自己的認識和看法。那么，面對我們遇到的這許多是非，你有沒有想過誰對、誰錯？（生答）今天我們就來讀一篇這樣的文章

4、，深入思考一下這個問題，也幫文中的孩子想想解決的辦法。（板書課題、作者）（設(shè)想：由學(xué)生現(xiàn)實生活的情況導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更快的進入文本。）二、默讀課文，整體感知1、檢查課前的自讀情況：（以搶答的形式）全文是圍繞什么來寫的？（羚羊木雕）這是一只怎樣的木雕？（爸爸從非洲帶回來的貴重的工藝品）圍繞羚羊木雕寫了哪些事？出現(xiàn)了哪些人物？（板書）請用簡潔的語言概括這些事。（設(shè)想：本文的內(nèi)容不難理解，在此主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。提出的問題逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進一步走進文本。）2、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。如此貴重的木雕，

5、父母仍然把它送給了“我”，這說明了什么？如此貴重的木雕，“我”為什么要把它送給萬芳呢？（請找出課文原句）對于“我”送木雕這件事，他們分別是怎樣的態(tài)度呢？（提示：從語言、神態(tài)、動作、心理等描寫手法上著手。）教師小結(jié)：一方因為友情、因為感激送出了木雕，另一方因為貴重，逼迫孩子要回來，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫上更為突出？那么我們就來讀讀這些語言吧。（打出幻燈片）通過剛才的認識，你認為他們會是怎樣的語氣？體現(xiàn)出他們怎樣的感情？3、分場景、分角色朗讀，深入品味語言，體會人物感情：（可以開個朗讀比賽）提出要求：（1）揣摩人物語氣；（2）體會人物感情。教師小結(jié)：通過大家的朗讀，人物似乎已呼之

6、欲出了，人物的立場、觀點、思想感情已不言自明了。可見語言描寫對于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時我們也不能忽視文中的神態(tài)、動作、心理描寫，正是這些描寫襯托著語言，讓人物形象更為生動、豐滿。（設(shè)想：朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學(xué)生深刻體會作品的思想內(nèi)容，把握人物性格特點，從而打動學(xué)生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學(xué)生沉浸到文學(xué)的魅力中。）三、合作交流，解讀探究：1、文章以“可是，這能全怪我嗎”的問句結(jié)尾，你認為這一件事怪誰呢？這件事情怎樣處理更妥當？你贊同文中誰的觀點？2、你如果遇到類似“我”這樣的傷心事，會如何處理？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生呢？小結(jié)：愛是需要理解溝通

7、的，愛有多種不同的表達。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見，假如這件難過的事情就不會發(fā)生。其實生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因為缺乏思想溝通，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間，及時溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我們中學(xué)生應(yīng)該多商量，學(xué)會溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學(xué)習(xí)都會更快樂?。ㄔO(shè)想：通過學(xué)生的個性化閱讀深入理解課文內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認識生活、感

8、悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。）四、大膽設(shè)想，改變結(jié)局：課文安排的結(jié)局，你滿意嗎？如果你有更好的設(shè)想，把它說出來，大家交流交流。假如“我”堅決不向萬芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解？設(shè)計一段對話，把它寫下來。（設(shè)想：學(xué)習(xí)過本文的多種描寫方法就將之用于寫作，提高寫作能力。）五、課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過朗讀，充分感受到多種描寫對塑造人物形象的重要作用。通過討論，讓我們思考了如何更好的與人交往，融洽相處。親情如陳釀醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信寬容、自信的你們一定會營造出家的溫馨，開創(chuàng)出一片友情的新天地！六、作業(yè)布置：1、整理完成課堂上的對話描寫。2、與父

9、母一起讀本文，并討論，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。（設(shè)想：從語文學(xué)習(xí)延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，感受親情與友情的美好！羚羊木雕教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學(xué)習(xí)圈點勾畫的精讀方法。2、把握人物個性化語言，體會人物的心理感受。3、學(xué)會正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。教學(xué)重點：1、分角色朗讀課文，把握人物個性化語言。2、體會文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。教學(xué)難點：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非。學(xué)會與父母、他人溝通。教法學(xué)法：1、自主、合作、探究；勾畫圈點法、朗讀法、辯論法；2、第一課時側(cè)重于“

10、讀”；第二課時側(cè)重于“論”教學(xué)時數(shù)：二課時教學(xué)過程第一課時一、激情導(dǎo)入課前播放無印良品的歌曲朋友。白郁金香是一朵代表友誼的花。友誼是冬日里的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個由友誼引發(fā)的故事羚羊木雕二、檢查預(yù)習(xí)抹淚攥著逮著玩怦怦樹杈寒顫臉頰三、學(xué)習(xí)新課1、速讀概括速讀課文，文章圍繞羚羊木雕講了一個什么故事？2、資料助讀了解“羚羊木雕”羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝

