送東陽馬生序課件

1、送東陽馬生序送東陽馬生序宋濂教學目標教學目標作者介紹作者介紹重點字詞重點字詞重點句式重點句式譯注全文譯注全文課堂練習課堂練習分析課文分析課文宋濂宋濂(13101381)(13101381) 字景濂，號潛溪，明初著名文學家。曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。主修元史，官至翰林學士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”。生平著述很多，有宋學士文集75卷。 他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。 “宋濂、劉基、高啟宋濂、劉基、高啟”明初詩文三

2、大明初詩文三大家家 這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自宋學士文集里的朝京稿。這是一篇“贈序”，它不同于一般印在書前評介作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質(zhì)。本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。本文的體裁特點 本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言

3、相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。注意以下字詞的讀音注意以下字詞的讀音 嗜sh學 怠di 綺q秀叩ku問 裘qi葛g謁y余 撰zhun注音釋義注音釋義嗜（sh）學：喜愛學習。俟（s）：等待屣（x）：鞋子。衾（qn）：被子。容臭（xi）：香袋。臭，氣味，文中指香氣。裘葛（g）之遺（wi）：裘（冬衣），葛（夏衣），遺（送）。 2 2、古今詞義、古今詞義 詞語詞語古義古義 今義今義媵人持媵人持湯湯沃灌沃灌走走送之送之嘗嘗趨趨百里外從鄉(xiāng)之百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問先達執(zhí)經(jīng)叩問 或或遇其叱咄遇其叱咄 卒卒獲有所聞獲有所聞 右備容右備容臭臭有司業(yè)、有司業(yè)

4、、博士博士為之師為之師以是人多以書以是人多以書假假余余 熱水熱水菜湯菜湯跑跑行走行走快步走快步走趨勢趨勢有時有時或者或者最終最終士兵士兵氣味氣味難聞的氣味難聞的氣味借借假期假期 詞性活用詞性活用手自筆錄（手動手，名詞用作動詞名詞用作動詞。筆用筆，名詞作狀語名詞作狀語）腰白玉之環(huán)（掛在腰間，名詞用作動名詞用作動詞。詞。）縣官日有廩稍之供（每天 名詞作狀語名詞作狀語）父母歲有裘葛之遺（每年 名詞作狀語名詞作狀語） 通假字通假字四支僵勁（“支”通“肢”）每假借于藏書之家（“假”“借”都是借的意思） 媵人持湯沃灌（灌通盥，澆洗）弗弗之之怠怠走送走送之之益慕圣賢益慕圣賢之之道道當余當余之之從師也從師也蓋

5、余蓋余之之勤且艱若此勤且艱若此假借于藏書假借于藏書之之家家從鄉(xiāng)從鄉(xiāng)之之先達執(zhí)經(jīng)叩問先達執(zhí)經(jīng)叩問無鮮肥滋味無鮮肥滋味之之享享戴朱纓寶飾戴朱纓寶飾之之帽帽腰白玉腰白玉之之環(huán)環(huán)不知口體不知口體之之奉不若人也奉不若人也之之代代“抄書抄書” ” 賓語前置賓語前置代詞，指代詞，指“書書”結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨立性結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨立性結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的 一詞多義一詞多義結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的 結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的 結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的 結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的 結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的 結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，的 無從致書無從致書以以觀觀計日計日以以還還以以是是以以書

6、假余書假余以以中有足樂者中有足樂者以以衾擁覆衾擁覆以以來來來來 因為；因為； 把把因為因為用用每假借于藏書之家每假借于藏書之家駢死于槽櫪之間駢死于槽櫪之間足膚皸裂而不知足膚皸裂而不知久而乃和久而乃和余則緼袍敝衣處其間余則緼袍敝衣處其間 門人弟子填其室門人弟子填其室 或遇其叱咄或遇其叱咄俟其欣悅俟其欣悅 于于其其而而向向在在但是但是無義無義他們的，代同舍生的他們的，代同舍生的他的，代先達的他的，代先達的他，代先達他，代先達他，代先達他，代先達“以”字的用法1.以以衾擁覆（衾擁覆（用，介詞用，介詞）2.以以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連因為，連詞詞）3

