淺談美術課堂教學的興趣培養(yǎng)

1、淺談美術課堂教學的興趣培養(yǎng) 淺談美術課堂教學的興趣培養(yǎng) 【摘 要】本文筆者根據(jù)學校學生美術課教學的實際情況，分析學生美術課學習興趣的形成規(guī)律，運用美術教育學的理論和方法，提出了提高學生美術學習興趣的具體教育對策：構筑教師的獨特人格力量激發(fā)學生美術學習興趣。建立良好的師生關系來激發(fā)與保持學生美術學習興趣。采用靈活多樣的教學方法能激發(fā)與保持學生學習興趣。在教學過程中不斷地讓學生體驗成功能激發(fā)來保持學生美術學習興趣。 學習興趣是人類愉快地接近或探究某些事情而進行學習的心理傾向，是推動人去認識事物探求真理的一種主要動機。對學生來講它是學生學習行為驅動系統(tǒng)中積極、活潑的內在心理因素，能對學生的學習起到良

2、好的促進作用，是學生學習中最活潑的因素。 【關鍵詞】美術學習；興趣；對策研究 ?全日制義務教育美術課程標準?中明確的提出，興趣是美術學習的源動力。應將美術教學的特色充分發(fā)揮，課程的設置講授都應該適應學生的現(xiàn)有的知識體系通過適當?shù)姆绞椒椒?，激發(fā)學生的美術學習興趣、將學生的主動性充分調動起來，并將對美術學習的興趣轉化成一生不變的愛好。 一、構筑教師的獨特人格力量激發(fā)學生美術學習興趣 一般來說，人格是包括性格、氣質、世界觀、方法論和人生的價值取向等方面。教師獨特的人格是一種獨特的教育力量，在教學中能發(fā)揮獨特的成效。教師的人格能影響學生的人格形成，對學生日后的開展產(chǎn)生重要的影響，日后的心理開展，成績提

3、高很大程度都受此影響。烏申斯基曾經(jīng)說過：“在教育工作中，一切都應當以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。教師的人格是教育事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的開展和形成。一名美術老師擁有高尚人格，他在美術的教學過程中個人魅力悄然散發(fā)，學生的人格正處在形成階段，老師對學生的人格塑造的影響巨大，學生喜歡美術老師，美術老師上的美術課程學生也就自然喜歡，學生的學習興趣就能很快的激發(fā)出來。 二、建立良好的師生關系來激發(fā)與保持學生美術學習興趣 成功的美術教育，不僅取決于學生對美術課是否感興趣、教師是

4、否擁有高超的教學水平，師生之間的良好的師生關系在很大程度上決定了教育是否成功。教育是教師將濃濃的愛播撒到學生的心靈，沒有愛的教育是蒼白的。教師是博愛的、無私的、奉獻的。對學生來說，聲色俱厲的訓斥、喋喋不休的敦促，遠不如老師慈祥的眼神、正確的引導。老師在滿足學生知識需求的同時得到了老師對他們關愛、尊重、認可。學生的人格得到尊重，自身的價值能更好體系，學生在集體中能更好的與大家相處，對集體的歸屬感更加的強烈、形成一個人人發(fā)奮向上的集體氣氛。師生間像朋友一樣個溝通交流、老師和學生間沒有隔膜、老師用愛感化學生產(chǎn)生了很強的親和力。學生在這樣的環(huán)境中學習，對美術學習的興趣自然的孕育于了。美術教學教學活動不

5、同于其他學科的傳統(tǒng)教學，教師的目標重心是熏陶學生、增強學生美術學習的綜合素質、提升美術繪畫技能。學生那么是在完成學業(yè)的同時增強美術修養(yǎng)，形成獨立的美術鑒賞繪畫能力，學好根本功為日后工作打下根底。美術老師必須改變傳統(tǒng)的知識傳授者形象、變成引導者合作者，教學的組織者。美術教師要與學生共同討論探索美術問題，啟發(fā)學生，讓他們養(yǎng)成自主思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、自主性。 三、采用靈活多樣的教學方法能激發(fā)與保持學生學習興趣 美術學習興趣是能夠推動美術學習的一種精神力量。它讓學習變成一種精神上的享受，讓學習的效果事半功倍。在美術教學的過程中要讓學生生動活潑、積極主動地學習，這就要求老師合理的創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學