11、術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡送木雕。（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）3、分角色朗讀課文。下面我們分角色朗讀追問木雕、要（收回）木雕兩部分。思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征，據(jù)此揣摩人物的語氣，先試模擬不同角色朗讀。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬芳、萬芳媽）4、評價朗讀注意把握好人物的語氣。5、分析人物態(tài)度、性格細讀課文，找出每個人物所說的話，從個性化語言體會人物態(tài)度、性格。6、合作探究。有感情地齊讀文章最后三段，思考下列問題；（1）寫“月亮出來了，冷冷的”有什么作用？（2）“可是，這能全怪我嗎”的含義是什么？7、拓展延伸如果我們有做錯的

12、事或做得不好的事，而且跟父母起了沖突，我們該怎樣做？第二課時1、分角色朗讀小組展示分角色朗讀。2、辯論在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧！辯論的規(guī)則、方法：將學(xué)生分為兩大陣營，一方代表父母，主要觀點為“應(yīng)該要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要觀點為“不應(yīng)該要回羚羊木雕”。辯論要求：注意觀點明確，擺事實，講道理。站在不同的角度看問題，根據(jù)自己代表的人物身份，掌握好說話的分寸。3、深入探究（1）在被逼無奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認為自己做了一件不光彩的事。那么，這件事究竟怪誰呢？（我們看問題要一分為

13、二，可以采用換位思考的方式考慮這個問題。）（2）你覺得怎樣處理會更好？（3）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)？4、小結(jié)生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。5、布置作業(yè)相信你也有過類似的經(jīng)歷和遭遇吧，現(xiàn)在請你寫一寫自己在家庭中遇到的類似的傷心事。板書設(shè)計：羚羊木雕張之路王雪羚羊木雕教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為貴，正確處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系。2、理解倒敘

14、手法的運用及其作用。3、學(xué)會分析記敘文的構(gòu)架與思路，掌握記敘文寫作的一般規(guī)律。二、難點、重點分析1、本文記敘了一件什么事，作者是分幾個階段敘說的？本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來這件事。全文可分四個部分，第一部分（第1段至第16段）寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告訴她，已經(jīng)送給好朋友萬芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬芳那兒要回來。第M部分（第17段至第23段）回憶“我”和萬芳的真摯友情。第三部分（第24段至第25段）寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。第四部分（第26段至第38段）寫“我”從萬芳家要羚

15、羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且諒解了“我”，“我”止不住流下了傷心的眼淚。2、一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來敘說，而本文卻把發(fā)生在后的“查問木雕”放在前面說，把發(fā)生在前的“贈送木雕”放在后面說，作者這樣“倒”一下有什么好處？答：（1）把故事情節(jié)安排在一天的時間里，借回憶來反映“我”和萬芳的真摯友情，交代贈送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。（2）文章一開頭就把最令“我”為難的事擺出來，避免平鋪直敘，能引人入勝。（3）讓“我”一開始就處在尖銳的矛盾中一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。3、課文的中心意思是什么？答：課文選取家庭生活中一件

16、小事反映家庭成員之間的思想矛盾。矛盾的焦點是“我”該不該將“羚羊木雕”轉(zhuǎn)送給自己的好朋友?！拔摇备改傅膽B(tài)度是“那么貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢”、“并沒有允許你拿去送人啊”。他們逼“我”去要回來，而且說話的語氣是“堅定”、“帶著一種不可抗拒的力量”。兩個“貴重”，有力地反映了父母對羚羊木雕的重視。“我”的態(tài)度是：爸爸把“羚羊木雕”送給了“我”，而在“我”的心目中萬芳見“我”褲子撕破心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，被家長責備也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送給了她，并說：“送給你，咱倆永遠是好朋友永遠！”現(xiàn)在父母逼“我”反悔，“心里難過極了”，覺得自己是“世界上最傷心的人

17、”。課文圍繞“羚羊木雕”，通過人物各自的語言和心理活動的細致描寫，突出中心，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告械做父母的要理解少年之心，尊重他們的友誼。4、本文運用了烘托的.手法，其作用是什么？答：烘托（或襯托），即用一些事物作陪襯來突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物來襯托。本文借用景物描寫作為陪襯，鮮明地表現(xiàn)出人物的心清。當“我”的爸爸媽媽執(zhí)意要讓“我”從萬芳手里取回羚羊木雕時，“我”只得違心地去做了這件事。文章寫道：“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有?！边@冷冷的月亮，有力地烘托出“我”當時心情的悲涼。三、教學(xué)過程設(shè)計（一）速讀測試。計

18、時快速整體閱讀全文。然后不看原文筆答測試題。按標準答案和評分標準評分后，計算出三個數(shù)據(jù)：閱讀速度、理解率和閱讀效率。計算公式是：閱讀速度一文章字數(shù)÷閱讀用時（分），計算單位是“字分鐘”。理解率一卷面得分×100閱讀效率一閱讀速度X理解率，計算單位是“字分鐘”。1、本文題目是：2、本文作者是：3、本文出處是：4、文中說的羚羊是什么？5、我為什么要把“羚羊”送給萬芳？6、“我”把羚羊送給萬芳時，萬芳送給我什么禮物？7二爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來？A、他們認為小孩不該送東西。B、因為這工藝品十分貴重。C、因為“我”沒預(yù)先告訴爸媽。D、他們不知道萬芳是我的好朋友。8、當“我”