7、.俯身傾耳俯身傾耳以以請（請（而，連詞而，連詞）4. 以以是人多是人多以以書假余（書假余（因為，介詞因為，介詞 / 拿，把，介詞拿，把，介詞）5.約約以以連兵大舉（連兵大舉（用，介詞用，介詞）6.左膝左膝以以下筋骨盡脫矣（下筋骨盡脫矣（往，介詞往，介詞）7.史公史公以以鳳廬道奉檄守御（鳳廬道奉檄守御（憑，介詞憑，介詞）8.欲要篡欲要篡以以歸（歸（而，連詞而，連詞）9.以以至晉鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄（至晉鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄（在，介詞在，介詞）10.以以八月十三日斬于市（八月十三日斬于市（在，介詞在，介詞）句式解析句式解析弗之?。ǜブ。ǚ穸ň?，代詞否定句，代詞“之之”作賓語，動作賓語，動詞后置。詞后置。

8、“之之”代筆錄的事。代筆錄的事?！案サ≈サ≈本褪蔷褪恰安恍傅〕瓡@件事不懈怠抄書這件事”。）撰長書以（之）為贄（撰長書以（之）為贄（省略介詞賓語，省略介詞賓語，“之之”代這封信。代這封信。）豈他人之過哉（豈他人之過哉（豈豈哉？哪里是哉？哪里是呢？呢？固定句式。固定句式。）難句解析難句解析或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。全句譯作：有時遇到先達訓斥，（自己的）有時遇到先達訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教。興了，就又去請教

9、。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。全句譯作：因為（我的）心中有足以快樂因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，（我）不去理會嘴里吃的的（讀書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。和身上穿的不如別人。難句解析難句解析生以鄉(xiāng)人子謁余。生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。以，憑借。全全句譯作：句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。第一個“其”，代“他”（馬生），第二個“其”代“他的”（馬生的）。故，特意。全句譯作：全句譯作：馬生將要回家探望他的父母時，馬生將要回家探望他的父母時，我特意講述自

10、己過去求學的艱苦來告訴他。我特意講述自己過去求學的艱苦來告訴他。 余幼時即嗜學。家貧，無從 致書以觀， 每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯 冰 堅， 手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。就愛好讀書就愛好讀書沒有辦法買到?jīng)]有辦法買到無從無從: :無由無由常常常常藏有書人家藏有書人家抄錄抄錄計算計算 來來 送還送還假借假借: :同義同義以以: :而，便，就而，便，就硯臺里硯臺里( (墨汁墨汁) )結(jié)成堅硬的冰結(jié)成堅硬的冰彎屈伸直不停止彎屈伸直不停止抄書抄書趕快趕快超過約定的期限超過約定的期限否定句代詞作賓語前置否定句代詞作賓語前置 之之: :指抄書指抄書譯文 我小時候就特

11、別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結(jié)成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。以是人多以書假余，余因 得 遍 觀群 書。既 加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游， 嘗趨 百里外從鄉(xiāng)之先達 執(zhí) 經(jīng) 叩問。先達德 隆望 尊，門人弟子填其室，未嘗稍降 辭色。余立侍(于)左右，因此因此都都 把把于是能夠廣泛地閱讀于是能夠廣泛地閱讀各種書籍各種書籍 已經(jīng)已經(jīng)學說學說擔心擔心大師大師交往求教交往求教跑到跑到向當?shù)叵虍數(shù)?前輩前輩拿著經(jīng)書拿著經(jīng)書 請教請教道德

