現(xiàn)代教育理論下的實驗教學(xué)模式探索

1、現(xiàn)代教育理論下的實驗教學(xué)模式探索 現(xiàn)代教育理論下的實驗教學(xué)模式探索 近年來，很多高校都立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在著力構(gòu)建國際化教育，促進專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)生就業(yè)能力的教育過程中，以增強學(xué)生應(yīng)用能力為抓手，積極探索現(xiàn)代教育理論下的實驗教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，效勞地方經(jīng)濟社會開展。 一、拓展現(xiàn)代實驗教學(xué)理念與思路 實驗教學(xué)是課程教學(xué)重要的組成局部，是教學(xué)工作和人才培養(yǎng)過程中的一個不可缺失的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，是理論教學(xué)面向社會實際，促進學(xué)生知識內(nèi)化的必要過程，也是提升教學(xué)質(zhì)量的主要保障，與理論教學(xué)相互依存，互相融通。 高校應(yīng)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，堅持

2、實驗教學(xué)為學(xué)生的全面開展效勞、并以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)高度重視實驗教學(xué)工作，進一步明確了實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想和具體要求，將實驗教學(xué)納入學(xué)校整體教學(xué)方案體系。如制定?實驗室建設(shè)開展規(guī)劃?等指導(dǎo)性文件，進一步明確現(xiàn)代教學(xué)理論下實驗教學(xué)改革與實驗教學(xué)中心建設(shè)的思路，積極與地方企業(yè)商談校企共建實驗教學(xué)場所等措施，這些都對實踐教學(xué)將產(chǎn)生示范作用。 高校通過改革實驗教學(xué)內(nèi)容，進一步加強實驗教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)聯(lián)；通過應(yīng)用技能合成演練與模擬訓(xùn)練實驗工程的設(shè)計，進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；通過實施“精講多練，重在指導(dǎo)的實驗教學(xué)方針，進一步強化了學(xué)生實驗的自覺性；通過“團隊合作實驗工程的開發(fā)，進一步培養(yǎng)

3、了學(xué)生團隊意識與合作精神；通過網(wǎng)絡(luò)在線指導(dǎo)與監(jiān)測，進一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為等，這些現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的實驗教學(xué)改革措施，進一步拓展了實驗教學(xué)的內(nèi)容和形態(tài)，在很多領(lǐng)域均取得了較好的效果。 二、改革實驗教學(xué)體系與內(nèi)容 高校通過近幾年實驗教學(xué)改革的探索，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，立足于“根底性、提高實用性、創(chuàng)新性實驗教學(xué)內(nèi)容改革，都初步形成自身有特色的實驗教學(xué)模式。 在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，重慶某財經(jīng)類院校就形成了“1234實驗教學(xué)模式。即：1個中心，建成實驗教學(xué)示范中心，并進一步推進學(xué)校實驗教學(xué)的開展，促進教育教學(xué)工作持續(xù)深入的改革；2個實驗教學(xué)板塊，將實驗教學(xué)分為專業(yè)和非專業(yè)板塊，

4、根據(jù)不同板塊的學(xué)生能力要求，制定不同的實驗教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量目標(biāo)，表達個性化和差異化培養(yǎng)；3個實驗內(nèi)容層次，根據(jù)學(xué)生水平以及知識點的掌握情況，將實驗內(nèi)容細(xì)化為：根底知識能力訓(xùn)練、應(yīng)用技能技巧訓(xùn)練、專業(yè)特色知識與綜合能力提升訓(xùn)練三個層次，學(xué)生根據(jù)自己的實際，決定實驗內(nèi)容的先后順序；4個結(jié)合，實驗教學(xué)要表達與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合、與學(xué)生專業(yè)開展相結(jié)合、與地方人才需求相結(jié)合、與實踐教學(xué)基地建設(shè)需要相結(jié)合，學(xué)生通過實驗教學(xué)活動的參與，既到達專業(yè)學(xué)習(xí)的進步，也實現(xiàn)了能力培養(yǎng)與社會需求的契合。 這些措施都更好地實現(xiàn)了實驗教學(xué)與現(xiàn)代教育理論的協(xié)調(diào)開展。因此，高校在人才培養(yǎng)方案修訂的過程中，應(yīng)十分注重學(xué)生能力訓(xùn)

