幼兒園安全教育論文

1、幼兒園安全教育論文2010 年 3 月 23 日，福建省南平市南平實驗小學校門口發(fā)生兇殺 案，這是震驚中國的重大兒童安全事故。 據上海熱線網教育頻道報道 稱， 2014年上海市共發(fā)生 128 起中小學安全事故，比往年事故發(fā)生 率上升 18%.1兒童安全教育的問題一度成為幼兒教育熱點話題， 筆者通過 對重慶市萬州區(qū)六所幼兒園進行問卷調查， 了解、分析農村幼兒園安 全教育存在的問題， 并提出對策， 為農村幼兒園安全教育提供一定的 建議，并為同類型幼兒園提供一定的參考。一、安全教育的定義安全教育， 即在幼兒保教保育的全人教育中， 以保障幼兒人 身安全、 心理健康發(fā)展， 并引導幼兒形成安全意識和安全防

2、范與自我 保護意識為目的的教育。 2 幼兒安全教育主要包括：交通安全、運 動安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學 習安全、起居安全、環(huán)境安全等。 3二、學前兒童安全教育現狀及存在的問題（一）幼兒園安全教育現狀及存在的問題1. 教育者為了“安全”而安全在調查中， 教師對幼兒寸步不 離的安全提醒引起了筆者的關注。近年來，幼兒安全問題頻繁發(fā)生， 導致家長、幼兒園極度敏感，教師一旦出現幼兒安全事故問題，便擔 著接受處分甚至離職的風險。 這種包辦式的安全教學行為實際上把對 兒童的安全教育變成了教師對幼兒的“安全保護” , 忽略了兒童自我 獨立性能力的形成。2. 安全教育實際效果欠佳

3、在學校教育中， 健康教育、衛(wèi)生教 育是孩子獲得安全意識以及安全知識的重要教育途徑， 而在調查的過 程中筆者發(fā)現， 六所幼兒園都存在安全教育教學不足的現象， 甚至有 兩所學校根本就沒有安全教育， 筆者對安全教育教學活動時間欠缺帶 來的效果提出質疑。3. 農村幼兒園安全現狀筆者自制觀察記錄表， 該記錄表的事 故類型由 A幼兒園教師集體所想， 其代表在幼兒園幼兒極易出現的安 全問題現象。結果表明，幼兒園安全問題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭 執(zhí)、床上磕碰摔下、小物體進入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼 兒常面臨的幼兒園安全事件。 進入幼兒園的孩子對教師的依賴遠遠超 過了家長，在幼兒園，教師應當注意以上安全

4、隱患的教育與預防。4. 教育者對安全教育目標的理解不夠透徹調查發(fā)現， 教育者 獲得安全教育知識的渠道為： 電視新聞報道（32%）, 專門雜志（19%）, 自身經驗（ 16%）, 周圍事件了解（ 16%）, 上網（ 13%）, 其他（ 4%）. 教育者本身對安全知識的積極獲取程度很小， 他們也是在這類事件發(fā) 生之后才去關注和了解， 這就使得安全教育的出發(fā)點降低、 目標性不 強。（二）我國現行幼兒安全教育法規(guī)現狀 在幼兒安全事故頻發(fā)的同時，為保護幼兒安全教育的實施， 國家相關部門出臺了相應的幼兒安全政策和法規(guī)。 幼兒教育指導綱 要（2001）、中小學幼兒園安全管理辦法（ 2006）、未成年人保護

5、法（第 3章第 23條）均做出了相關安全規(guī)定， 4 然而數量少、法 規(guī)涵蓋安全方面粗糙、 責任人不明確等問題是現行幼兒安全教育法規(guī) 的重要問題。三、提升農村幼兒安全教育的對策（一）完善安全教育法律法規(guī)幼兒安全法律法規(guī)的完善是提高農村安全教育的保障， 只有 在教師、家長、 幼兒等各方權利受到應有尊重時，幼兒安全教育才能 積極向前發(fā)展。法律應當更加準確地界定幼兒安全問題的方方面面， 明細幼兒園和家庭的責任，讓幼兒安全問題皆有法可依。（二）重視安全教育的品德教育意義 為了“安全”而安全、 為了教育而教育這兩個問題， 前者是 法律法規(guī)無法可依，將一切安全事故責任歸于幼兒園、教師，這樣的 教育必然導致幼

