多媒體課件制作講座

1、多媒體課件的制作咸陽(yáng)市特殊教育學(xué)校二0一二年十月二十二日一、什么是多媒體課件 1、在了解什么是多媒體課件之前，我們有必要對(duì)多媒體這個(gè)概念有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。根據(jù)字面意思理解，為。這里所說(shuō)的多種媒體具體是指包括。 2、隨著多媒體技術(shù)的日漸成熟，。 3、多媒體課件是指教師或多媒體制作人員，出一套的，包含有大量多媒體信息的。通過(guò)多媒體課件，我們可以將一些清楚的教學(xué)內(nèi)容，如。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面參與，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生信息獲取的渠道。因此，多媒體課件輔助于教學(xué)，使教師和學(xué)生教與學(xué)的手段多樣化，近年來(lái)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。二、多媒體課件的范疇及分類(lèi) 廣義上來(lái)講，多媒體課件包括含有多媒體信息的各種輔助教

2、學(xué)系統(tǒng)，如錄像課件，投影幻燈課件，計(jì)算機(jī)多媒體課件等。而人們常說(shuō)的多媒體課件一般指計(jì)算機(jī)多媒體課件。媒體課件根據(jù)劃分規(guī)則的不同，可歸納為以下幾種類(lèi)型。 1、根據(jù)課件制作結(jié)構(gòu)，可將多媒體課件分為 直線型課件：顧名思義，整個(gè)課件流程如同一條直線往下運(yùn)行。目前教師上課多用此種類(lèi)型的課件。 分支型課件：，學(xué)生的差異程度對(duì)課件的流程進(jìn)行有選擇地控制執(zhí)行。 模塊化課件：模塊化課件是一種較為完美的課件結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)目的將教學(xué)內(nèi)容中的，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的課件模塊進(jìn)行教學(xué)。由于模塊化設(shè)計(jì)，可在課件運(yùn)行過(guò)程中進(jìn)行重復(fù)演示，后退，跳躍等操作。 積件型課件：然后通過(guò)積件系統(tǒng)對(duì)這些小課件調(diào)用，如同搭積木，來(lái)編

3、制適合自己教學(xué)內(nèi)容的課件，然后進(jìn)行演示。積件型最大的優(yōu)勢(shì)在于它的系統(tǒng)性、開(kāi)放性和可重復(fù)使用。教師可制作小型課件添加到課件庫(kù)供自己或其他教師使用。 2、根據(jù)課件運(yùn)行的途徑，可將多媒體課件分為 單機(jī)版多媒體課件：只能在一臺(tái)電腦上運(yùn)行。 網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，在用戶(hù)終端上運(yùn)行的多媒體課件。 3、根據(jù)教師與學(xué)生參與方式，可分為 演示型課件：此類(lèi)課件一般用于教師課堂教學(xué)，。 學(xué)習(xí)型課件：與其說(shuō)是課件，不如說(shuō)是學(xué)習(xí)軟件，因此我們通常稱(chēng)此類(lèi)課件為學(xué)件。學(xué)件很少用于課堂，三、腳本設(shè)計(jì)的重要性四、如 何 設(shè) 計(jì) 腳 本 課件質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于腳本的設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)好腳本呢？ 一、要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，

4、與教學(xué)內(nèi)容相一致。 二、解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，體現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)的獨(dú)有特點(diǎn)。 我們?cè)谠O(shè)計(jì)腳本時(shí)，應(yīng)注意這一點(diǎn)，不要把整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容都設(shè)計(jì)進(jìn)去，而是應(yīng)該抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)以及若干重要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，并且這些知識(shí)點(diǎn)用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)時(shí)，能取得其它教學(xué)手段難以取得的效果。 三、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。 學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程可分為三個(gè)階段：動(dòng)作性，動(dòng)作性，形象性和抽象性。形象性和抽象性。動(dòng)作性指的是人以前做過(guò)的或看到的而形成的經(jīng)驗(yàn)，形象性指的是形象或圖像給人的經(jīng)驗(yàn)，抽象性指的是由符號(hào)的高度抽象的經(jīng)驗(yàn)。例如：我校有一位老師在設(shè)計(jì)一位數(shù)除兩位數(shù)這個(gè)腳本時(shí)就符合了認(rèn)知規(guī)律。她先讓電腦演示分小棒的過(guò)程，學(xué)生看過(guò)后自然在頭腦中形成了分小棒的方法，在學(xué)生有了動(dòng)作性和形象性的基礎(chǔ)上，老師才講解這道題。至此，學(xué)生又有了抽象性的認(rèn)知：無(wú)論什么東西，如果有份，要把它們分為份，則每份肯定是。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。 因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)腳本時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有動(dòng)作性的設(shè)計(jì)，又有形象性的設(shè)計(jì)。 四、要善于創(chuàng)設(shè)情境。 趣味性往往是學(xué)生學(xué)得最輕松最牢固的方法。要達(dá)到趣味性，則在腳本設(shè)計(jì)中要善于創(chuàng)設(shè)情境