19、從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對我的態(tài)度怎樣？答：9、“我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人？答：（二）激疑質(zhì)疑。（參閱“難點重點分析”的4道題）（三）精讀導(dǎo)引。1、讀一篇記敘文，首先要理清其六要素。此題就是考查對本文情節(jié)脈絡(luò)的把握的，同時也考查了對文章層次的劃分。應(yīng)當在理清層次的基礎(chǔ)上作答。2、體會倒敘引人入勝的作用。3、這是寫人的記敘文，提煉寫人記敘文的文章中心，應(yīng)當從分析人物入手，由“人”及“義”，要提煉出通過對人物的描寫，所要表達的意義。4、體會烘托手法對突出中心的作用。（四）疑難討論。參閱“難點、重點分析”的14題答案。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計4一、教學(xué)目標：1、學(xué)會與父母、他人溝通的方法。2、

20、學(xué)習(xí)大膽、自信地表達自己的看法，有理有據(jù)地與他人辯論。二、教學(xué)構(gòu)想：以家庭圓桌會議的的形式開展辯論。三、中心議題：該不該把羚羊木雕送給好朋友？面對分歧，如何處理父母和子女之間的矛盾？四、教學(xué)過程：家庭圓桌會議過程。1、奶奶開場白：介紹圓桌會議的背景和由奶奶逐一介紹，人物出場。背景（1分鐘）：第二天晚上，我家的客廳燈火輝煌，媽媽、爸爸、奶奶、我、萬芳、萬芳媽媽圍坐在一起。原來，奶奶提議召開家庭圓桌會議，召集全家人坐在一起討論該怎樣妥善處理羚羊木雕，并邀請了萬芳和萬芳的媽媽。2、萬芳及媽媽的對話（1分鐘）3、我講述木雕事件，表明觀點并說明理由（3分鐘）4、爸爸媽媽講述木雕事件，表明觀點并說明理由（

21、3分鐘）5、我和父母之間的辯論（8分鐘）：該不該把羚羊木雕送給好朋友？友情和木雕哪個更重要？如何處理父母和子女之間的矛盾？（每次提問只限一個問題，輪流提問、回答。）6、雙方支持者發(fā)表意見（58分鐘）（表明觀點并說明理由）7、奶奶小結(jié)（1分鐘）8、評委點評：評析演員的整體表現(xiàn)。9、老師小結(jié)：就本次會議的議題發(fā)表個人見解；總結(jié)表演及其組織工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)；其他。10、宣布比賽結(jié)果，辯論賽結(jié)束。五、評價標準：1、述事件是否大聲、簡潔、清楚；2、表明觀點是否流暢，說理是否透徹，邏輯性是否強，引用事例是否得當。3、討論問題時，提問是否明了，回答是否中肯、簡潔，反駁是否有力、有理，反應(yīng)是否機敏，用語是否

22、得體。4、表演是否得當，落落大方。六、準備：1、認真預(yù)習(xí)課文，自己解決生字詞問題，思考課后練習(xí)二、三。2、在這場由木雕而引發(fā)的家庭矛盾中，有很多問題值得大家思考：該不該把羚羊木雕送給好朋友？如何處理父母和子女之間的矛盾？你贊成父母還是"我"的立場？理由是什么？請寫一篇不少于400字的作文。要注意擺事實廛道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。全班同學(xué)準備。3、報名，確定人選。角色分配：媽媽、爸爸、奶奶、我、萬芳、萬芳媽媽及支持者、評委4、參與圓桌會議的同學(xué)要準備好以下文字材料：改變?nèi)朔Q敘述課文（以奶奶、我、媽媽、萬芳及媽媽的口吻簡要敘述木雕事件），其中扮演&qu

23、ot;我"和父母的同學(xué)要準備好陳述自己的觀點、理由以及辯論時提問（不單是課文中的，也包括同學(xué)自己的親身經(jīng)歷和感受）及回答的書面材料。（提問應(yīng)明了，回答應(yīng)簡潔。）羚羊木雕教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標：1、積累生字新詞，培養(yǎng)朗讀能力。2、反復(fù)朗讀、揣摩人物的語言，體會人物的思想感情；學(xué)習(xí)圈點勾畫的讀書方法；學(xué)習(xí)作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。3、感悟友情的可貴，情義的無價；學(xué)會與父母溝通。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。課時安排：兩課時。第一課時教學(xué)目標：1、默讀課文，感知課文內(nèi)容；2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)圈點勾畫的讀書方法；3、感悟友情的可貴，情義的無價。教學(xué)重點、難點：有感情的朗讀課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)同學(xué)們，從我們出生到現(xiàn)在，幾乎每天都在關(guān)心我們，呵護我們的人是誰？（父母）是啊，父母是值得我們做兒女的用一生去回報的人。然而，在我們與父母相處的過程中，感受到的并不都是快樂，甚至有時是無奈，是傷心，是淚水。今天就讓我們傾聽兒童文學(xué)作家張之路為我們講述的這樣一個