6、兒個體獨立性品質的喪失， 導致家庭責任的懈怠及其 他嚴重后果；后者是教育者的問題，教育者能力有強弱，然而挖掘教 育問題背后的深層意義，是教育職責使然，在安全教育的過程中，筆 者認為滲透生命的意義是安全教育特有的優(yōu)勢， 教育者需要用更廣闊 的教育視野來完成安全教育中品德教育的滲透。（三）合理定位安全教育目標 教育目標是受教育者在教育活動過程中反映的規(guī)格指標， 是 所有教學工作的基礎。通過問卷調查數據發(fā)現： 78%的教師認為安全 教育目標就是怎樣避免孩子發(fā)生安全事故； 24%的教師認為安全教育 是常規(guī)教育， 融入日常生活中便好， 沒有必要在教學中特意安排教學 活動。然而在安全教育目標規(guī)定中， 綱要

7、規(guī)定除了幼兒身體的安 全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分， 在身心安全下， 幼兒才能為全面發(fā)展提供可能。（四）合理安排安全教育教學 安全教育教學安排合理化包括充足的教育課時、 全面的教學 內容、有趣的教學方法。課時是效果的重要保障，充足的課時才能保 障教育質量；教學內容以生活為基準，題材注重全面化、園本化。重慶市萬州區(qū)以萬州烤魚而聞名全國， 該地安全教育應緊握 萬州特色，“火”、“變質食物”等課題都能以此為題；教學方法應 多樣化，改變講授法、 說教法“一統(tǒng)”課堂的局面， 多嘗試實地體驗、 角色互換等教學方法， 既生動有趣， 又能讓幼兒迅速掌握必要的安全 知識。（五）將安全教育融入到

8、游戲中去綱要指出， 教育活動內容的選擇要體現“既貼近幼兒生 活，選擇幼兒感興趣的事物， 又有助于拓展幼兒經驗和視野”的原則。 5 作為幼兒教育者，寓教于樂是重要的教育形式，充分利用孩子愛 玩和好奇的天性， 將安全教育做到游戲中去， 鼓勵孩子嘗試各種安全 游戲活動及自己發(fā)明的一些游戲設施的“非常規(guī)”玩法， 教師參與到 孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”.（六）家園共育，加強家庭中的安全教育 幼兒擁有良好的生活習慣是提升安全意識能力的基礎。 應家 園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，家庭不包辦代辦，平時多關 心孩子的生活細節(jié)， 讓孩子在自己的活動實踐中形成良好的生活習慣 和獨立品

9、質，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。四、結語幼兒的安全是其健康成長的基本保障， 應該得到應有的重視 和發(fā)展。學前兒童自我保護能力是安全教育更深層次的演練。目前， 安全教育研究大多數集中于身體安全教育， 而忽略心理安全教育， 這 是未來研究努力的方向。在本研究中，筆者對問題的具體探究、操作 所言甚少，有待提高和補充。 參考文獻 1 逯苗。幼兒自我保護能力測評系統(tǒng)的研發(fā) D. 山東大學， 2006.2 白鷺。幼兒園安全教育問題與對策研究 D. 西南師范大學， 2009.3 趙凌華。增強幼兒自我安全防護教育的實踐思考 J. 教 育發(fā)展研究， 2006（12）.4 蔣慧鶯。幼兒自我保護能力的實踐探索 J. 上

10、海教育科 研， 2006（ 2）.5 洪鐵英。淺談兒童的自我保護與成長 J. 成功（教 育） ,2010 （ 1）.1、以探索性活動區(qū)為載體，豐富幼兒交通安全知識 幼兒獲得知識的途徑有兩種： 一種是由教師直接傳遞； 另一 種是通過環(huán)境的創(chuàng)設讓幼兒自己去發(fā)現。 實踐證明， 后者的教育效果 更為顯著。因此， 我們要充分利用探索性活動區(qū)，通過環(huán)境的創(chuàng)設和 材料的投放， 激發(fā)幼兒的認知沖突， 讓幼兒在不斷的游戲活動嘗試中 獲取交通安全知識，增強交通安全意識。如在益智區(qū)中，我們根據幼 兒的興趣和年齡特點設計“交通安全迷宮圖”、 “交通牌”等， 讓孩 子們以游戲的方式， 手腦并用地操作這些材料， 不僅培養(yǎng)