12、高道德高 聲望高聲望高擠滿屋子擠滿屋子稍微緩和稍微緩和 言辭臉色言辭臉色 站著陪伴站著陪伴援 疑 質(zhì) 理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟 其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒 獲 有所聞。提出疑難詢問道理提出疑難詢問道理彎下彎下側(cè)著側(cè)著請教請教 有時有時訓斥訓斥周到周到說說解釋解釋復復: :回答，解釋回答，解釋高興高興焉焉: :于之于之愚笨愚笨 終于獲得教益終于獲得教益向他向他聽到了一些東西聽到了一些東西譯文 因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的

13、前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時遇到他人斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終于獲得多教益。 當余之從師也，負篋曳屣，行(于)深山巨谷中，窮冬烈風， 大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動， 媵人持湯沃灌，以衾擁 覆，久而乃和。寓逆旅主人，日 再食，無鮮 肥 滋味 大大嚴冬嚴冬 刮著凜烈的寒風刮著凜烈的寒風冰裂冰裂客店客店支通肢支通肢 僵硬僵硬 動彈動彈仆人仆人媵人媵人: :指古代陪嫁的人指

14、古代陪嫁的人熱水熱水 澆洗澆洗灌通盥灌通盥圍裹覆蓋圍裹覆蓋寓寓: :名作動住名作動住在旅店在旅店每天每天給兩頓飯吃食給兩頓飯吃食: :給飯吃，動詞給飯吃，動詞新鮮肥美味道好的東西新鮮肥美味道好的東西跟從老師學習的時候跟從老師學習的時候 書箱拖著鞋子書箱拖著鞋子 走在走在當當: :在在的時候的時候 之之: :取獨取獨之享。 同舍 生 皆 被 綺 繡，戴朱纓 寶 飾之帽， 腰 白玉之 環(huán)， 左佩刀，右 備 容臭， 燁然 若神人；享受享受 同屋住的同學同屋住的同學穿著穿著被通披，穿著被通披，穿著華麗的衣服華麗的衣服綺綺: :絲綢絲綢 繡繡: :繡花繡花紅纓紅纓寶石裝飾寶石裝飾腰中掛著腰中掛著腰腰:

15、:名作動，腰掛名作動，腰掛圈子圈子掛著香袋掛著香袋光彩照耀光彩照耀余則袍敝衣 處(于)其間， 略無慕艷意。以 中 有 足樂者， 不知口體之奉不若人也。蓋余之 勤 且 艱若此。 卻卻穿著破舊的衣服穿著破舊的衣服 生活在生活在 他們中間他們中間毫無羨慕的心毫無羨慕的心因為因為我心中我心中足以快樂的事足以快樂的事足樂者足樂者: :指讀書指讀書吃的穿的吃的穿的奉奉: :供，之供，之: :取獨取獨( (求學的求學的) )勤勞而且艱苦勤勞而且艱苦 當我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱

16、水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。譯文譯文 今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供， 父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔立之勞矣；有司業(yè)、博士為之師， 未有問 而不告，求而不得者也； 凡所宜 有之書皆集于此，不必 學生學生官府官府米糧米糧供給供給夏

17、天的衣服夏天的衣服 送來送來憂患憂患寬大的寬大的書房里書房里 誦讀誦讀辛苦辛苦作他們的老師作他們的老師請教卻請教卻告訴告訴回答的情況回答的情況凡是凡是應該應該集中在這里集中在這里有之書有之書: :名詞性詞組名詞性詞組若余之手錄，假諸人而后 見也。 其 業(yè) 有不精，德 有不成者，非天質(zhì)之卑，則 心 不若余之專 耳，豈他人之過哉? 那樣那樣向人借向人借 然后然后諸諸: :之于之于 而后而后: :然后然后才能學習才能學習那些學習那些學習精通精通道德道德養(yǎng)成的人養(yǎng)成的人天資天資非非則則: :不是不是就是就是低下低下 就是就是專心罷了專心罷了 難道是的過失嗎難道是的過失嗎之之: :取獨取獨譯文 現(xiàn)在這些

