船長教學(xué)設(shè)計(jì)

1、船長教學(xué)設(shè)計(jì)船長一文選自法國著名作家維克多·雨果的短篇小說“諾曼底”號(hào)遇難記。下面是關(guān)于船長教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，歡迎閱讀！教材分析：這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文，節(jié)選自法國著名作家雨果先生的短篇小說船長。課文記敘了在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊后即將沉沒時(shí)，船長哈爾威鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員安然脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事。文章從多方面刻畫人物形象。如運(yùn)用動(dòng)作描寫，突出人物性格，在客輪遇險(xiǎn)后，哈爾威船長“沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒，突出了他果斷、堅(jiān)決、友愛的性格。再如運(yùn)

2、用特定鏡頭，展現(xiàn)人物形象。“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵?！币粋€(gè)典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。學(xué)情分析：對(duì)于十一、二歲的孩子來說，理解故事的情節(jié)不成問題，但是否真正能感受到船長在面臨危急時(shí)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來代

3、替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著眼整體，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)（40分鐘）教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。2.讓學(xué)生受到人性美的教育。二、過程與方法1.通過自主感悟和合作交流，在朗讀中升華情感。2.通過重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)感悟?qū)懛ǎ笇?dǎo)記憶方法練習(xí)背誦。三、知識(shí)與技能1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.聯(lián)系課文內(nèi)容理解課文中的重點(diǎn)句，尤其是課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.理解課文的重點(diǎn)句，感受哈爾威船長的精神品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)課文寫法，背

4、誦課文片段。教學(xué)資源自制的多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。同學(xué)們，你覺得生活中什么樣的人可以稱為“英雄”呢？一個(gè)英雄人物在面對(duì)生和死的考驗(yàn)時(shí)，他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？是啊，疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼?。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)偉大的英雄靈魂。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。引讀船長。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本。二、初讀課文，感知內(nèi)容。1.學(xué)生放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。2.說說課文主要講了件什么事？（引導(dǎo)：諾曼底號(hào)遇難，危難中船長指揮自救）三、自主研讀，理解體味。1、課文中有一句高度概括船長人格魅力的句子，說他是一位英雄，打開課本，

5、快速瀏覽，然后畫出這一句。（哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利）問：“忠于職守”“做人之道”怎么理解？（忠誠地對(duì)待自己的工作崗位）、（做人應(yīng)遵守的道義道德）文中船長的“做人之道”又體現(xiàn)在哪呢？（他面對(duì)死亡不慌亂，把生的希望留給別人，把死亡留給自己）我先問問大家，“英雄的權(quán)利”在你們看來有哪些？文中的船長面對(duì)死亡是怎么做的？（指揮船長所有的人脫險(xiǎn)，自己選擇了死亡）所以，這兒的“英雄的權(quán)利”明白了嗎？誰再來說說看。（面對(duì)死亡舍己救人，自己則隨輪船沉入了深淵）2、過渡：船長是怎樣運(yùn)用自己“英雄”的權(quán)利的，當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？你能用

6、一些詞語來形容嗎？（千鈞一發(fā)危在旦夕）我們一起來將諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)的這一段落齊讀一遍，注意要將當(dāng)時(shí)情況的危急讀出來。在這萬分危急的時(shí)刻，船長哈爾威是怎么做的？（出示課件）句1：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”（課件出示）a指名讀，注意“吼”的讀法指導(dǎo)。b說說你為什么要這樣讀？（當(dāng)時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關(guān)句子）船長為什么要大聲“吼”道？（引導(dǎo)理解當(dāng)時(shí)的情況）c此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對(duì)這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么？（學(xué)生暢所欲言）而船長最先想到的又是什么？（再次朗讀船長