11、了幼兒愛動 腦筋的習慣，還潛移默化地認識了許多交通安全標志，從而懂得了 “過馬路要走人行道”、 “不能在馬路上玩?！钡冉煌ㄒ?guī)則。 這樣的 活動區(qū)游戲，開闊了幼兒的視野，拓展了幼兒的生活經驗，豐富了幼 兒的交通安全知識。2、以表現性活動區(qū)為基石，積累幼兒安全自護經驗 表現性活動區(qū)內容豐富， 形式多樣， 教師應根據本園的實際 情況，不失時機地利用各種活動區(qū)， 創(chuàng)造性地開展“寓教于游”的交 通安全教育活動。第一，裝扮區(qū)。裝扮區(qū)即角區(qū)， 是幼兒開展角色游戲的場所， 是幼兒最能夠 自由表達意愿和發(fā)揮想象力、 創(chuàng)造力的活動區(qū)域。 他們對生活常規(guī)的 認識，對人際關系的理解， 對情感的宣泄和補償，都將在這里得

12、到實 現。我們要充分利用這一點，在角色游戲中滲透交通安全知識教育。 如在娃娃家 游戲中，滲透安全過馬路及乘坐各種交通工具的安全 小常識等： “媽媽”帶“寶寶”上街， 過馬路時提醒“寶寶”要左右 看，紅燈停， 綠燈行，不能橫穿馬路等。 在車車租賃公司 游戲中， 通過扮演客人租賃各種交通工具，學到安全乘坐各種交通工具的方 法，如坐摩托車要戴頭盔，避免腳被卡在車輪里?？傊覀円浞?地從孩子的生活經驗出發(fā)選擇游戲主題， 讓幼兒在角色扮演中增強安 全意識。第二，表演區(qū)。 表演區(qū)是幼兒自發(fā)地進行故事表演和歌舞表演的游戲場所， 深受幼兒的喜愛。因此，我們要經常以故事、童話劇為腳本，選擇適 宜幼兒表演的角

13、色， 讓幼兒在設置的情境中產生身臨其境的感受， 從 而幫助幼兒積累自護經驗。例如：在故事三顆星星中，幼兒在與 同伴合作表演的過程中， 了解紅綠燈的作用， 知道過馬路要看紅綠燈， 了解紅綠燈的重要作用。在表演森林交通安全曲中，學習警察指 揮交通時的各種動作， 使幼兒在演練中發(fā)展自護的技能， 同時幫助幼 兒懂得當發(fā)生交通事故時應該怎么辦，可打 120 急救等。第三，建構區(qū)。百聞不如一踐， 單純的安全說教是不會被幼兒所接受的。 因 此，在平常的教育過程中， 我們要大膽地嘗試應用結構游戲中的模擬 空間效應來彌補幼兒的思維感知。如在開展結構游戲大馬路中， 引導幼兒通過用積木、雪花片、插塑等建構材料，搭建

14、馬路上的各種 事物，如馬路、人行道、斑馬線、紅綠燈等。這樣讓幼兒在建構游戲 中切身感受多變的交通場景， 體會遵守交通規(guī)則的重要性， 了解不遵 守交通規(guī)則、闖紅燈的危險。孩子們在游戲中親自發(fā)現問題，獲得經 驗，要比老師無數次的說教印象更為深刻。這樣，幼兒在看似游戲性 質的建構中獲得了最為深刻的感性認識， 安全過馬路的實踐能力也得 到了提升。第四，美工區(qū)。美工區(qū)是幼兒自主地進行繪畫、 手工制作， 為游戲活動準備 道具的場所， 它既為幼兒提供了精細動作練習的機會， 也為幼兒審美 表征能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件， 更是創(chuàng)造性教育的重要場所。 在此過程 中，孩子能根據活動區(qū)游戲的需要積極地去探索， 以多種途徑