18、學生在大學里學習，政府天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝，（這就）沒有挨凍挨餓的憂慮啦；坐在高大寬敞的房屋之下讀著詩書，（這就）沒有東奔西走的勞累啦；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問而不告訴，求知而得不到的啦；一切應有的書都集中在這里，（這就）不必象我那樣親手抄寫，向別人借來然后才能看到啦。（要是）他們學業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？ 東陽馬生君則在太學 已 二年，流輩甚稱其賢。余朝(于)京師， 生以鄉(xiāng)人子 謁 余。撰 長書 以為贄， 辭甚暢達。與之 論 辯，( (學習學習) )同輩的人同輩的人很很才

19、德才德到京城朝見皇帝到京城朝見皇帝用同鄉(xiāng)晚輩用同鄉(xiāng)晚輩的身分的身分拜見我拜見我 ( (他他) )寫寫( (一封一封) )長信長信作為作為( (表示表示) )敬意的禮物敬意的禮物通暢明白通暢明白討論辨析討論辨析言 和 而色夷。自謂少時用心于學甚勞。 見 其 親也，余故 道 為學之 難 以告 之。語言平和語言平和態(tài)度和悅態(tài)度和悅用心于學用心于學: :于學用心于學用心用功用功探望他的父母探望他的父母特意說說特意說說求學求學 的的 艱難艱難來來告訴他告訴他譯文 馬生君在大學學習已經(jīng)兩年了，同輩的人稱贊他賢能。去官之后進京朝見皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。寫了一篇長信做見面禮，言辭很流暢通達。同論的文

20、相比，語言委婉、神色和悅。自稱小時候?qū)W習用功、刻苦。是可以稱得上愛好學習的人。他將要回家鄉(xiāng)探視他的雙親，我特意告訴了他求學的艱難。1、衣食、衣食2、行、行3、師、師4、書、書5、結(jié)論、結(jié)論12345一、嗜學、力學一、嗜學、力學:1.無書借書抄書無書借書抄書讀書讀書 2.無師遠訪先達無師遠訪先達求教求教3.求學過程艱苦求學過程艱苦有得有得艱艱二、善學、勤學二、善學、勤學:師：辭色嚴厲，甚至叱咄師：辭色嚴厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度師生態(tài)度 生活情況生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：作者：緼緼袍敝衣，日僅再食袍敝衣，日僅再食學習條件學習條

21、件昔日作者：借書抄書，奔走求昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學師，生活艱辛，尊師力學今日太學生：衣食豐足，學舍今日太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有問必答，應有盡有寬宏，有問必答，應有盡有對比對比對比對比對比對比勤勤三、寫序目的篇末點題， 交代主旨。思考 2文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。 明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。 主要語句有：(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)余則組袍敝衣處其間 思考 3作者寫出了學習時極為艱苦的條件，

22、目的是什么? 明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。 領會文章寫作上的基本特點領會文章寫作上的基本特點 本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了向碩師名人求教的情景，寫了

23、周圍的環(huán)境，寫了“先達先達”的表的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時，還適當?shù)卮┎辶俗h論，突出了素與艱苦。敘述、描寫的同時，還適當?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學生的優(yōu)越學習條件后，文章的中心思想。文章在講述了今之太學生的優(yōu)越學習條件后，進而推論出：進而推論

24、出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉不若余之專耳，豈他人之過哉?”?”這就是通過今昔對比所揭示出這就是通過今昔對比所揭示出的道理。的道理。小結(jié)一、本文的啟示“業(yè)精于勤荒于嬉業(yè)精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向?qū)W，讀書有們每一個學生的光榮任務，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。二、立意深遠，結(jié)構(gòu)謹嚴文章中心是文章中心是“勸學

