童話教學設(shè)計（通用3篇）

1、童話教學設(shè)計（通用3篇）作為一名人民教師，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的童話教學設(shè)計（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。童話教學設(shè)計1教學目標：、讓學生初步了解格林兄弟和他們的格林童話。2、激發(fā)學生對童話的興趣，讓童話走進每個學生的心靈。課程資源：學校圖書館，學生家庭購置的相關(guān)神話書籍，網(wǎng)絡(luò)神話故事資源，學生對神話故事熟悉學深關(guān)，教師對神話基本理論的認知資源。教學方法：師生互動，師生定期交流、評比教學過程環(huán)節(jié)一：活動準備1、教師挑選幾個經(jīng)典童話，請幾位講故事能手充

2、分準備。2、準備幾個經(jīng)典童話VCD。3、每位學生準備一本摘錄本。環(huán)節(jié)二：激發(fā)興趣。（1）請講故事能手講格林經(jīng)典童話，讓學生通過聽同學講故事激發(fā)對童話的向往和熱愛。（2）播放幾個經(jīng)典童話VCD，讓學生從動畫中欣賞和感受童話的魅力。（3）讓學生談?wù)劼牴适禄蚩碫CD后的感受、感悟。環(huán)節(jié)三：簡介格林兄弟和格林童話環(huán)節(jié)四：一天一個童話故事。1、告訴學生：童話可以活躍你的思維，拓寬你的想象范圍，讓你有更多的方式來思考問題。走進童話王國，你會領(lǐng)略童話的魅力。2、倡導學生每人擁有童話名著格林童話，鼓勵學生一天讀一個童話故事。3、寫出童話里的主要人物姓名，并用兩三句話來寫出人物的特點。環(huán)節(jié)五：定期交流、評比1、

3、交流：我知道的童話人物2、評比：學生的人物摘記、描寫附：“格林童話-一天一個故事”活動教師卡1、知道格林兄弟嗎？2、能給我們講講其中的故事嗎？3、你想知道格林童話中還有哪些有趣的故事嗎？4、你知道格林童話與安徒生童話的區(qū)別在哪嗎？5、對格林童話，你還了解到多少？格林童話是18世紀初兩位德國歷史學家兼語言學家搜集整理的民間傳說、童話故事集，他們是一對彼此極友愛的兄弟雅各·格林和威廉·格林，后人習慣稱呼他們格林兄弟。格林童話不是創(chuàng)作的童話。格林兄弟收集整理民間的童話、神話、傳記，很忠實地把收集到的東西整理成為文字，然后還很嚴謹?shù)乜甲C這些童話的出處。從1806年開始，他們憑著為子

4、孫后代恢復和保存民間文學遺產(chǎn)的信念，前后經(jīng)過8年的努力，才完成了收集整理的計劃，共搜集整理了210多篇童話故事。附二、“格林童話-一天一個故事”活動學生卡格林童話名稱卡：青蛙王子玫瑰公主白雪公主兔子新娘六只天鵝小紅帽森林中的三個小矮人漁夫和他的妻子漢賽爾與格萊特稱心如意的漢斯走進天堂的裁縫勇敢的小裁縫夏娃的孩子們二二個跳舞的公主井邊的牧鵝女四個聰明的兄弟魔鬼和他的祖母小羊羔和小魚兒童話教學設(shè)計2學習目標1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3、合理地運用想象，使故事更加生動有趣。教學過程一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣1.同學們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉

5、，大家都喜歡看書，個個是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢?2.大家有的看科普類的書籍，有的.看名著，還有一大部分同學最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢?3.確實，童話故事很有趣，吸引人。童話故事還告訴我們道理，增長我們知識。童話就像一顆閃閃發(fā)光的寶石，照耀著同學們的成長道路。那么同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。4.今天我們就來編寫童話故事。(板書課題：編寫童話故事)設(shè)計意圖三年級學生已養(yǎng)成看書的良好習慣，讀各類的書籍，特別愛看童話，童話生動有趣，情節(jié)引人入勝，吸引著小讀者們，通過談話喚起學生讀童話的收獲，激發(fā)孩子興趣，為寫童話作鋪墊。二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方