15、去收集 資料，了解它們的含義和作用，使安全教育化被動為主動，在幼兒心 中開花結果，根深蒂固。3、以運動性活動區(qū)為導向，提升幼兒安全自護能力 我們在探索性活動區(qū)和表現性活動區(qū)中， 通過環(huán)境的創(chuàng)設和 材料的投放，豐富了幼兒的交通安全知識， 增強幼兒的交通安全意識， 并積累了豐富的自護經驗。但是，對于年齡較小的幼兒來說，提升他 們的交通安全的實踐能力更重要。 因此，我們可充分利用富有野趣的 自然游戲場所，在草地、石子小路、坡地上設置一些交通標志，如在 草地上設置紅綠燈，幼兒在草地上自由奔跑時碰到紅燈會自然停下， 碰到綠燈又繼續(xù)向前； 在坡地上貼上慢行地標志， 提示幼兒在坡地上 奔跑時要放慢速度； 在

16、欄桿上貼著禁止攀爬的標志， 提示幼兒不能攀 爬欄桿等，讓幼兒在奔跑、 追逐的游戲過程中，既體驗如何調控自己 的身體，機智靈活地避開障礙，又提升了幼兒的交通安全實踐能力。4、結語學習不一定是游戲， 但游戲卻一定是學習。 因此在安全教育 活動中，應為幼兒創(chuàng)設寬松、和諧的游戲環(huán)境，幫助幼兒消除平時學 習中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗，將安全教育滲透其中，使抽 象的安全知識與具體的游戲情境結合起來，把安全教育的內容具體 化、形象化，使幼兒易于接受，極大地激發(fā)幼兒對安全活動的興趣， 使幼兒安全教育收到事半功倍的效果。摘要：大班幼兒由于身體、動作、智力的發(fā)展，對外界事物 充滿好奇，喜歡探索，競爭意識強烈

17、而自我保護意識和能力薄弱，因 而生活、 學習中的不安全隱患也隨之暴露。 本文結合大班幼兒的年齡 特點從實踐教學活動、 日常生活及家園合作方面來研究大班幼兒的安 全教育及自我保護意識的培養(yǎng)的方法， 提出幼兒應當掌握基本安全知 識和簡單的應急措施。保護幼兒的生命和促進幼兒的健康是幼兒園工作最重要的 內容，對幼兒進行安全教育的十分重要且必要的。根據統(tǒng)計，幼兒意 外事故是這幾年來幼兒死亡的第一位死因。 大班幼兒年齡都在 5-7 歲 之間，這年齡段孩子由于身體、動作、智力的發(fā)展，對外界事物充滿 好奇，喜歡探索， 競爭意識強烈而自我保護意識和能力薄弱，大班幼 兒更容易暴露在危險之中， 意外傷害也隨之發(fā)生。

18、 為了保證幼兒能夠 健康的成長， 開展有效的安全教育是十分有必要的。 出于對幼兒安全 的考慮，筆者從如何在教學、日常、家園方面對幼兒進行安全教育提 出了一些看法。一、把安全問題和領域內容結合起來， 實現各種教育的整合。 教師應該抓住每次機會讓幼兒接受安全教育，懂得自我保 護。在筆者的實踐教學中，大班上學期音樂活動三只猴子這是藝 術領域的活動內容， 筆者在教學過程中發(fā)現本次活動含有深刻的安全 教育契機，于是我抓住這次機會，引導幼兒認識：不能像三只猴子一 樣在床鋪上跳來跳去，如果在床鋪上跳來跳去，摔下去的話，就會受 傷流血。通過本次教學活動，筆者發(fā)現幼兒在戶外活動時，亂跑亂跳 的現象減少了。實踐證

19、明，幼兒對這些常識有一定的認識、了解后， 在生活活動中幼兒也會加以運用。二、在日常生活中，靈活開展安全教育。1、大班幼兒由于自理能力和勞動能力的發(fā)展，喜歡自己動 手或幫助老師做一些力所能及的事情，但幼兒缺乏對危險的預測能 力，同時又喜歡摸摸碰碰， 極易發(fā)生危險。在筆者的班級中有幾位幼 兒喜歡幫老師盛水，但在盛水的過程中，幼兒總會盛的很滿，一不小 心很容易滑倒。這就存在兩種的解決方法：1）讓幼兒不去做危險的事情，限制幼兒的行為。2）鼓勵幼兒的行為，教會幼兒一些避免危險的措施。兩者 比較，后者不但沒有限制幼兒的行為，而且還提出了解決的方法，大 部分會選擇后者，教給幼兒安全常識：在盛水時，請幼兒把水

