《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

1、山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)3篇山居秋暝是唐代詩(shī)人王維的作品。此詩(shī)描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山水田園并對(duì)隱居生活怡然自得的滿足心情。以下是小編為大家整理的山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀！山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目的1、欣賞并領(lǐng)會(huì)近體詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。2、品味詩(shī)歌的意境。3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。2、難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容講解山居秋暝。教學(xué)步驟一、課前引入、復(fù)習(xí)詩(shī)歌的知識(shí)。二、課文分析詳細(xì)過程：山居秋暝王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨

2、意春芳歇，王孫自可留。王維的山水詩(shī)有個(gè)很突出的特點(diǎn)，用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的境界而是寫出幽靜的境界。我說它是寓靜于動(dòng)或動(dòng)中顯靜。同樣是水飛、云起、鳥啼、花發(fā)，在別的詩(shī)人筆下，也許只能是熱鬧的鋪排，而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。你看：颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相漸，白鷺驚復(fù)下。（欒家瀨）木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼；澗戶寂無人，紛紛開且落。（辛夷塢）人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。（鳥鳴澗）這一類小詩(shī)，畫面上充滿了動(dòng)態(tài)，有些還是十分熱鬧，然而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙，完全沒有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境，反而是構(gòu)成這意境的主力。你能說不是有點(diǎn)奇怪嗎？照我

3、看來，這就是人們把王維的優(yōu)秀山水詩(shī)和那些冷漠枯寂的作品區(qū)別開來，認(rèn)為他的詩(shī)豐縟而不華靡的原因之一。這首山居秋暝，通過對(duì)于秋色的描寫，說明山中仍然是一片美麗和平的恬靜，從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開頭兩句，容易明白，不用多說。這里要著重談的是中間那四句。中間四句，作者全力描寫秋天的晚景，亦即題中點(diǎn)出的秋暝。寫秋，前人很容易寫出一片哀頹蕭殺：庭風(fēng)吹故葉，階露凈寒莎。（雍陶）聽雨寒更盡，開門落葉深。（僧無可）花酣蓮報(bào)謝，葉在柳呈疏。（司空曙）都不免罩上一層黯淡的色彩。比較豁達(dá)的是：大暑去酷吏，清風(fēng)來故人。微雨池塘見，好風(fēng)襟袖知。（杜牧）可是王維在這里卻把空山的秋暝寫的如此熱鬧：明月松間照，

4、清泉石上流。上一句是所見，下一句是所聞。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。上一句是所聞，下一句是所見。錯(cuò)落地把當(dāng)時(shí)的景色、人物勾畫得如此幽美，如此絢麗?？雌饋恚@里洋溢著一片熱鬧；可是，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，和作者所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不抵觸，反而是相反相成地緊密地結(jié)合在一起。正如蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽這兩句膾炙人口的詩(shī)句，寫出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生機(jī)，因而它給人的感覺，就不是枯寂陰森，荒涼可怕。它和那些寫幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩(shī)人有著截然不同的風(fēng)格。被稱為四靈之一的南宋詩(shī)人翁卷（字

5、靈舒），他在雁蕩山時(shí)，曾寫出他的觀感：背日山梅瘦，隨潮海鴨寒。平途迷望闊，峻嶺疾行難。嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清。果落群猴拾，林昏獨(dú)虎行。我不知道作者當(dāng)時(shí)的心情如何，也許他認(rèn)為這樣才算是真實(shí)地寫出雁蕩山的景色。然而，他未免把幽靜看得過分死板了，認(rèn)為只有使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨(dú)等類字樣，才顯得幽靜，因而他不能不墮入了枯寂的一途。許多山水詩(shī)人也打不破這個(gè)圈子，把幽靜通向冰冷，甚至通向死寂。然而，幽靜并不等于枯寂冰冷（假如不是有意描寫枯寂死寂的話），只有知道幽靜與熱鬧之間既對(duì)立又統(tǒng)一、相反相成的關(guān)系，才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩(shī)何以與眾不同。在詩(shī)的結(jié)末里，詩(shī)人用隨意春芳歇，王孫自可留來點(diǎn)明自己愿

