認識角教學設計詳案

1、認識角東?？h房山小學王蘇偉教學內容： 蘇教版義務教育教科書數(shù)學二年級下冊第8485 頁例 1、“試一試”和“想想做做”第15 題。教學目標：1使學生經(jīng)歷從具體實物中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形角，初步了解角的各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個圖形是不是角。2使學生通過觀察、實物操作等活動認識角，初步積累認識圖形的活動經(jīng)驗；在認識角的過程中感受角的特點， 體會角的大小變化過程， 發(fā)展初步的空間觀念。3. 讓學生感受到角來自實際生活里一些物體的表面，初步培養(yǎng)通過動手操作探索圖形特點的意識。教學重點： 初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。教學難點： 知道角有大有小，并會比較角的大小。教

2、學準備： 掛圖、紙質五角星、三角形、活動角、三角尺、紙工袋，小棒，彩紙教學流程：課前交流： 小朋友們好，我們今天第一次見面，你能向老師介紹一下自己，叫什么名字，平時有哪些興趣愛好， 喜歡干什么嗎？那今天這節(jié)課王老師要和小朋友們上一節(jié)數(shù)學課， 上課時你知道怎樣做， 才能學好數(shù)學嗎？這節(jié)課我們不僅要認真聽講，積極思考發(fā)言。還要自己動手操作，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識哦！小朋友們準備好了嗎？一、創(chuàng)設情境、引入新知談話：小朋友們看，這是一張長方形紙，王老師今天要把它變一個樣，想知道變成什么嗎？老師折一折剪一剪先不打開， （三角形）打開看看，（五角星）它為什么叫三角形，它為什么叫五角星的呢？小朋友說它有 3 個角和

3、5 個角，那什么是角呢 ?這就是我們今天要學習的內容認識角。（板書課題）二、自主探索、感悟新知（一）認識角1摸一摸，直觀感知角特征（ 1）我們先來找一找，讓我們請出我們的“學習好幫手”（出示三角尺）三角形的 3 個角在哪里？老師把這一點畫在黑板上，問：這指的是角嗎？（不是）那角是什么樣子呢？和老師一起指一指三角尺中的角。先把你的小手放這里輕輕地按一下， 看手上留下什么？ （一個小坑、一個小點。）是的，這兒有一個點。那我們從這一點往這邊摸，什么感受？（直直的）再從這個點往這邊摸呢？也是 ？（直直的）在邊與邊之間用手指比劃弧線指出角。小朋友們，我們摸到的就是數(shù)學上的角。（ 2）剛才我們已經(jīng)用手摸到

4、了角，現(xiàn)在請大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣。老師想把三角尺的角請到黑板上，教師示范描畫一個三角尺上的角，小朋友們伸出手和老師一起畫。師示范：首先畫一個點，接著從這一點引出一條線， 這條線要怎么樣？（直直的）然后再從這一點往另外一個方向再畫一條直直的線。為了更清晰地表示一個角，通常我們還會用弧線來給角作上標記。這樣的圖形就是我們數(shù)學上的角。2從實物中找出角，并抽象出圖形角小朋友們看，小明和小紅正在手工，角可調皮了，特別喜歡玩捉迷藏，藏到了許多物體的面上，你能在哪些物體的面上找到角嗎？誰來指一指？在掛圖上描出角。這些角有什么相同的特點？（引導學生說說，都有一個點和兩條直直的線）3學一學，

5、角的各部分名稱很早以前，數(shù)學家們就給角的各個部分起了好聽的名字， 我們一起到數(shù)學書上打開書 84 頁找找看，把你找到的答案告訴你周圍的小朋友。（學生匯報，教師板書：頂點、邊、邊）師：角有幾個頂點、幾條邊？師：由一個頂點引出兩條邊就組成了角。4辨一辨，鞏固角的特征小朋友們，我們今天學習的角是什么樣的？ （角有一個頂點和兩條邊， 兩條邊都是直的）老師這兒還有幾個圖形， 都說自己是角， 它們是不是角呢？誰愿意當小小裁判長，來判斷一下嗎？5數(shù)一數(shù)，圖形中的角老師這兒還有幾個圖形朋友也吵著要來上我們的數(shù)學課， 他們都說自己的身體上也有角，咱們一起來找一找、數(shù)一數(shù)。師：三角形有 3 個角？四邊形有幾個角？

6、五邊形有？追問： 六邊形呢？十邊形呢？是的，幾邊形就有（幾個角） 。7做一做，創(chuàng)造角（出示材料：一根吸管、一張圓形紙、2 根小棒）思考一下，怎樣利用這些材料做出角。 （學生活動，小組匯報）（二）比較角的大小1感知角的大小老師也用小棒擺了兩個角（課件出示） ，角 1 和角 2 有什么不一樣？（一個大，一個小。）為什么角 2 大？原來角還有大有小。板書：角有大有小剛剛小朋友們在剪刀上找到了這兒角， 這還是個活動的角， 怎樣讓它變得更大？（把角的兩邊張開）怎么讓角變得更??？（把角的兩邊合攏）小結：看來我們要使角變大，只要把角的兩邊張開，要使角變小，只要把角的邊合攏。2做活動的角，那你想不想做一個能變

7、大變小的活動的角呢？請小朋友們拿出兩根硬紙條， 和一枚圖釘， 把兩根硬紙條對齊， 把圖釘按在這個位置，現(xiàn)在輕輕的角的兩邊張開看看，這個活動角就做成了。2比較角的大?。ㄓ^察法）老師又做了一個角（出示） ，請你用你的活動角，做出一個比它大的角。你確定你這個角比它大嗎？為什么？做一個比它小的角，你確定你這個角比它小嗎？為什么？引導學生：角的兩邊張開的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就小。師：我們用眼睛看就能比較出大小，這種觀察的方法在數(shù)學上經(jīng)常用到。3比較角的大小（重疊法）你能做出一個和老師一樣大的角嗎？你能確定和老師做的角一樣大嗎？現(xiàn)在光用眼睛觀察有沒有師：當我們用眼睛觀察，難以判斷大小的時候，我們就可以用重疊的方法，把這兩個角重疊在一起比一比。4比較角的大?。ㄟ叺拈L度）這兒還有兩個角（出示紅、黃角） ，哪個角大？（ 1）老師要幫幫紅角（剪短黃角的邊） ，這樣紅角就比黃角大了嗎？為什么？（ 2）（拉長紅角的邊）這樣呢 ?師：看來角的大小和邊的長短沒有關系，這說明角的大小其實只和什么有關系 ? 5“想想做做”第 4 題，剛剛我們的“學習好幫手”三角尺，吵起來了，它們都說自己的角大，我們能不能幫它們比一比？怎么比呢？6除了用活動角能做出大小不同的角，我們用長方形的紙也可以折出大小不同的角，請小朋友們看書上 85 頁第 5 題折一折。7機動：教學生折五角星。找出不同角