“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)的幾點(diǎn)思考精編

1、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)的幾點(diǎn)思考精編這個(gè)學(xué)期，”雙減”和作業(yè)管理成了最熱門(mén)的詞。自從教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知中明確提出要提高教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力開(kāi)始，作業(yè)管理與我們一線教師幾乎形影不離。我們學(xué)校也制定了具體的作業(yè)管理制度，提出作業(yè)布置要有針對(duì)性、實(shí)踐性、趣味性、開(kāi)放性，作業(yè)設(shè)計(jì)追求探索性、合作性、可操作性，既要量的優(yōu)化，又要質(zhì)的提升。做到精選精練，杜絕“拿來(lái)主義”。9月，作者嘗試了傳統(tǒng)英語(yǔ)單詞書(shū)寫(xiě)作業(yè)的改革，書(shū)寫(xiě)作業(yè)形式的變化受到了同學(xué)們的歡迎。10月，青年教師學(xué)科素養(yǎng)比賽，考前背誦課標(biāo)，里面有一條印象非常深刻：”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性”。作者

2、思考：能否以單元話(huà)題為線索，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，增加一些英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)作業(yè)，以具體任務(wù)為形式，讓學(xué)生通過(guò)完成圍繞特定主題的系列任務(wù)，得到對(duì)語(yǔ)言的切身體驗(yàn)，從而架起知識(shí)和生活的橋梁?，F(xiàn)將近期思考的一些實(shí)踐作業(yè)形式跟大家分享。01搜集類(lèi)作業(yè)低年級(jí)字母教學(xué)中，能夠布置”生活英語(yǔ)大搜索”的作業(yè)，讓學(xué)生留意我們身邊的英語(yǔ)字母，并隨時(shí)進(jìn)行收集和摘抄。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多廣告、商標(biāo)、服裝、甚至同學(xué)們的玩具、學(xué)習(xí)用品上到處都有英語(yǔ)，如CCTV（中央電視臺(tái)）、SOS（國(guó)際求救信號(hào)）、MadeinChina（中國(guó)制造）、NBA（美國(guó)籃球聯(lián)賽）、Mikey（米奇）、Nike（耐克）、Pizza（披薩）、cocac

3、ola（可口可樂(lè)）等。比起單一的字母朗讀和書(shū)寫(xiě)，這個(gè)作業(yè)應(yīng)該更受學(xué)生歡迎。語(yǔ)音教學(xué)板塊，能夠布置學(xué)生搜集更多含有該字母或字母組合發(fā)音的單詞，整理岀來(lái)，讀一讀，甚至鼓勵(lì)孩子用這些詞編一句有趣的話(huà)或者繞口令，增加作業(yè)的趣味性和挑戰(zhàn)性。到了高段，能夠讓學(xué)生動(dòng)手做一本自己專(zhuān)屬的語(yǔ)音手冊(cè)，使學(xué)生在大量例詞中感受字母的發(fā)音規(guī)律。學(xué)生為了盡可能多的收集例詞，他們會(huì)去尋求同學(xué)、字典和網(wǎng)絡(luò)資源的幫助，這樣就無(wú)意中拓寬了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。教師還能夠創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓大家分享自己的語(yǔ)音手冊(cè)，在分享中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。文化拓展的內(nèi)容，我們能夠布置學(xué)生收集更多相關(guān)的國(guó)內(nèi)外知識(shí)。比如job的拓展，除了我們身邊最常見(jiàn)的，還有哪些有趣的

4、職業(yè)呢，magician魔術(shù)師，lifeguard救生員,photographer攝影師，translator翻譯家，anchor主播，cartoonist漫畫(huà)家.讓學(xué)生在收集的過(guò)程中了解職業(yè)，樹(shù)職業(yè)責(zé)任觀。比如六年級(jí)上冊(cè)交通主題的內(nèi)容，我們能夠布置搜集世界上其他國(guó)家的交通工具和交通方式，并嘗試了解交通背后所蘊(yùn)含的人文和地理背景，拓寬對(duì)交通這個(gè)主題的文化視野。02制作類(lèi)作業(yè)詞匯教學(xué)中能夠讓學(xué)生制作單詞卡，不同的類(lèi)別用不同顏色的卡紙。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成分類(lèi)記憶單詞的習(xí)慣，培養(yǎng)分類(lèi)思維。在制作過(guò)程中加深對(duì)單詞音形義的理解，這些詞卡同時(shí)也能成為下節(jié)課的課堂道具。復(fù)習(xí)課能夠布置制作單元主題小報(bào)，內(nèi)