6、意留在山中的意思。翻成現(xiàn)代漢語就是說，春夏兩季的許多花花草草，如今都已經(jīng)衰謝了。由他去吧（所謂隨意）！山中的隱士（所謂王孫，是泛指，也包括作者在內(nèi)）完全能夠欣賞這些迷人的秋景，用不著楚山去的。收束了全詩(shī)，并點(diǎn)出作者作詩(shī)的用意。三、背誦這首詩(shī)歌。四、體會(huì)自然之美，最強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。大自然充滿了和諧之美，人們了解自然，欣賞自然，從自然中汲取美的力量，但是，現(xiàn)在我們?nèi)焙鲆暳藢?duì)自然的保護(hù)，讓學(xué)生列舉人類破壞自然的例子：只有從小培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)破壞生態(tài)環(huán)境引發(fā)的后果，才能為人類創(chuàng)建一個(gè)和諧的生活樂園。才能讓我們的后代生活在一個(gè)和諧的空間。山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)（二）一、課文說明山居秋暝是唐代詩(shī)人王維

7、所寫。這是一首寫山水美景的名詩(shī)，全詩(shī)八行四句。本首古詩(shī)是節(jié)選前面的四行兩句，描寫了秋天的傍晚一場(chǎng)新雨過后，青山清幽明凈的自然美景。全詩(shī)四行兩句。第一句“空山新雨后，天氣晚來秋”，寫出秋天的傍晚，一場(chǎng)新雨過后，青山特別幽靜，天氣格外的涼爽。第二句“明月松間照，清泉石上流”，寫明月透過松林撒落斑駁的靜影，清泉在大石上叮咚流淌。多么美的秋天夜景圖哇！“明月松間照，清泉石上流”是千古佳句。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。掌握新筆畫：橫折鉤，及“先外面，后里頭”的筆順規(guī)則。2、朗讀并背誦這首古詩(shī)。3、初步理解古詩(shī)的意思，感悟新雨過后青山清新幽靜的自然美景。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生自己課外讀背幾首

8、古詩(shī)2、生字卡、多媒體課件四、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入。1、哪些小朋友會(huì)背古詩(shī)？指名背。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。2、今天我們來學(xué)習(xí)唐朝大詩(shī)人王維寫的古詩(shī)山居秋暝。（板書詩(shī)題）詩(shī)題稍作解釋。3、指導(dǎo)學(xué)生讀一讀詩(shī)題。（二）隨文識(shí)字。1、教師范讀古詩(shī)，要求聽準(zhǔn)每個(gè)字的字音。生領(lǐng)讀、跟讀。2、生自讀古詩(shī)，畫出生字。3、利用自己喜歡的方式識(shí)記生字。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形的方法：加加。如：日月明，白水泉，木公松，門日間，親斤新，尸古居。4、（出示生字卡）認(rèn)讀，同桌互查，開火車。（三）朗讀感悟。1、四人小組合作，組內(nèi)自讀互讀相結(jié)合。讀時(shí)思考：（1）你讀懂了什么？（2）學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生互相

9、答疑。（適時(shí)播放課件）展示動(dòng)態(tài)畫面：秋天的傍晚一場(chǎng)新雨過后，青山清朗，明月透過松林撒落斑駁的靜影，清泉在大石頭上叮咚流淌。老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。2、師生交換讀，雙向反饋，感受詩(shī)的韻律節(jié)奏美，進(jìn)一步理解詩(shī)意。3、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己所理解的詩(shī)境。4、正確、流利、有感情地朗讀。5、教師描述詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（四）小結(jié)。（五）課后活動(dòng)。在小組內(nèi)比一比誰背的古詩(shī)多，推選代表。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)。1、背誦古詩(shī)。2、（抽讀生字卡）：空、新、晚、明、月、松、間、清、泉、石、后、門、有。（二）學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)習(xí)新筆畫：橫折鉤。（1）出示新筆畫，說明名稱，啟發(fā)學(xué)生說說書寫方法。（2）教師范寫，學(xué)生書空。2