7、說的話，體會(huì)船長的鎮(zhèn)定、沉著）船上真的只有六十人嗎？面對(duì)生命的威脅，人們按照船長安排的去做了嗎？指讀d事實(shí)上，面對(duì)生命的威脅，人們按照船長安排的去做了嗎？指讀（船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。）引導(dǎo)讀。突出“一窩蜂”“瘋了似的”，e引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段。引導(dǎo)讀。突出“一窩蜂”“瘋了似的”f照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）引言：然而，局面發(fā)生了急劇的變化。請(qǐng)大家看到課文第24自然段。（學(xué)生質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：什么是“井然有序”？為什么會(huì)有這樣的變化？）指名學(xué)生回答。從“不可開交”到 “井然有序”，

8、這是一次根本性的轉(zhuǎn)變。為何會(huì)有這種變化？（因?yàn)榇L的指揮）那么，船長哈爾威是怎么指揮的，作者雨果對(duì)他的指揮又是怎么評(píng)價(jià)的？快速瀏覽六至廿八自然段，找出評(píng)價(jià)的這個(gè)自然段，找到的舉手。句2：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。這一段說明了船長指揮時(shí)的沉著鎮(zhèn)定，把每個(gè)人都考慮到了。那么，船長具體調(diào)遣了誰？命令了誰？（課件出示對(duì)話）A、 這是哈爾威船長在和誰對(duì)話？從對(duì)話中我們可以得到哪些信息？B、 人們從這威嚴(yán)的聲音中了解到了哪些情況？（爐子被海水淹了，機(jī)器停了，船只能堅(jiān)持20

9、分鐘了）C、 時(shí)間緊迫，但不管怎樣，哈爾威船長還是覺得20分鐘夠了！為什么說夠了？（練讀）（簡短、自信、威嚴(yán)） 這20分鐘足以給每個(gè)人生的希望。D、 人們還了解到什么？（哪個(gè)男人敢走在女人面前）這其實(shí)是船長下的又一道命令。練習(xí)讀（果斷、堅(jiān)定有力、斬釘截鐵）E、 船長的命令，指名讀（斬釘截鐵），他真的會(huì)開槍嗎？（正方、反方辯論）F、指導(dǎo)讀對(duì)話7-21段，教師與學(xué)生配合分角色。引言：多么傳神的對(duì)話！人們聽了對(duì)話后，又是怎么做的，怎么想的呢？人們感到：句3：大家沉默了，沒有一個(gè)違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。（指讀）a“偉大的靈魂”指什么？（船長這個(gè)人、船長的精神和品格）他的偉大

10、體現(xiàn)在那兒？b“一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空”，這是因?yàn)椋ù_實(shí)，此時(shí)此刻的船長已成了一個(gè)偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。）所以，談起哈爾威船長，雨果很自然地寫下了這樣一段話哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。c 那么，他真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？（他把自己給忘記了，面對(duì)災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外了，這是多么高尚的品質(zhì)?。ヾ是呀，他連最小的見習(xí)水手都考慮到了。二十分鐘過去了，諾曼底號(hào)的船頭先沉了下去，很快，船尾也浸沒了。船上的人得救了，然而船長卻（教師抒情地）句4：

11、船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。（同時(shí)投影出示掛圖）a時(shí)窮節(jié)乃見，危難出英雄，危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任、違背天良、只求獨(dú)自活命呢？還是舍己救人、舍生取義呢？哈爾威船長已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答！想象：假如你就是“諾曼底”號(hào)輪船上的一員（船長、乘客、工作人員），在這生死存亡的瞬間，你將會(huì)怎樣想，怎樣做？（逃生？將生的希望讓給別人？和船共存亡？為什么？）四、小結(jié)討論：船長為什么不逃生呢？（“他一生都要求自己忠于職守。”？他就是這樣盡職的：人在船在，人亡船亡。再說他與船的感情太深了?。┛傊?zhèn)定自若指揮救出60人，他面對(duì)死亡毫不畏懼，不是一個(gè)英雄嗎？出示最后一段話。小結(jié)：面對(duì)死亡，他想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)。可敬可愛的哈爾