5、容能夠是主題的拓展，能夠是本單元知識(shí)的歸納,例如讓學(xué)生繪制本單元的思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹(shù),自主歸納總結(jié)單元詞匯、句型、語(yǔ)音和語(yǔ)法，也能夠制作跟主題有關(guān)的自己的生活經(jīng)歷小報(bào)，跟同學(xué)老師分享。節(jié)假日能夠布置制作賀卡。例如在教師節(jié)期間讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作一張教師節(jié)賀卡，寫(xiě)上英語(yǔ)祝福語(yǔ)送給老師；中秋、元旦等節(jié)日，讓學(xué)生制作賀卡送給同學(xué)或家人。這樣的作業(yè)，孩子們總是興趣盎然。跟閱讀節(jié)結(jié)合我們能夠布置制作英語(yǔ)書(shū)簽，既動(dòng)手又動(dòng)腦，還能夠送給同學(xué)增進(jìn)友誼，人人都喜歡。03創(chuàng)編類(lèi)作業(yè)我們能夠布置改編歌曲、歌謠等作業(yè)。比如詞匯教學(xué)中，我們能夠嘗試學(xué)科整合，給詞匯學(xué)習(xí)披上音樂(lè)創(chuàng)作的華麗新裝。我們能夠利用教材中一些簡(jiǎn)單

6、有趣的歌曲或童謠，將作業(yè)設(shè)計(jì)為替換歌詞，唱一唱，唱出不同的意味，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)一步鞏固詞匯和句型，培養(yǎng)興趣。我們能夠布置續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)編等作業(yè)。在對(duì)話(huà)和語(yǔ)篇教學(xué)中，以前我都是布置背誦任務(wù)，以后我打算換個(gè)套路,將背誦作業(yè)改為表演作業(yè),同樣是背出來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得背誦很枯燥，反之表演要好玩得多。他們能夠自由組合表演，能夠按課文表演也能夠創(chuàng)造性表演，這樣就讓原本枯燥的背誦任務(wù)變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這個(gè)作業(yè)中綻放！04跨學(xué)科類(lèi)作業(yè)我們能夠布置英語(yǔ)與其他學(xué)科綜合的作業(yè)：與音樂(lè)結(jié)合，替換英文兒歌的歌詞、把中文兒歌的歌詞替換成英語(yǔ)歌詞；與數(shù)學(xué)結(jié)合，英語(yǔ)計(jì)算題、數(shù)字方陣；與美術(shù)結(jié)合，制作英文小報(bào)、書(shū)簽

7、、賀卡，繪制英文地圖等；與體育結(jié)合，做一做英語(yǔ)韻律操；與語(yǔ)文結(jié)合，閱讀英文版的古詩(shī)、傳統(tǒng)民間故事、制作傳統(tǒng)節(jié)日小報(bào)；與科學(xué)結(jié)合，了解植物各部分名稱(chēng)、植物生長(zhǎng)各階段，用英語(yǔ)標(biāo)注和描述。05設(shè)計(jì)類(lèi)作業(yè)例如學(xué)了school主題后，能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一所學(xué)校,用圖畫(huà)的形式畫(huà)下來(lái)，在每個(gè)地方標(biāo)上相對(duì)應(yīng)的單詞。在學(xué)完house,room、farm主題后，能夠讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的“dreamhouseroomfarm”,畫(huà)自己夢(mèng)想中的房子、房間或農(nóng)場(chǎng)，最后用“Therebe.”句型進(jìn)行描述。又如，在學(xué)完Whatwouldyoulike單元后，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)學(xué)?！币恢懿俗V”，并在課堂上用"I'dlike.”句型與同學(xué)交流。06調(diào)查類(lèi)作業(yè)我們?cè)趯W(xué)習(xí)周末話(huà)題的時(shí)候，能夠布置讓學(xué)生做一份周末作息的調(diào)查表，先完成自己的，再調(diào)查周?chē)瑢W(xué)、老師的周末作息，然后以表格形式羅列出來(lái)。通過(guò)兩份調(diào)