10、、指導(dǎo)書寫生字。（1）（出示：門、月、有、間、石、后）。觀察：哪些字中有新學(xué)的.筆畫“”呢？找一找。（2）用自己喜歡的方式記憶字形。注意區(qū)分“石”與“后”。（3）指導(dǎo)書寫。觀察每個(gè)字在田字格中的位置。書空練寫筆順，重點(diǎn)是“間”，先外后內(nèi)。教師范寫，學(xué)生練寫，當(dāng)堂反饋。（三）課外活動(dòng)。詩(shī)歌背誦會(huì)比比誰背的古詩(shī)多，小組推選代表在全班背誦。板書設(shè)計(jì)：山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)（三）【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作者王維的生平、作品風(fēng)格。2、通過解讀詩(shī)句，品味王維詩(shī)“詩(shī)中有畫”的美感，掌握學(xué)習(xí)山居秋暝的藝術(shù)技巧；3、指導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)人寄寓其中的情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀帶動(dòng)對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的理解。2、通過解讀詩(shī)句，

11、學(xué)習(xí)該詩(shī)的藝術(shù)技巧。3、體味詩(shī)人厭惡官場(chǎng)、歸隱山林的愿望及追求?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、講授法、討論法。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入中國(guó)堪稱詩(shī)歌的國(guó)度，而唐朝是一個(gè)詩(shī)的時(shí)代，是中國(guó)古典詩(shī)歌的光金時(shí)代，那么，我國(guó)的古典詩(shī)歌都有哪些類型呢？大家還記得嗎？我們一起來回憶一下。唐朝不僅在詩(shī)體上創(chuàng)造了五七言近體詩(shī)，完善了七言古體詩(shī)，還孕育出一個(gè)燦若明星的龐大的詩(shī)人群體。其中，除了有同學(xué)們熟悉的“詩(shī)仙”李白，“詩(shī)圣”杜甫，還有在唐詩(shī)的天空中熠熠閃光的世稱“詩(shī)佛”的王維。那么，同學(xué)們回憶一下，我們之前還學(xué)過王維的什么詩(shī)，把它們背出來。如：寫愛情的：相思寫親情的：九月九日億山東兄弟寫友情的：送元二使安西

12、寫塞外風(fēng)光的：使至塞上看來，大家掌握得真不錯(cuò)！今天我們來欣賞他的另一首名作山居秋暝，看看他在詩(shī)中為我們創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的境界？二、具體研習(xí)山居秋暝1、解題新雨/后，天氣/晚來/秋。明月/松間/照，清泉/石上/流。竹喧/歸/浣女，蓮動(dòng)/下/漁舟。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。2、生再齊讀3、逐聯(lián)理解詩(shī)句（1）問：首聯(lián)給我們描繪了一幅怎樣的圖景？“晚來秋”不是“晚秋”，而是“秋天的傍晚”。師示范：秋天傍晚，高山寂靜，雨后初霽，空氣清新，天氣涼爽。問：詩(shī)歌首聯(lián)就給我們交代了哪些內(nèi)容？明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了地點(diǎn)、天氣、時(shí)間、季節(jié)，營(yíng)造了一種空曠清幽的境界，暗含詩(shī)人歸隱的情懷。板書：首聯(lián)：鋪設(shè)畫面的

