自主探索的樂園

1、自主探索的樂園自主探索的樂園淺談在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中如何激活學(xué)生的 快樂因子 內(nèi)容摘要 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 兒童的天性是 活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。 在傳統(tǒng)的課堂上， 過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把 自主探究的積極性壓抑下去。 因此，在課堂教學(xué)中， 必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放 手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)二、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的參與興趣三、小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活四、練習(xí)質(zhì)疑，促學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展 關(guān)鍵詞 自主探索快樂學(xué)習(xí)正文：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主學(xué)習(xí)， 學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性 的過程。因此，數(shù)學(xué)教

2、學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā) 學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程。應(yīng)讓學(xué)生高 高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng)1文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛， 從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂， 主動(dòng)地獲取知識(shí)， 從而體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及 “做” 數(shù)學(xué)的無窮樂趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)1、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、 探索性的情景， 激發(fā)學(xué)生 的認(rèn)識(shí)興趣。新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的 填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā) 式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是 指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué) 習(xí)情境

3、。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要 求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律 和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括 等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué) 生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題 情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，筆者出示了一 群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子。 看到這個(gè)有趣的畫面， 學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景， 加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種 結(jié)果：一種是左邊的 8 只兔子加上右邊的 7只兔子， 一共有 15只兔子；另一種是 10 只白兔加上 5 只灰 兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的 9

4、 只加上看不見眼睛 的 6 只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加 上看不見尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著 表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)通過更巧妙新穎的形式，引 發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式， 激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課 本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際， 符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的 東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。 低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這 些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那 一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。如在教學(xué) 10 的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，我把 09

5、 十個(gè) 數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的 “數(shù)字小朋友”，讓這十個(gè) “小 朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了 手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高 漲。二、學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與 興趣。1、數(shù)學(xué)來源于生活， 生活中處處有數(shù)學(xué)。 我在 “認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，在生活中選取了許 多學(xué)生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏 盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，四 人一袋，問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣 一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅 速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東 西后，我便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說： “你們看一看，又摸一摸，會(huì)發(fā)現(xiàn)

6、什么？”這樣進(jìn) 一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué) 生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。2、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、 親身參與的機(jī)會(huì)， 讓 他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。如在教學(xué)連加連減一課時(shí)，我事先制作了 一些天鵝頭飾，并且請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾 表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這 道活動(dòng)的“例題”，立刻被深深地吸引了， 積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來。教師很輕松地突出了重點(diǎn)， 突破了難點(diǎn)。三、小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活 與人共同生活現(xiàn)代人必須具備的能力，而一年 級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨(dú)生子女，家長的保護(hù)意 識(shí)比較強(qiáng)，使得許多孩子沒有機(jī)會(huì)與其他孩子一起 交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)孩子樂于交流

7、，因 而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學(xué)第一 天起，就要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從與 同桌合作開始。如第一課數(shù)一數(shù)就讓同桌小朋 友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來的 喜悅。而在認(rèn)物體等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行 小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大 組，便于學(xué)生間的交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛 圍。合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積 極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)過程中，能使學(xué)生 多思考，多實(shí)踐，多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的 喜悅。相信這對(duì)他們今后與人交往，學(xué)會(huì)共同生活 也是有很大幫助的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)， 愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂上，

8、過于嚴(yán)肅 的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究 的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，必須給 學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué) 生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在教學(xué)“分類”時(shí)，充分利用主題圖啟 發(fā)學(xué)生：“來到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放 的？”讓學(xué)生自由地發(fā)表意見。 一個(gè)學(xué)生站起來說： “毛巾是生活用品， 不應(yīng)放在賣文具的地方。 ”另一 個(gè)學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應(yīng)放在賣鞋的地方， 放在 這里不方便賣也不方便買。 ”還有的學(xué)生說：“墨水 瓶太小，放的位置太高不好拿，應(yīng)該與地球儀的位 置對(duì)換?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)這樣的空間，學(xué)生不僅懂得 了分類的實(shí)用性、多樣性，還體驗(yàn)到了探索者發(fā)現(xiàn) 奧秘的樂

