教師教育力量探析-精品文檔

1、教師教育力量探析“老師，您幫著說說吧，孩子最聽老師的話啦！”生活中，有很多的家長遇到難題就會想到向老師求援， 而老師看似輕描淡寫的引導(dǎo)、評價、點(diǎn)撥，甚至只是單單說一句 “要聽爸爸媽媽的”，就可以讓困擾家長許久的問題消弭于無形。 這無形中讓家長更加感嘆教師的魅力，讓社會推崇教師的教育力量。在教育資源日益完善、 家長素質(zhì)日益提升的今天， 在公眾對教育期望度越來越高、 教師承受的壓力越來越大的情況下， 在自媒體直接放大輿論的當(dāng)下， 教師的力量似乎大打折扣。 對于近期發(fā)生的“少爺”事件， 相信很多教育工作者都會和筆者一樣， 在震驚于學(xué)校安保工作在安全事件頻發(fā)的當(dāng)下如此“開放”之余，更為那些朝夕相伴“少

2、爺”成長的師生憂慮： 該有的批評教育會不會“隱忍”遁形？該有的天真爛漫會不會被家長告知要保持“冷凍”狀態(tài)？偶然事件的發(fā)生，雖然不具有普遍的警示意義，但足以引起我們對學(xué)校教育工作的思考、 對教師教育力量發(fā)揮的期盼。筆者始終相信孩子內(nèi)心是善良的， 也相信任何孩子都會愿意接受老師真誠的教育與愛心的引導(dǎo)， 尤其是小學(xué)生， 對于他們而言，老師尤其是班主任往往有著神奇的感召力和說服力。但是，由于年齡、閱歷及經(jīng)驗等方面的差異，在面對“少爺”“小馬哥”“小霸王”等等需要特殊的教育與愛的時候，迎難而上與順其自然所產(chǎn)生的結(jié)果自然大相徑庭。 教師的力量是在激發(fā)、 引導(dǎo)、塑造、成全中逐漸顯現(xiàn)的。試想，當(dāng)教育不敢直面學(xué)

3、生、不敢直面學(xué)生背后強(qiáng)大的家長，還何談教育的力量！因此，筆者期待，在這樣的事件背后，有教師敢于批評、敢于教育、敢于真誠地與已經(jīng)具備善惡是非觀的孩子進(jìn)行心靈的溝通。不然，教育的力量就會變得脆弱，教師的膽量也會隨之下降。不可否認(rèn)，層層考核、諸多的安全顧慮，讓今天的教育與以往相比更加困難， 但是，傳道授業(yè)解惑的職業(yè)操守還是要堅持的。當(dāng)我們屈從甚至暗合家長的意愿去從事教育活動的時候， 教育的神圣性、教師的人格力量自然不能讓那些家長、 那些異樣的聲音心生敬畏，自然不能生發(fā)出讓人如沐春風(fēng)、 如飲甘霖的教育力量。其實，在學(xué)校集體生活中讓團(tuán)結(jié)友愛、 與人為善的集體教育真正觸及學(xué)生的內(nèi)心， 將規(guī)則意識、 是非觀

4、念在日復(fù)一日的教育中引導(dǎo)學(xué)生逐步內(nèi)化， 都可能影響某些意外事件的結(jié)果， 展示養(yǎng)成教育的成效。這不是唱高調(diào)，曾聽筆者教過的畢業(yè)生說過， 面對“難弄”的家長， 可以通過“小手拉大手”， 借助孩子的力量教育家長，即便是那些最初比較強(qiáng)勢的家長，只要你敢于堅持原則，敢于站在教育的立場真誠與孩子講明道理， 跟家長用心溝通， 家長最終都會理解你， 也能夠配合你的工作。 她教過的一位高學(xué)歷家長曾網(wǎng)絡(luò)舉報過班級的作業(yè)問題，但是當(dāng)三年之后交接班的時候，家長很坦誠地告訴她：“老師，我錯了，我太簡單地看待教育孩子的問題了， 孩子的成長讓我懂得了老師們的良苦用心?！奔议L的受教育程度， 不代表著教育孩子的水平能力，往往需

5、要教師對家長甚至整個家庭進(jìn)行真誠的勸解和指引。 因此，我們教師，尤其小學(xué)教師， 不僅要在校園教學(xué)中幫助學(xué)生立德、 立志、立行，更需要有激發(fā)家校教育合力的能力和方法來立威、立信、立德。一個老師，可能面對的是50 個孩子，可是完全可以影響100位父母、 200 位祖父母。當(dāng)教師 3 年、 6 年、 9 年一以貫之地進(jìn)行真善美的教育，孩子和家長都會在潛移默化中發(fā)生自然的改變，至少會向我們塑造的、期待的方向轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這其中最關(guān)鍵的是，作為教育者的老師是否愿意展示出自己全部真實的教育力量。不可否認(rèn)，教師的教育力量也是有限的， 尤其教師承受的壓力往往不比其他職業(yè)的人群低。 現(xiàn)在教師隊伍中的主流力量已經(jīng)是曾經(jīng)的獨(dú)生子女一代了， 高強(qiáng)度的教學(xué)、 考核壓力，贍養(yǎng)老人、養(yǎng)育子女的生活壓力紛紛壓來，曾經(jīng)集萬千寵愛于一身的他們，又要應(yīng)對生活瑣事， 又要在教育教學(xué)上有所建樹， 承受的負(fù)擔(dān)可想而知。因此，在苛責(zé)教育效果的同時，也要設(shè)身處地想想他們