小學(xué)語文集體備課活動(dòng)記錄

1、小學(xué)語文集體備課活動(dòng)記錄工作單位：老營完小項(xiàng)目名稱集體備課項(xiàng)目負(fù)責(zé)人滕寄權(quán)活動(dòng)時(shí)間2014 04、16活動(dòng)地點(diǎn)辦公室活動(dòng)主題鄉(xiāng)下人家主備人冉茂琴參加對象全體語文組老師申請學(xué)時(shí)主備2學(xué)時(shí)、其余1學(xué)時(shí)整理文本主備人闡述：（教學(xué)設(shè)計(jì)）第一次教案教學(xué)設(shè)計(jì)理念：閱讀是個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程，不能以教師的思維取代學(xué)生的思維，教學(xué) 時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在充 分預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán) 節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)特別關(guān)注孩子情感的生成，個(gè)性的體 驗(yàn)，力爭使課堂教學(xué)更有效。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地活動(dòng)內(nèi)容 朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文

2、中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行 及進(jìn)程 詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。教學(xué)目標(biāo)：1讀通、讀準(zhǔn)課文，畫出生字詞，理解有關(guān)生字詞。2、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，透過語言文字想象生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、談話引題，初讀課文（一）談話引題。（二）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想象畫面（三）采用多種形

3、式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語的情況。二、閱讀交流，整體感知（一）交流畫面，整體感知課文內(nèi)容。（二）初步感受“獨(dú)特、迷人”的鄉(xiāng)村景色。三、細(xì)讀品味，學(xué)習(xí)表達(dá)。（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二自然段。默讀第一二段，把描寫鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子畫出來，好好讀讀，你感受到了什么？（二）品讀語句，交流讀中發(fā)現(xiàn)和感受，朗讀、想象、質(zhì)疑中 體會(huì)對比、擬人的表達(dá)方法，感受鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的景色。（三）初步體會(huì)平凡事物中蘊(yùn)含的美。四、背誦積累，小結(jié)延伸。五、小練筆其他教師意見：知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較 的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體 會(huì)作者的情感。開始部分的字詞教學(xué)太多的時(shí)間，而后面

4、重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的時(shí)間會(huì)不充分。 小練筆其實(shí)還是放在第二課時(shí)或第三課時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受， 對寫作能力的提高也比較有限。第二次修改后形成教案:教學(xué)目標(biāo)：1讀通、讀準(zhǔn)課文，畫出生字詞，理解有關(guān)生字詞。2、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，透過語言文字想象生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村 生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、談話引題師：同學(xué)們，我們生在農(nóng)村，住在農(nóng)

5、村，大家對農(nóng)村生活應(yīng)該不會(huì) 陌生吧。這節(jié)課，我們就跟著作 家陳醉云先生一起走進(jìn)位于江南 的鄉(xiāng)下人家看一看，感受那里的田園風(fēng)情，齊讀課題。二、整體感知1檢查字詞，掃除障礙。師：文中這些生字詞你都會(huì)讀了嗎？【PP生字詞】誰來讀一讀, 分行讀（生讀）理解時(shí)令、搗衣、向晚的意思。多音字組詞。結(jié)： 表示植物生長結(jié)果的念第一聲。齊讀詞語1遍2、反饋交流，提煉中心。（1）鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？（2）作者也用了一句話高度贊揚(yáng)了它， 請你迅速瀏覽課文，然后用 劃出來（3）匯報(bào)，【PP中心句】齊讀句子（4（4）鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景?（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書）“獨(dú)特”是什么

6、意思？“迷人”是 什么意思?（5）作者在文中介紹了幾處獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？（ pp出示小標(biāo)題）三、品讀語言，感受美景1、指名讀第一自然段。其他同學(xué)邊聽邊想象屋前是一幅怎樣的畫 面？畫中都有哪些景物？2. 生匯報(bào)【PP出示句子：青、紅的瓜可愛多了?！繛槭裁凑f這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？你們會(huì)用什么來裝飾房屋？ 用瓜 果藤蔓裝點(diǎn)的房屋給你什么樣的感覺？指名讀3、作者在這里運(yùn)用了什么手法？拿什么跟什么作對比？【PP石獅子】你看，這就是石獅子，感覺怎樣？兩者一對比, 鄉(xiāng)下人家顯得更一一可愛了！同學(xué)們在寫作中，也可以運(yùn)用對比的手法來襯托事物的特點(diǎn)。3.背書。屋前的瓜架是這般的別有風(fēng)趣，難怪作者發(fā)出這樣的

7、感嘆齊讀【PP中心句】教總四、學(xué)習(xí)第2自然段。1同桌合作學(xué)習(xí)第二自然段?！綪P學(xué)習(xí)要求：1.互相讀讀第2自 然段。2.說說你喜歡這段中話的哪處風(fēng)景， 并說出理由。3.再美美地 讀讀你喜歡的風(fēng)景?！?. 合作學(xué)習(xí)2. 匯報(bào)交流。（1說2讀3看圖4品讀5回歸）7、結(jié)：同學(xué)們，鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了，你最大的收獲是什么呢？鄉(xiāng)下 都有 請你人家不管是屋前的瓜架還是門前綻放的鮮花，還是屋后的筍娃娃， （它們獨(dú)特、迷人之處，我想，你們的家鄉(xiāng)也應(yīng)該有這樣的風(fēng)景， 十寫一寫。板書設(shè)計(jì)：21鄉(xiāng)下人家 屋前搭瓜架門前種鮮花獨(dú)特、迷人屋后冒春筍本次集體備課，教學(xué)設(shè)計(jì)多次修改，力圖突破原有的固定模式?；顒?dòng)反思我們認(rèn)為一篇

8、寫景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會(huì)情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品，與建議并展開想象，感受文字所描繪的美。由此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖片一一品文字一一說風(fēng)景一一細(xì)想象一一談感受一一課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué)。做的比較好的有：一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。在教學(xué)中，始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不 論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生 多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地 讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就 使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。二、在“讀”中感知、感悟。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引

9、導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感 受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。 開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精 讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、 自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思 想感情產(chǎn)生共鳴。三、適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想 象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。 在教學(xué)中給學(xué)生廣泛的想象空間，如春筍探出頭想干什么？四、過渡語設(shè)計(jì)較精細(xì)，整篇課文教學(xué)語言流暢自然。建議：教學(xué)預(yù)設(shè)中，