25、勸學”，通篇圍繞這一重點來寫，通篇圍繞這一重點來寫，開頭提出開頭提出“嗜學嗜學”，接著敘述，接著敘述“力學力學”，然后說，然后說太學生學習條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到學生太學生學習條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到學生“善善學學”，脈胳分明，前后呼應，有力表現(xiàn)了激勵太，脈胳分明，前后呼應，有力表現(xiàn)了激勵太學生學習的中心思想。學生學習的中心思想。三、對比突出中心四、句子成分省略省略主語的原因省略主語的原因: 1.文言文里，在不影響語意表達的情況下，往往省文言文里，在不影響語意表達的情況下，往往省略某些句子成分，使語言更加簡潔精煉。本文作者略某些句子成分，使語言更加簡潔精煉。本文作者自敘經(jīng)歷，省去一些句子的主語，不

26、會發(fā)生歧解，自敘經(jīng)歷，省去一些句子的主語，不會發(fā)生歧解，所以主語所以主語“余余”一般省去。一般省去。(承前省和蒙后省，本文承前省和蒙后省，本文屬前種屬前種)2.文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，凡是文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，凡是現(xiàn)代漢語需要用主語現(xiàn)代漢語需要用主語“他他”“”“他們他們”的地方，在文的地方，在文言文里就只重復用名詞，或者省略主語。言文里就只重復用名詞，或者省略主語。 如如: (先達先達)未嘗稍降辭色。未嘗稍降辭色。 (馬生馬生)撰長書以為贄。撰長書以為贄。 與之論辯，與之論辯，(馬生馬生)言和而色夷。言和而色夷。 (馬生馬生)自謂少時用心于學甚勞。自謂少時用心于

27、學甚勞。1、本文作者、本文作者，明初，明初家。家。本文是一篇贈序，贈序是本文是一篇贈序，贈序是指指，內(nèi)容多是，內(nèi)容多是 宋濂宋濂散文散文臨別送別性質(zhì)的文字臨別送別性質(zhì)的文字勉勵，推崇，贊許勉勵，推崇，贊許 2、作者幼時借書抄書來讀，、作者幼時借書抄書來讀，其原因是其原因是“”與與“”之間的矛盾來決定的。之間的矛盾來決定的。嗜學嗜學家貧家貧3、作者成人后求師的艱難，、作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？（高度包括哪三種情況？（高度概括回答即可）概括回答即可）叩問之難；旅途之艱；生活之苦。叩問之難；旅途之艱；生活之苦。4、“太學生太學生”的優(yōu)越條件表的優(yōu)越條件表現(xiàn)在哪幾個方面？請概括現(xiàn)在哪幾個方

28、面？請概括回答回答。四個方面：衣食無憂（無凍餒之患）；無四個方面：衣食無憂（無凍餒之患）；無需奔走（無奔走之勞）；有疑能解（無求需奔走（無奔走之勞）；有疑能解（無求師之難）（或有良師指教）；書目齊全）。師之難）（或有良師指教）；書目齊全）。5、贊揚馬生與長輩談論時、贊揚馬生與長輩談論時態(tài)度虛心，謙恭的句子是：態(tài)度虛心，謙恭的句子是：與之論辯與之論辯, ,言和而色夷。言和而色夷。6、文中從哪些方面敘述作者青、文中從哪些方面敘述作者青少年時期求學的艱難？用簡潔少年時期求學的艱難？用簡潔的語言概括。的語言概括。幼時求學的艱難；成年后求師的叩問幼時求學的艱難；成年后求師的叩問之難，旅途之艱，生活之苦。

29、之難，旅途之艱，生活之苦。7、作者寫自己求學經(jīng)歷艱、作者寫自己求學經(jīng)歷艱難的目的是什么？難的目的是什么？目的是勸勉馬生不要辜負良好的學習條件，目的是勸勉馬生不要辜負良好的學習條件，要刻苦讀書，以期有所成就。要刻苦讀書，以期有所成就。8、文章開頭的、文章開頭的“嗜學嗜學”一詞，一詞，在文中有什么作用？在文中有什么作用？統(tǒng)領全文，為全文定下基調(diào)。統(tǒng)領全文，為全文定下基調(diào)。提高題1、本文最大的特點是運用了本文最大的特點是運用了 寫作手法，試找出幾組，并分別說寫作手法，試找出幾組，并分別說說其作用。說其作用。2、“加冠加冠”一詞是什么意思？你還能從一詞是什么意思？你還能從古代漢語中找出類似的用法嗎？試