13、基調(diào)：清幽。（2）問：頷聯(lián)又描繪了一幅什么圖景？剛才老師已經(jīng)給大家示范了一次，這次就請(qǐng)同學(xué)們自己來說說。（學(xué)生回答）明確：皎潔的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑了進(jìn)來；清清的泉水從石上淙淙流過。問：概括頷聯(lián)寫了什么？明確：山中具體的景色。問：那么山中的具體景色有什么樣的特點(diǎn)？明確：明潔。問：頷聯(lián)描寫?zhàn)┰庐?dāng)空，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動(dòng)景描寫。這樣的手法叫做什么？明確：動(dòng)靜結(jié)合。板書：頷聯(lián)：山中的具體景色：明潔動(dòng)靜結(jié)合。（3）問：結(jié)合注釋，想想看頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”又描繪了一幅怎樣的圖景？（學(xué)生回答）明確：竹林里傳來歡聲笑語，原來是洗衣的少女洗罷歸來；荷葉紛

14、披，原來是打魚船順流而下。問：概括頸聯(lián)寫了什么？參考頷聯(lián)我們概括出來的答案。明確：山中的人事活動(dòng)之景。問：從作者的描述中，可見人們?cè)谶@里生活得怎樣？明確：悠閑、自由。問：頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫景，有什么不同？明確：頷聯(lián)側(cè)重于寫物，頸聯(lián)側(cè)重于寫人。頷聯(lián)表現(xiàn)出山村的自然美，頸聯(lián)表現(xiàn)出山村的生活美、人情美。板書：頷聯(lián)：山中的具體景色：明潔（自然美）動(dòng)靜結(jié)合。頸聯(lián)：山中的人事活動(dòng)：悠閑、自由（生活美）。4、分析詩(shī)人的思想感情（1）問：前三聯(lián)寫了哪些意象？（學(xué)生回答）明確：山、月、松、泉、石、竹、浣女、蓮、漁舟。（2）問：這些意象組成的圖畫有什么特點(diǎn)？明確

15、：空曠、清幽、寧?kù)o、明潔、清新、悠閑、自由。（3）問：我們說“一切景語皆情語”，“以我觀物，則物皆著我之色彩”，那作者是在什么樣的心態(tài)下看到這么清幽、寧?kù)o的景象呢？明確：恬淡、閑適。（4）問：看到這樣清幽、寧?kù)o而清新的景象，作者的心情應(yīng)該是怎樣的呢？明確：喜愛。（5）問：正因?yàn)橄矏?，所以作者說“隨意春芳歇，王孫自可留”，任憑春天的芬芳逝去，我依然要留下來享受這美妙的秋色，不愿離開，所以尾聯(lián)寫了什么？明確：詩(shī)人對(duì)山中生活的留戀。（6）作者為什么喜愛“山居秋暝”的生活甚至愿意留下來？對(duì)這里的生活感到留戀？明確：“山居”的自然美、人情美。（7）那么現(xiàn)實(shí)生活中有沒有？明確：沒有，現(xiàn)實(shí)中作者身處紛紛擾擾

16、的官場(chǎng)。（8）這里表達(dá)了作者怎樣的愿望？明確：表達(dá)了作者欲遠(yuǎn)離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場(chǎng)中去的強(qiáng)烈愿望，即尾聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)官場(chǎng)生活得厭惡，追求隱逸的生活像這種在詩(shī)歌的結(jié)尾表達(dá)作者心志和情懷的篇章結(jié)構(gòu)，我們叫做卒章顯志。板書：尾聯(lián)：對(duì)山中生活的留戀：隱逸情懷、卒章顯志。（9）作者為什么會(huì)有這樣的愿望呢？這可能跟作者的經(jīng)歷有關(guān)，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來給我們介紹一下王維的基本情況。明確：王維，字魔詰，山西太原人，唐開元九年中進(jìn)士，他做的官較多，最大的做到尚書右丞，世稱“王右丞”，著有王右丞集。王維深受儒、佛影響。他早年出仕，也曾有過積極從政、曾一度有過匡世濟(jì)時(shí)的理想。特別是在張九齡拜相以后，王維曾極力稱頌張九齡的一些政治主張，得到張的賞識(shí)與信任。因而早年的詩(shī)歌以游俠和邊塞詩(shī)為主，詩(shī)風(fēng)豪邁、氣勢(shì)雄渾，表現(xiàn)了積極的政治抱負(fù)和愛國(guó)熱情