蘇教版教材五年級上冊習作5教學設計

1、蘇教版教材五年級上冊習作 5一、教學目標1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達的內(nèi)心情感。2、展開聯(lián)想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經(jīng)歷的事情來寫。3、要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚。4、準確表達，寫出真情實感。二、教學重、難點重點：1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達的內(nèi)心情感。2、展開聯(lián)想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經(jīng)歷的事情來寫。難點：把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚，寫出真情實感。三、教學評價設計1、以鼓勵評價為主。在批改中用放大鏡去找學生作文中的優(yōu)點，可以是一個詞或者是一句話，并清晰地標記出來。2、 緊扣

2、本次習作核心要求進行評價。本次習作的核心要求是能否把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚，做到說真話、寫真事、抒真情。3、關注學生語言。重點看學生的使用語言是否準確、通順、流暢。4、重視面批，為了更好和學生溝通，每次習作應至少五篇作文面批。這種批改方式的功效是任何方式無法替代的。四、教學準備學生：在習作前幾天安排學生回憶自己印象最深刻的一件事情，可能是使你受鼓舞的，受啟發(fā)的，也可能是讓你后悔，使你受教育的。可以和家長進行交流，和同學進行交流。教師： 1 、準備教具臉譜圖案2、一篇下水文（見附件1）五、教學課時：兩課時六、教學過程環(huán)節(jié)一、作前指導觀察體驗，激活愿望（一）設置懸念，體驗驚喜；揭示

3、禮物，體驗落差。1、談話導入，今天我給大家?guī)硪环荻Y物。2、猜猜禮物，激趣生疑。師：今天老師給大家?guī)砹艘环荨氨《Y”（出示禮品盒），猜猜看，會是什么呢？3、出示禮物，你此時是什么心情說一說？白紙為禮（禮物為一張白紙），體驗失望。（二）臉譜為禮，分享喜悅，分擔哀怒。師：如果能夠表達送禮人的心意，你們還會在乎禮物的昂貴還是便宜嗎？1、出示臉譜“笑”?，F(xiàn)在，這張白紙上有了一個生動的表情笑。我祝愿同學們都能笑口常開，喜笑顏開，天天擁有好心情！同學們，現(xiàn)在我送上的可是我美好的祝愿?？吹竭@幅圖你心里會想到些什么？（生答）2、依次出示四幅表情圖。讓學生說說自己看到表情想到些什么？簡單交流即可。（設計簡析：每

4、個人都有藏在內(nèi)心的故事，看到生動的臉譜，學生會一下子想起與之有關的點滴，從而激發(fā)他們內(nèi)心的情感，表達的欲望。）3、交流心情，分享故事。師 : 西方有位叫培根的哲人曾經(jīng)說過：把快樂告訴別人，你就能得到雙倍的快樂；把憂郁告訴別人，那么你就會減少一半的憂郁。這節(jié)課就讓我們打開心扉，釋放藏在心里的喜怒哀樂，一起來聊一聊那些曾經(jīng)難忘的心情故事，好嗎？一時想不起來也沒關系，咱們的大腦是個豐富多彩的大倉庫，里面藏的東西可多了，讓我們靜靜地看著這四幅圖，或閉上眼睛想一想，看看你能從記憶倉庫里搜索到什么？（給學生充分思考的時間，只有這樣學生才能有更豐富的寫作素材，等待也是一種教育智慧）4、學生講述自己的心情故事

5、。你想起了自己經(jīng)歷的一件什么事？當時內(nèi)心是怎樣的感受？學生講述時，老師、學生用心傾聽，讓學生進行評價，并通過評價來鼓勵和引導孩子。（設計簡析：課程標準指出：寫作是為了自我表達和與人交流，這是寫作的最終目的，讓學生說出來，本身就是一種表達和交流的訓練，老師在此環(huán)節(jié)要注意學生語言的運用，及時抓住閃光點。教師要注意引導學生評價的方向，適時教師進行評價，應以學生評價為主。）（三）學習例文，明確習作要求。有一位同學看到這幾幅圖的時候也和同學們一樣，心中涌起了許多的往事，并把它寫下 來了，大家想不想聽聽??？（出示附件1 下水文）這是這位生活中一個真實的片斷。他是如何將這件小事寫具體的呢？學生自讀例文討論

6、交流。 （明確習作要求：引導學生將事情寫具體，可以從動作、語言、神態(tài)、心理等方面展開細致描寫，做到說真話、寫真事、抒真情。）第二課時環(huán)節(jié)二、下筆成文文筆互動，習作實踐（三）自由寫作。1、師：同學們，喜怒哀樂，悲歡離合，酸甜苦辣，構成了我們多姿多彩的生活。接下來，就讓我們用手中的筆抒心中的情，講述自己的故事吧，現(xiàn)在就動筆寫下來。2、學生自主習作，師巡視指導。環(huán)節(jié)三、作后展評展示作品，評改提高（四）作后評改1、回憶要求，明確修改目標，一起回憶這篇習作的要求。2、自評自改作文。同學們用筆大膽記錄下最讓自己感動的事。如果再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內(nèi)容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真

7、實、準確，也就更加感人！3、出示習作，全班交流修改，通過范例進一步明確修改方法和技巧。哪位同學想把自己的習作展示給同學們。（出示一學生習作）指一生念，其他同學邊聽邊思考：哪些地方很精彩，哪些地方還需要修改，為什么？說說理由。（注意鼓勵習作困難的學生發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。）4、依據(jù)范例再次自己修改作文。師： 每一個人成長的足跡不同，對事物的感受也各有不同。請大家再次回憶最讓自己感動的事，把聽到、看到或親身經(jīng)歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學一樣，把它寫清楚，寫具體。自己動筆再次進行修改。5、四人小組修改作文，進行交流分享。6、教師和學生面對面評議作文。誰

8、還愿意和全體同學一起分享你的故事。（當面評議學生的作文，更有助于學生作文水平的提升，而且在評議的過程中全體學生都在學習進步。評議的過程中既不能回避被評議學生中作文中的問題，同時要更多地給予鼓勵性的正面評價。）（五） 、回顧過程，總結收獲教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經(jīng)驗？小結：好的作文是修改出來的“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。（設計簡析：此環(huán)節(jié)能給學生一個提示，就是善于總結才能更好更快的提高，這是對學生寫作之外的學習習慣的培養(yǎng)。）七、板書設計習作 5親身經(jīng)歷喜怒哀 樂寫具體 ：動作 表情 語言 心理活動說真話、寫真事、抒真情八

9、、課后反思成功之處：1、 通過送禮物的方式生動有趣的調(diào)動起學生學習的興趣，讓學生在身心愉快的情境中展開學習。2、 巧妙的利用四幅人物臉譜，可以誘發(fā)學生豐富的想像力，調(diào)動兒童思維的創(chuàng)造力。學生為真情而寫作，為興趣而寫作，“情動而辭發(fā)”，就能寫出豐富多彩的有意思的生活。3、在學習下水文中自然而然的理解學習本次習作的核心要求。4、引導學生緊扣習作的核心標準進行習作，就是要把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚，做到說真話、寫真事、抒真情。不足之處：學生的語言積累和運用的水平有所限制，不能準確的描述人物的表情、心情、動作和心理活動，正所謂詞不達意。由于學生運用掌握語言的能力有限，因此學生的習作往往存在語言不準確的問題。教學