6、法1、編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學了童話故事陶罐和鐵罐，還讀了駱駝和羊，請同學們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰?故事主要講了什么?我們從中受到了什么啟發(fā)?2.那童話故事都有哪些共同的特點呢?(指名說)3.小結(jié)：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，用了擬人的修辭手法，賦予它們?nèi)说男愿?，生動有趣。他們想象豐富，和生活關(guān)系密切。(板書：擬人、夸張生動有趣想象豐富和生活關(guān)系密切)設(shè)計意圖在例文的啟發(fā)下，體會童話的特點，讓學生易于動筆、樂于表達。三、創(chuàng)編故事，展開想像1.確定主人公。一聽說我們要編童話故事，動物王國的

7、成員爭先恐后地來了，看誰來了?出示課本中推薦的幾種小動物。2.動物王國的成員真多呀，有生活在叢林中的，翱翔在藍天的，暢游在水里的，穿行在泥土的，你想讓誰走進你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。(指名說)3.故事都是發(fā)生在一定的場景里的，你要編的故事會發(fā)生在哪里?(森林中，小河邊，草叢里)4.出示：我編的故事發(fā)生在（ ），主人公有（ ），主要寫了（ ）的事。學生用以上句式從整體上說一說故事的主要內(nèi)容。5.指導寫法。理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢，我們再來讀讀陶罐和鐵罐駱駝和羊，看看這兩個故事哪些地方寫得有趣。預設(shè)問題指導：(1)出示句子A.“你敢碰我

8、嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問?！安桓遥F罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。B.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐問?！安桓遥F罐兄弟?！碧展藁卮?。對比：第一句生動，有趣。對話過程中，加了提示語，能生動地寫出人物說話時神態(tài)。像這種描寫陶罐和鐵罐的動作神態(tài)的詞語，文中還有很多。(2)出示句子：A.駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。B.羊大模大樣地走進門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進去。描寫駱駝和羊的動作神態(tài)的詞語，能把故事寫得更生動有趣。(3)出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”老牛的

9、話揭示了故事的道理。6.一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。那你的故事是想告訴大家什么呢?設(shè)計意圖激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物，通過引導開闊了學生的思路，激發(fā)學生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過再次回顧讀過的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫生動有趣，并學會學以致用。四、取好題目，寫下故事1.光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。2.那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。A、以故事主人公命題。B、以事件命題。C、以場景命題。D、以結(jié)局命題。E、以

10、道理命題。3.學生獨立作文五、自主修改，交流故事1.故事是否寫得清楚2.故事是否寫得生動有趣。(是否抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫。)3.故事是否包含著道理。寫修改后把故事讀給父母或小伙伴聽。設(shè)計意圖擬題是學生概括能力的體現(xiàn)，引導學生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個好方法。教師對學生的擬題加以評價指導，讓學生初步感悟擬題的方法。寫完后反復修改，養(yǎng)成修改習慣。童話教學設(shè)計3【設(shè)計理念】本次習作著重體現(xiàn)語文課程標準中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！痹诮虒W時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由

11、寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作?！窘虒W目標】1指導學生讀懂例文肚子再也不疼了，了解這個童話故事是如何編出來的。2指導學生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。3培養(yǎng)學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象?！窘虒W過程】一、啟發(fā)談話，導入新課1同學們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發(fā)學生先在四人小組內(nèi)交流，再在全班交流。)2剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢

12、?結(jié)合課文里學過的、結(jié)合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。3指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書：把動物、植物、物品當作人；要大膽想象，編有趣的故事。)4這節(jié)課，我們就來學習習作8，也來編寫童話故事。二、學習例文，了解寫法1有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。2學生輕聲讀例文肚子再也不疼了，邊讀邊思考：這個童話故事主要說了誰?說了一件什么事?告訴我們一個什么道理?3讀后引導學生討論交流以上三個問題。(略)4學生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?5師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)

13、生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢?三、根據(jù)要求選好內(nèi)容1引導學生明確本次作文要求：通過來幫助同學們認識了解的好處多。2(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?(小猴子寫字姿勢不正確；小豬吃多了糖果牙齒不好；小白兔不想吃蘿卜，太挑食；小狗吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)3師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結(jié)合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?(引導學生四人小組內(nèi)討論、交流。)4引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響?

14、選擇好描寫的對象(動物、物品)，自己擬定童話故事的題目。(讓學生自由擬題，指名交流。小猴子寫字、小豬的牙不疼了、吃蔬菜好處多、小馬不亂扔果皮了)四、大膽想象，編寫童話1以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個故事開頭、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?2談話拓展。同學們在選定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮)圍繞這個不良習慣，會發(fā)生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經(jīng)過如何?事情的結(jié)果怎樣?3大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時可以大膽、自由地想象