6、生的學習興趣，啟迪學生思維，明確探究方向。這是從意向和認知兩個方面來做好探索新知的準備。例如教師在課前組織學生進行戶外游戲，進行景物觀察。大家在輕松愉悅的氣氛中，觀察景物的造型、總結景物特點、從不同角度觀察同一物體、感受明暗關系。并在現(xiàn)場進行素描寫生演示，繪畫出一副精美的素描寫生作品。把學生都吸引到素描景物寫生上來，為什么自己畫不出來，教師簡單的幾筆就能勾勒出充滿生機的景物，生活中的美景能瞬間凝固呢？興趣被激發(fā)出來了，一切問題都變得簡單了，同時拿出往屆學生的優(yōu)秀素描寫生作品。讓他們感覺到希望，確立目標。絕大局部學生在課后都會主動預習教材。查閱資料，進行簡單的素描寫生練習。通過教學實踐，可以明顯

7、的感覺到學生在課堂上的熱情，能認真的聽講，認真分析自己存著的問題?！敖虩o定法，貴在得法，恰當?shù)剡\用不同教學方法與手段，有利于促進學生學習興趣的開展和提高。 四、強化根底，鼓勵創(chuàng)新，提高學生對美術學習的興趣 美術教育很多學生是在臨時應試或沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)訓練的情況下考進學校的，假設不能打好這些沒有專業(yè)背景學生的根本功，無疑會影響正常教學，也會阻礙學生自由發(fā)揮創(chuàng)意或設計。 素描與色彩作為美術專業(yè)的根底課，是必須強調的。素描是培養(yǎng)學生造型能力、空間想象能力的重要途徑，但在教學中容易遇到的問題是，傳統(tǒng)的素描教學是強調“技法，學生對于作品的表現(xiàn)可能準確形象但卻缺乏藝術性沖擊力，沒有創(chuàng)造或創(chuàng)新，實際上束縛

8、了學生的思維，讓學生形成刻板成見。所以教學之初強調技法是為了讓學生能盡快上手，熟悉掌握必要的技巧，但要以開展標準去衡量學生作品最終的表現(xiàn)力與創(chuàng)造性。另一方面，隨著計算機技術的開展，一些繪圖軟件確實能簡化或完成一些素描所需要的根本功，但如果過分依賴而缺乏實際的素描實踐，終究培養(yǎng)不出學生的造型能力與創(chuàng)造表現(xiàn)力。 色彩教學更注重感受能力與審美能力的培養(yǎng)。教學的關鍵是讓學生在掌握了解色彩的根本理論規(guī)律的同時，拓展色彩感知，主動地運用色彩規(guī)律進行個性化表現(xiàn)。不同人對于同一色彩在視覺與心理的感知有一定的共性，但也存在著個人差異與主觀感受，也就是主觀色彩，這也就是為什么會有梵高與塞尚之別。作為色彩教學，讓學

9、生去開掘內心的自己及自身對色彩的理解，而不是以簡單固定的色彩規(guī)律扼殺學生自己特有的思維，讓學生把握規(guī)律而不被規(guī)律所束縛，這樣對學生的創(chuàng)新能力與審美能力才會有真正提高，否那么只是千篇一律的模式與模仿。 五、增強學生成功體驗激發(fā)學生美術學習興趣 讓學生在成功中積累自信，消除自卑厭學心理，不斷的體會學習的快樂，形成發(fā)奮向上的學習生活態(tài)度。在教學過程中如果一味的經(jīng)行表揚贊美也會對學生的成長不利，進行挫折教育也是非常必要的。在日常教學過程中，通過表揚獎勵等鼓勵手段，盡量放大每個學生的優(yōu)點，讓每個學生都有成功者的體驗。學生在美術課堂學習時，有較好的藝術表達就應充分肯定，學生在美術作業(yè)中，有進步有獨到之處就給予贊揚，讓大家分享成功的快樂。這樣才能更好的提升美術教學效果。 參考文獻： 【1】李艷.?高校美術教育素描根底課教改探索?J.?南昌高專學報?