5、練和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，通過調(diào)整實驗課程、更新實驗內(nèi)容、科學(xué)設(shè)置實驗工程、創(chuàng)新實驗教學(xué)手段、豐富實驗教學(xué)形態(tài)等方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 三、運用科學(xué)理論創(chuàng)新教學(xué)方法與手段 教學(xué)方法和手段，是保障教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。根據(jù)學(xué)科不同，教育指導(dǎo)理論不同，實驗教學(xué)內(nèi)容也采用了不同的教學(xué)方法和手段。 根底性實驗。重在鏈接學(xué)生已學(xué)的知識點，穩(wěn)固根底知識，主要針對學(xué)生對知識點掌握的情況開設(shè)相應(yīng)的實驗工程。在這一層面上，采用了多種實驗教學(xué)形式，目的在于培養(yǎng)實驗素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化已學(xué)知識。教師根據(jù)學(xué)生不同情況，有的采用教師與學(xué)生面對面交流的方式，有的那么通過自主實驗系統(tǒng)，在教師引導(dǎo)下，選擇難度不同的練

6、習(xí)內(nèi)容，通過更有針對性練習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)知識。 提高實用性實驗。重在整合根底性實驗，側(cè)重實用性，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這一層面，多采用“任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。教師從提升實用能力的角度從發(fā)，將知識點進行整合，設(shè)計出一個或幾個實驗工程，供學(xué)生實驗。比方在商務(wù)交流實驗工程中，教師設(shè)計商務(wù)交流的環(huán)境和目標(biāo)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，按規(guī)定要求完成實驗工程。 創(chuàng)新性實驗。主要根據(jù)專業(yè)與課程內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)實驗工程。該層次的實驗允許學(xué)生以個人或團隊方式完成。學(xué)生擬定實驗方案，在教師指導(dǎo)下以自助式、探究式或合作式的學(xué)習(xí)方法，完成相應(yīng)實驗工程。在這類實驗中，學(xué)生有更大的自主學(xué)習(xí)空間，有助于學(xué)生獨立思考能力和解決問題能力的

7、提升。針對一些水平更高、有研究精神的學(xué)生，教師那么可通過邀請參與相關(guān)科研工程的研究，或推薦參加社會相關(guān)活動承當(dāng)效勞任務(wù)，完成相關(guān)的實驗工程。 在教學(xué)手段方面，一是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，利用自主實驗平臺的在線監(jiān)測系統(tǒng)，實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，在線解決；二是利用教學(xué)反應(yīng)系統(tǒng)，針對實驗中普遍存在的問題或典型問題，進行集中教學(xué)，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。三是通過每一個實驗室的FTP文件效勞器，存儲學(xué)生的作業(yè)和實驗結(jié)果，讓學(xué)生進行自我更正。四是充分利用實驗教學(xué)中心網(wǎng)站，為學(xué)生提供視頻課程、教師課件等教學(xué)資源，供學(xué)生隨時訪問學(xué)習(xí)。為倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索實驗考核方法，

8、逐步改變了以結(jié)果為評價依據(jù)的實驗考核方式，在注重考核的人性化的同時，側(cè)重對學(xué)生實驗過程的考核，加大了過程考核的比重，強調(diào)了形成性評價。 四、梳理制度要點強化管理模式 高校實驗室作為教學(xué)與科研的基層組織，采取校、院兩級管理體制。各項管理制度應(yīng)相對健全，實行主任負(fù)責(zé)制，統(tǒng)一對教學(xué)資源調(diào)配和管理，在人力資源、實驗資源、課程資源等方面實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，并主要承當(dāng)全校根底課、專業(yè)課、專業(yè)選修課以及能力拓展課程的實驗教學(xué)任務(wù)。 在相關(guān)儀器設(shè)備管理實行總管與分管相結(jié)合的制度上，資產(chǎn)管理員應(yīng)總管儀器設(shè)備，各實驗室管理員承當(dāng)分管任務(wù)。儀器設(shè)備維修應(yīng)由中心副主任總管，各實驗室管理員具體分管。設(shè)備維修記錄、設(shè)備使用

