小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案：9加幾

1、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案： 9 加幾教學(xué)目標(biāo)1通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的根底上，自己得出9 加幾的方法；使學(xué)生初步理解 “湊十法 ，初步了解 “9加幾進(jìn)位加法的思維過程，并能 用自己喜歡的方法正確計(jì)算 9 加幾的口算。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問題、解決 問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。3在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容教科書第9697頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十七的第 13題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備媒體課件，師生共同準(zhǔn)備 13 根小棒。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式， 還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。瞧

2、， 出示儀仗隊(duì)圖伴隨著嘹亮的歌聲，我們班的小朋 友雄赳赳、氣昂昂地走進(jìn)了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。比賽開始了，看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧哇出示主 題圖！跑道上正在進(jìn)行二年級(jí)的 60 米跑決賽，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的中央還進(jìn)行著跳繩、踢 毽和跳遠(yuǎn)等比賽工程。在操場(chǎng)四周的看臺(tái)上，同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)發(fā)動(dòng)加 油。為了給運(yùn)發(fā)動(dòng)解渴， 他們還準(zhǔn)備了一些飲料， 已經(jīng)喝了一些， 比賽快結(jié)束時(shí)， 小明問： “還有多少盒？ 以學(xué)生親身經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起 他們幫助別人解決問題的意識(shí)。 教學(xué)例 11組織學(xué)生討論 “還有多少盒？ 的問題。a. 小組討論，交流解決問題的方法。b. 組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。請(qǐng)小組

3、代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示 各種解決方法。點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。逐盒閃爍從9接著數(shù)。先9盒一起閃動(dòng)，再逐一閃動(dòng)外面 4盒。從 4接著數(shù)。先 4盒一起閃動(dòng)，再逐一閃動(dòng)箱內(nèi) 9盒。推算出結(jié)果。 10加 4 等于 14， 9比 10少 1，所以 9加 4 等于 13。用“湊十法 計(jì)算出結(jié)果。 課件顯示放進(jìn)箱內(nèi) 1 盒的動(dòng)作。 通過讓學(xué)生小組合作，主動(dòng)探索發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法 解決問題，打破了以往 “湊十法的惟一思路，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。 c. 理解湊十法組織擺小棒。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺 9 根小棒代表箱子里的 9 盒飲料，右邊擺 4 根小棒代表箱

4、外的 4 盒飲料。演示口算過程。 教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛剛的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的？該怎樣 移動(dòng)小棒呢？指名演示箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？ 10 盒再加 上箱子外面剩下的 3盒飲料一共是多少盒飲料？所以 9加 4等于多少？讓學(xué)生人人動(dòng)手?jǐn)[一擺，邊實(shí)際操作，邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算，使具體形象的 操作過程和抽象的計(jì)算過程一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。 d. 以 你喜歡哪種方法為題組織學(xué)生交流。教師簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生想出的幾種方法后問： “在這幾種方法中你比擬喜歡哪一種？ 讓學(xué)生交流。學(xué)生交流后，老師小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)中，你喜歡哪一種就用哪一種。2解決 “踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？

5、 a. 引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提出問題：踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？ b. 讓學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。問：踢毽的和跳遠(yuǎn)的各有多少人？c. 學(xué)生獨(dú)立列式，并讓學(xué)生講是怎樣計(jì)算出結(jié)果的。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法算得數(shù)。在這里允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算 9 加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，表達(dá)了新 課標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。 3充分利用教材資源，嘗試提出新問題。a. 收集信息及數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上除了踢毽和跳遠(yuǎn)之外，還有哪些比賽工程？參 加這些工程比賽的各有多少人？b. 小組交流，提出要解決的問題。教師問：你還能提出哪些用加法計(jì)算的問題？小組討論后發(fā)表意見。c. 解決同學(xué)們提出的問題。從同學(xué)們提的問題中選

6、取兩個(gè)讓全班學(xué)生進(jìn)行計(jì)算 如：踢毽的和跑步的一共有多少人？踢毽的和跳繩的一共有多少人？讓學(xué)生獨(dú)立列式解答 全班交流，說一說計(jì)算時(shí)是怎樣想的。讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷提出問題，解決問題的全過程，并體驗(yàn)成功d.小結(jié)。教師提問：仔細(xì)觀察黑板上的算式，它們的第一個(gè)加數(shù)是幾？引出課題計(jì)算 9 加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。反應(yīng)練習(xí)1練習(xí)十七第 1 題。a. 先說圖意，再列式。b. 集體評(píng)議，訂正，并說一說計(jì)算方法。2練習(xí)十七第 3 題。a. “糖塊圖。b. “螞蟻抬大青蟲 圖結(jié)合題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團(tuán)結(jié)合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲。對(duì)學(xué)生滲透團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。c. 練習(xí)十七第2題。通

7、過學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，不僅穩(wěn)固新知識(shí)，同時(shí)滲透思想品德教育。教學(xué)設(shè)計(jì)說明9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10 加幾的根底上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的根底。根據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)， 在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)表達(dá)以下幾點(diǎn)：1 創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開始，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。2計(jì)算教學(xué)表達(dá)算法多樣化，允許學(xué)生

8、采用自己認(rèn)為適宜的方法進(jìn)行計(jì)算。提倡算法多樣化是?標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于計(jì)算教學(xué)的根本理念之一。 ?標(biāo)準(zhǔn)?認(rèn)為： “由 于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué) 生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化。 根據(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我 注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇， 只提問： “你喜歡哪一種方法？ 不急于評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)劣，同時(shí)利用多媒體 展示學(xué)生的各種方法，通過同學(xué)間的相互交流，讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。3充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成局部，本節(jié)教材 為我們

9、提供了豐富的資源。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，自己提出問題有一定難度， 因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源， 從中選擇信息， 提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題， 并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué) 生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí) 周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識(shí)及與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和開展。專家評(píng)析這節(jié)課充分表達(dá)了?標(biāo)準(zhǔn)?中提出的 “促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展 這 一課程的根本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)中具體突出以下幾種轉(zhuǎn)變：1教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi) 容和方法， 使教師的教更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)， 使學(xué)生在教師的組織、 引導(dǎo)下， 積極、 主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。2教學(xué)切入點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。教師以學(xué)生的親身經(jīng)歷、熟悉的事例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容， 不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián) 系。3學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī) 會(huì)，通過這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活