9、趣四、練習(xí)質(zhì)疑，促學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展 學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?yàn)榻窈蟮纳姘l(fā)展 打好基礎(chǔ)，而這就要從解決生活中的一些實(shí)際問題 開始，在練習(xí)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，教材中的許多練習(xí) 就是實(shí)際生活情境的再現(xiàn)。學(xué)生用他們的眼光來看 待生活，以他們的視角來解答問題。如有一題是講 幼兒園買面包， 一個(gè)班 15 個(gè)學(xué)生買哪兩盒合適， 有 三盒供學(xué)生選擇： 6個(gè)、8 個(gè)、9個(gè)，有的孩子就提 出要多買兩個(gè)給老師吃。而在計(jì)算連減時(shí)，有學(xué)生 依生活實(shí)景，想出了可以先把后兩個(gè)數(shù)加起來，再 用第一個(gè)數(shù)去減這個(gè)和的辦法。其實(shí)這些孩子能動(dòng) 腦筋想辦法來解決問題，足見，練習(xí)中的那些實(shí)際 問題對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展是有促進(jìn)作用的。通過學(xué)習(xí)

10、新課程，我知道在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路 進(jìn)行改革，進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓孩子在輕松愉快中得到知 識(shí)，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。自主探索的樂園淺談在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中如何激活學(xué)生的 快樂因子 內(nèi)容摘要 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 兒童的天性是 活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。 在傳統(tǒng)的課堂上， 過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把 自主探究的積極性壓抑下去。 因此，在課堂教學(xué)中， 必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放 手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)二、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的參與興趣三、小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活四、練習(xí)質(zhì)疑，促學(xué)生學(xué)會(huì)生存

11、發(fā)展 關(guān)鍵詞 自主探索快樂學(xué)習(xí)正文：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主學(xué)習(xí)， 學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性7文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā) 學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程。應(yīng)讓學(xué)生高 高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng) 學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛， 從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂， 主動(dòng)地獲取知識(shí)， 從而體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及 “做” 數(shù)學(xué)的無窮樂趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)1、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、 探索性的情景， 激發(fā)學(xué)生 的認(rèn)識(shí)興趣。新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的

12、填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā) 式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是 指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué) 習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要 求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律 和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括 等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué) 生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題 情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，筆者出示了一 群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子?？吹竭@個(gè)有趣的畫面， 學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景， 加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種

13、結(jié)果：一種是左邊的 8 只兔子加上右邊的 7只兔子， 一共有 15只兔子；另一種是 10 只白兔加上 5 只灰 兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的 9 只加上看不見眼睛 的 6 只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加 上看不見尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著 表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)通過更巧妙新穎的形式，引 發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式， 激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課 本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際， 符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的 東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。 低年級(jí)兒童往往對(duì)活

14、動(dòng)的事物更感興趣，如能把這 些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那 一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。如在教學(xué) 10 的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，我把 09 十個(gè) 數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的 “數(shù)字小朋友”，讓這十個(gè) “小 朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了 手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。二、學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與 興趣。1、數(shù)學(xué)來源于生活， 生活中處處有數(shù)學(xué)。 我在 “認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，在生活中選取了許 多學(xué)生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏 盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，四 人一袋，問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣 一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇

15、心，又能使學(xué)生迅 速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東 西后，我便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說： “你們看一看，又摸一摸，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進(jìn) 一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué) 生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。2、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、 親身參與的機(jī)會(huì)， 讓 他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。如在教學(xué)連加連減一課時(shí)，我事先制作了 一些天鵝頭飾，并且請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾 表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這 道活動(dòng)的 “例題”，立刻被深深地吸引了， 積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來。教師很輕松地突出了重點(diǎn)， 突破了難點(diǎn)。三、小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活與人共同生活現(xiàn)代人必須具備的能力，

16、而一年 級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨(dú)生子女，家長的保護(hù)意 識(shí)比較強(qiáng)，使得許多孩子沒有機(jī)會(huì)與其他孩子一起 交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)孩子樂于交流，因 而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學(xué)第一 天起，就要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從與 同桌合作開始。如第一課數(shù)一數(shù)就讓同桌小朋 友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來的 喜悅。而在認(rèn)物體等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行 小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大 組，便于學(xué)生間的交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛 圍。合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積 極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)過程中，能使學(xué)生 多思考，多實(shí)踐，多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的 喜

17、悅。相信這對(duì)他們今后與人交往，學(xué)會(huì)共同生活 也是有很大幫助的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)， 愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂上，過于嚴(yán)肅 的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究 的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，必須給 學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué) 生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 比如，在教學(xué)“分類”時(shí)，充分利用主題圖啟 發(fā)學(xué)生：“來到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放 的？”讓學(xué)生自由地發(fā)表意見。 一個(gè)學(xué)生站起來說： “毛巾是生活用品， 不應(yīng)放在賣文具的地方。 ”另一 個(gè)學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應(yīng)放在賣鞋的地方， 放在 這里不方便賣也不方便買。 ”還有的學(xué)生說：“墨水 瓶