20、杯放在 水龍頭的底下，不要盛太滿，走時要慢，要端穩(wěn)，這樣水不會灑出， 就會避免幼兒滑倒。2、隨著大班幼兒言語能力的發(fā)展，幼兒在進餐時喜歡開玩 笑，邊吃邊講。 針對這一情況，筆者認為可以在日常的進餐前將一些 安全事故告知幼兒， 比如某某幼兒因為吃飯時邊說邊笑不小心將食物 進入氣管導致窒息的事例。 這就讓幼兒掌握了吃飯的良好習慣： 吃飯 不說話，要細嚼慢咽，不能狼吞虎咽。教師在幼兒每次吃點心時都要 不斷的重復，讓幼兒在教師不斷的提醒中掌握。3、戶外運動是幼兒活動中必不可少的運動，也是幼兒活動 的主要場所，而事故的多發(fā)點就是戶外場所。大班幼兒身體、動作技 能的發(fā)展，且競爭意識強烈，喜歡在活動時推擠，

21、導致意外傷害的發(fā) 生。比如在玩滑滑梯時， 筆者在幼兒玩之前進行有關滑滑梯的安全規(guī) 則教育，讓幼兒意識到玩滑滑梯時應該是一個一個的滑，不推擠，或 者讓幼兒自己討論在玩的時候應注意的一些問題， 提高幼兒的主人翁 意識，與幼兒共同建立規(guī)則。在幼兒玩的過程中，教師一定要在旁提 醒，讓幼兒時時注意安全的防護。樓梯也是事故發(fā)生的頻繁段。大班 幼兒由于身體動作的發(fā)展， 上下樓梯時總喜歡跑， 或順著扶手往下滑， 一步多個臺階， 擁擠推人，容易造成傷害。 筆者認為，在日常生活中， 應該不時的重復， 教育幼兒上下樓梯的規(guī)則： 一步一個臺階，不擁擠， 不推人，不在樓梯上跑，遇到樓梯有很多人時，要先讓別人?；蚪M織 幼

22、兒討論生活中常見的不安全行為，放影片等讓幼兒觀察情景。三、家園合作，共同開展安全教育 幼兒較多的時間是和家庭成員在一起的， 家庭是幼兒生活的 主要場所。 越來越多的家庭由于父母加班、 忙等各種原因而把幼兒一 個人留在家中， 如果幼兒沒有一定的安全意識， 這也存在一定的安全 隱患。故家長在家庭中開展安全教育是十分重要的。 在筆者實踐的班 級中有些家長對幼兒的安全教育沒有足夠的重視， 對幼兒的好奇心和 冒險心理沒有防范，極易導致意外的發(fā)生。 為了防止安全事故的發(fā)生， 筆者在對幼兒進行安全教育意識的培養(yǎng)時， 還利用各種形式提高家長 意識，改變家長觀念， 如家長會、家園聯系欄、 接離園的談話活動等。

23、如果在家中沒有同步的開展相關防范措施，幼兒的生命還是遭到威 脅。所以說，家庭和幼兒園的合作對幼兒的安全教育的開展是十分重 要的。四、加強幼兒的自我保護能力及方法。許多家庭中父母總喜歡擔負起幼兒的安全責任， 限制幼兒的 種種行為。而大班的幼兒由于個性且處于好動、 好玩、好探索的年齡， 幼兒往往不聽從家長的話， 對家長的勸說置之不理。 同時社會上的不 安全隱患也無處不在， 拐賣幼兒等現象的存在， 所以增強幼兒的自我 保護意識是十分必要的。一）了解安全知識，加強自我保護能力。 隨著大班幼兒智力的逐步發(fā)展， 幼兒的記憶力也在發(fā)展。 懂 得保護身體的各個部分的器官，不隨便和陌生人走或吃陌生人的東 西。懂