30、舉一古代漢語中找出類似的用法嗎？試舉一例。例。1古時男子古時男子20歲時行冠禮，戴上成人帽子，后歲時行冠禮，戴上成人帽子，后來常已冠或加冠，表示男子已成年。來常已冠或加冠，表示男子已成年。2“及笄及笄”女子滿女子滿15歲把頭發(fā)綰起來，戴上簪歲把頭發(fā)綰起來，戴上簪子，表示已成年。子，表示已成年。3 3、從文中找出幾處形象描寫的例句，、從文中找出幾處形象描寫的例句，并寫出從什么角度寫的？并寫出從什么角度寫的？叩問之難：叩問之難：“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請?；蛴鲇嗔⑹套笥遥少|(zhì)理，俯身傾耳以請?；蛴銎溥尺?，色愈恭，禮愈至，不敢出

31、一言以復。其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復?！甭猛局D：旅途之艱：“負篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬負篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?！鄙钪?，與同舍生的對比：生活之苦，與同舍生的對比：“日再食，無鮮日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆披綺繡，戴珠纓寶飾之肥滋味之享。同舍生皆披綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意。神人。余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意?！?、本文最突出的寫作手法是對比，請你根據(jù)、本文最突出的寫作手法是對比，請你根據(jù)文章的

32、內(nèi)容用這種手法寫一組對偶句（只文章的內(nèi)容用這種手法寫一組對偶句（只允許有一個或兩個詞取自原文）。允許有一個或兩個詞取自原文）。腹餒袍敝行深谷求師；衣豐食足坐大腹餒袍敝行深谷求師；衣豐食足坐大廈讀書。廈讀書。寒冬巨谷中負篋曳屣；暖春大廈下誦寒冬巨谷中負篋曳屣；暖春大廈下誦詩讀書。詩讀書。負篋曳屣入深山求師；披綺食肥居大負篋曳屣入深山求師；披綺食肥居大廈讀書。廈讀書。解釋下面加橫線詞語解釋下面加橫線詞語患無患無碩師碩師名人與游名人與游（）媵人持媵人持湯湯沃灌沃灌（）同舍生皆同舍生皆被被綺繡綺繡（）撰長撰長書書以為贄以為贄（）日日再再食食（）窮窮冬冬（）理解文言實詞理解文言實詞才學淵博的老師才學淵博

33、的老師熱水熱水通通“披披”信信兩次兩次嚴寒的嚴寒的1、揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是：、揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是：2、最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：、最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：3、表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：、表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：4、對太學生中的其他人、對太學生中的其他人“燁然若神人燁然若神人”作者作者卻卻“略無慕艷意略無慕艷意”的原因是：的原因是： 余幼時即嗜學余幼時即嗜學天大寒，硯冰堅，手指不可曲伸天大寒，硯冰堅，手指不可曲伸益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。以中有足樂者，不知口體之

34、奉不若人也。5、本文的主旨句（全文中心論點）是：、本文的主旨句（全文中心論點）是：6、文中表明作者的寫作緣由的句子是：、文中表明作者的寫作緣由的句子是：7、贊揚馬生善學的句子是：、贊揚馬生善學的句子是：8、贊揚馬生文章寫得好的句子是：、贊揚馬生文章寫得好的句子是：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉。則心不若余之專耳，豈他人之過哉。余故道為學之難以告之。余故道為學之難以告之。東陽馬生君則東陽馬生君則,在太學已二年在太學已二年,流輩甚稱其賢。流輩甚稱其賢。撰長書以為贄撰長書以為贄,辭甚暢達辭甚暢達以下加橫線詞不全是詞類活用的以下加橫線