18、太小，放的位置太高不好拿，應(yīng)該與地球儀的位 置對(duì)換。”通過創(chuàng)設(shè)這樣的空間，學(xué)生不僅懂得 了分類的實(shí)用性、多樣性，還體驗(yàn)到了探索者發(fā)現(xiàn) 奧秘的樂趣四、練習(xí)質(zhì)疑，促學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展 學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?yàn)榻窈蟮纳姘l(fā)展 打好基礎(chǔ)，而這就要從解決生活中的一些實(shí)際問題 開始，在練習(xí)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，教材中的許多練習(xí) 就是實(shí)際生活情境的再現(xiàn)。學(xué)生用他們的眼光來看 待生活，以他們的視角來解答問題。如有一題是講 幼兒園買面包， 一個(gè)班 15 個(gè)學(xué)生買哪兩盒合適， 有 三盒供學(xué)生選擇： 6個(gè)、8 個(gè)、9個(gè)，有的孩子就提 出要多買兩個(gè)給老師吃。而在計(jì)算連減時(shí)，有學(xué)生 依生活實(shí)景，想出了可以先把后兩個(gè)數(shù)加起來，

19、再 用第一個(gè)數(shù)去減這個(gè)和的辦法。其實(shí)這些孩子能動(dòng)腦筋想辦法來解決問題，足見，練習(xí)中的那些實(shí)際 問題對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展是有促進(jìn)作用的。通過學(xué)習(xí)新課程，我知道在教學(xué)中，只要在課 堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路 進(jìn)行改革，進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓孩子在輕松愉快中得到知 識(shí)，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。自主探索的樂園淺談在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中如何激活學(xué)生的 快樂因子 內(nèi)容摘要 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 兒童的天性是 活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。 在傳統(tǒng)的課堂上， 過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把 自主探究的積極性壓抑下去。 因此，在課堂教學(xué)中， 必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放 手

20、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)二、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的參與興趣三、小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活四、練習(xí)質(zhì)疑，促學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展 關(guān)鍵詞 自主探索快樂學(xué)習(xí)13文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .正文：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主學(xué)習(xí)， 學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性 的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā) 學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程。應(yīng)讓學(xué)生高 高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng) 學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛， 從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂， 主動(dòng)地獲取知識(shí)， 從而體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及 “做” 數(shù)

21、學(xué)的無窮樂趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)1、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、 探索性的情景， 激發(fā)學(xué)生 的認(rèn)識(shí)興趣。新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的 填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā) 式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是 指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué) 習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要 求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律 和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括 等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué) 生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題 情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，筆者出示

22、了一 群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子。 看到這個(gè)有趣的畫面， 學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景， 加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種 結(jié)果：一種是左邊的 8 只兔子加上右邊的 7只兔子， 一共有 15只兔子；另一種是 10 只白兔加上 5 只灰 兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的 9 只加上看不見眼睛 的 6 只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加 上看不見尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著 表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)通過更巧妙新穎的形式，引 發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式， 激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課 本的數(shù)學(xué)

23、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際， 符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的 東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。 低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這 些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那 一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。如在教學(xué) 10 的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，我把 09 十個(gè) 數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的 “數(shù)字小朋友”，讓這十個(gè) “小 朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了 手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高 漲。二、學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與 興趣。1、數(shù)學(xué)來源于生活， 生活中處處有數(shù)學(xué)。 我在 “認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，在生活中選取了許 多學(xué)生熟悉物體。

24、如小皮球、乒乓球、積木、牙膏 盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，四 人一袋，問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣 一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅 速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東 西后，我便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說： “你們看一看，又摸一摸，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進(jìn) 一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué) 生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。2、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、 親身參與的機(jī)會(huì)， 讓 他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。如在教學(xué)連加連減一課時(shí)，我事先制作了 一些天鵝頭飾，并且請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾 表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這 道活動(dòng)的“例題”，立刻被深 深地吸引了， 積極 性也被充分調(diào)動(dòng)起來。教師很輕松地突出了重點(diǎn)， 突破了難點(diǎn)。三、小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活 與人共同生活現(xiàn)代人必須具備的能力，而一年 級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨(dú)生子女，家長的保護(hù)意 識(shí)比較強(qiáng)，使得許多孩子沒有機(jī)會(huì)與其他孩子一起 交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)孩子樂于交流，因 而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學(xué)第一 天起，就要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從與 同桌合作開始。如第一課數(shù)一數(shù)就讓同桌小朋 友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來的 喜悅。而在認(rèn)物體等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行 小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大 組，便于學(xué)生間的交流，