9、記錄、工作記錄等日志類文檔都要求齊全。 各高校都非常重視實驗室的開展與建設(shè)，每年都應(yīng)針對實驗儀器設(shè)備有專項投入經(jīng)費預(yù)算，保證了有目的、有方案、有重點的招標(biāo)購置實驗儀器設(shè)備，改善實驗教學(xué)的教學(xué)條件與環(huán)境。同時，高校應(yīng)積極建立了中心網(wǎng)站，通過數(shù)據(jù)庫將相關(guān)課程信息、教師講義、優(yōu)質(zhì)課程視頻資料等發(fā)布在中心網(wǎng)站，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已建立起了相對完善的信息化平臺，各實驗室設(shè)備根本實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。通過FTP效勞器等提供實驗指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)參考資料等各種素材，實現(xiàn)了學(xué)生實驗作業(yè)、實驗報告在線提交。學(xué)生就可通過網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)系統(tǒng)在校園內(nèi)任何有網(wǎng)絡(luò)接口的地點實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)會自動記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以供

10、教師監(jiān)測。實驗室設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)、實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)的開發(fā)運用，必將進一步豐富和完善信息平臺的建設(shè)。 高校實驗室為全校學(xué)生和教師開放，提供實驗教學(xué)和科學(xué)研究，應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)制定一系列規(guī)章制度，實行專人負(fù)責(zé)。教學(xué)方案內(nèi)實驗教學(xué)任務(wù)由教學(xué)部門統(tǒng)一安排，實驗室負(fù)責(zé)具體實施，任務(wù)分解到人，責(zé)任落實到崗，從而保證了實踐教學(xué)任務(wù)的順利完成。教師科學(xué)研究需進入實驗室使用儀器設(shè)備，那么采用預(yù)約登記制，由實驗室負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實驗環(huán)境。高校應(yīng)成立了實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)對實驗教學(xué)進行統(tǒng)籌與管理；實驗教學(xué)中心建立質(zhì)量督查組織與相應(yīng)制度，具體承當(dāng)質(zhì)量控制責(zé)任；同時高校還采取不定期聘請專家進行評估的方式，以指導(dǎo)實驗教學(xué)

11、管理，保障實驗教學(xué)質(zhì)量。 五、現(xiàn)代教育理論下實驗教學(xué)探索取得良好效果 在現(xiàn)代教育理論下，高校通過健全各項規(guī)章制度，嚴(yán)格政策措施的執(zhí)行，強化實驗教學(xué)過程的管理，學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等給予了較高評價，實驗教學(xué)效果得到保障。 尊重個性開展，到達了差異化實驗教學(xué) 通過實驗教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計，采用分類分層教育，滿足了學(xué)生個性開展的需要，增強了實驗教學(xué)的針對性，激發(fā)了學(xué)生參與實驗教學(xué)活動的積極性，并能在實驗教學(xué)過程中最終受益。 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 實驗教學(xué)圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成和能力培養(yǎng)，采用多種實驗教學(xué)方法和手段，以目標(biāo)為導(dǎo)向，重視形成性評價，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 以實驗促教改，促進了實驗與教育理論的良性互動 實驗教學(xué)的改革，必然導(dǎo)致理論課程教學(xué)的改革，從而更好地效勞于學(xué)生，提高了實驗教學(xué)中心的育人功能， 作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才效勞地方經(jīng)濟社會與文化開展為主要任務(wù)的高等院校，應(yīng)領(lǐng)悟現(xiàn)代教育理論，以人才培養(yǎng)如何更好適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟社會與文化開展需要是作為專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等工作的根本出發(fā)點。只有通過不斷探索，充分運用現(xiàn)代教育理論，逐年加大實