24、得撥打急救的電話 110、120、119 等。二）讓幼兒掌握一些簡單的應急措施 火災出現的頻率越來越高， 在幼兒園， 教師可以告訴幼兒發(fā) 生火災時應如何逃生。比如在著火時，可以用濕毛巾捂住嘴巴，要關 緊門窗以防火蔓延，懂得撥打 119。在教學中進行一些演練，讓幼兒 獲得實際經驗。在 2008 年 5 月 12 日的汶川大地震中， 看著無數的幼兒喪失 生命，我們無不為之痛心。 如果學校在平時大力的加強安全教育，進 行有關的演練， 幼兒及小學生的傷亡也會降低。 所以說在幼兒園中進 行有關地震的安全知識教育是十分必要的。 教師可以通過各種途徑向 幼兒傳授相關的安全知識，教會幼兒如何自我保護：比如在地

25、震時， 不要心慌，千萬不要跳樓，不要站在窗外，要知道房子的緊急出口， 要迅速跑到外面空曠的場地，避開建筑物、危險物。五、結語 總而言之，加強幼兒的自我保護意識和提高幼兒的自我保護 能力對幼兒的安全是十分重要的。由于大班是小學的重要的過渡時 期，大多數的幼兒園及教師只注重幼兒知識的教育， 往往忽視了安全 教育的重要性， 對安全教育的實行也沒有落實到底， 對安全教育的力 度還是遠遠不夠。 有的教師自身的自我保護意識不強， 使幼兒沒有得 到很好的教育， 幼兒的 生命也得不到保障。 筆者認為應該結合社會、 學校、家庭的資源共同來關注幼兒的安全教育， 學校向家長傳播一些 有效的方法， 讓家長和幼兒園共同

26、開展， 學校也可以呼吁社會共同的 來參與。摘要：幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機結合起 來，寓安全教育于幼兒一日生活之細節(jié)中，做到寓教于樂，不斷探索 幼兒園安全教育的新路子。 幼兒園中游戲活動的時間比例非常大， 他 們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的， 并更多地與生活相結 合，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識， 以及應對危險的能力等。關鍵詞：幼兒園安全教育游戲 幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、 最基礎的時期， 讓幼兒有一 個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和教師們的美好愿望。 幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎，但由于幼兒年齡小， 生活經驗貧乏，自我保

27、護能力有限，缺乏防范的基本意識，自我保護 意識弱，因此幼兒期是人一生中最容易出現事故和危險的時期。 幼兒 園的安全一直以來是我們關注的問題。 為了進一步加強安全教育， 牢 固樹立安全防范意識，努力營造和諧校園。幼兒園的安全工作、安全 教育的目的， 就是保障兒童的安全， 這不僅僅只是幼兒園及教師的任 務，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區(qū)資源的 共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機結合起來， 樹立 了“安全教育須從娃娃抓起”的觀念。 寓安全教育于幼兒一日生活之 細節(jié)中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。一旦有 緊急情況， 幼兒

28、園將啟動相應的應急預案， 幼兒也能在有序的情況下 進行疏散。 如我園根據自身特點制定了火災應急預案、 各種傳染病應 急預案、食物中毒應急預案、突發(fā)事件應急預案等，防患于未然。幼兒園中游戲活動的時間比例非常大， 他們的安全教育是與 孩子們的游戲融合在一起的， 并更多地與生活相結合， 讓兒童在玩中 自己去體會什么是安全， 逐漸形成一種安全意識， 以及應對危險的能 力等。例如在戶外活動時，為了培養(yǎng)孩子預測、判斷、回避危險的能 力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的 具有“冒險性”的活動及自己發(fā)明的一些游戲設施的“非常規(guī)”玩 法，不會輕易制止或強調幼兒完成某一項動作或活動。相反，他們還 會參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中“同伴”。當然給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、 必須的安全行為規(guī)則。 當孩子第一次玩某一器械， 或對一些游戲設施 還未完全適應， 或嘗試某些具有危險性的活動時， 教師會作為一個有 經驗的成人，與孩子們一起討論；分享如何安全使用某一器械；可能 存在的危險以及如何避免危險發(fā)生的經驗等； 并在兒童對這些器械設 施活動的反復嘗試中給孩子以適當的安全指導與提醒。 如：秋千的使 用。教師并不規(guī)定某一