小珊迪導(dǎo)學(xué)案

1、小珊迪學(xué)習(xí)分析1 “撞易讀錯(cuò)，“薄為多音字，本課讀“ b do。本課中 的“糾纏、“乞求需要在語(yǔ)境中理解。2學(xué)情分析：課文所講述的故事發(fā)生在一百多年前的英國(guó)，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以通過不冋渠道去了解 些故事 發(fā) 生的背景，便于理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及新詞。2. 能說說課文主要內(nèi)容，理解按地點(diǎn)變化的順序記敘的特點(diǎn)， 并給課文分段。3. 有感情地朗讀課文，并理解小珊迪老實(shí)、善良的品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)通過閱讀，用學(xué)過的方法理解“糾纏、請(qǐng)求、乞求、孤兒的 意思。學(xué)習(xí)方法比照記憶、比擬閱讀學(xué)習(xí)過程一、獨(dú)立嘗 試，溫故知 新。預(yù)習(xí)內(nèi)容：1. 利用學(xué)過的識(shí)字方法自主識(shí)字，

2、要求：讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形， 并給每個(gè)生字組2個(gè)詞。2. 把課文讀通順，嘗試著說說課文的主要內(nèi)容。3. 在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑， 困難可在課前與同伴共議解決，仍有問題課上與大家一起探討。一、學(xué)海探 秘，自學(xué)點(diǎn) 撥。提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。 簡(jiǎn)單的問題及時(shí)解決。有深度的問題課上研究與討論。質(zhì)疑：小珊迪為什么那么小就賣火柴？三、團(tuán)結(jié)合 作，交流解 惑。師友互助小組合作：1 .二人互助小組共同討論：課文的主要內(nèi)容。有困難的小組課 拓展到四人小組共同完成。2 針對(duì)預(yù)習(xí)中自己的或者同學(xué)的問題，進(jìn)行討論，尋找答案。情境導(dǎo)入 1同學(xué)們，我們都有幸福的童年，可是，你們知道 嗎？一百多年前的英國(guó)愛丁堡， 有許多跟你們一樣大的

3、孩子， 他 們的童年在饑餓 寒冷中度過， 課件演示，這些失去父母的孩 子，靠給富人擦皮鞋換取一個(gè)銅板，看著畫面，你想到什么？ 他們真可憐 2小珊迪就是這千千萬(wàn)萬(wàn)中的一員，讓我們一起走進(jìn)課文。讀 題。生讀課題初讀課文，了解珊迪的窮困、可憐。 1預(yù)習(xí)了課文，你知道 課文是按照什么順序?qū)懙?？事情發(fā) 展的順序?qū)懙摹?這包含了 哪幾個(gè)要素 事情的起因、 經(jīng)過、結(jié)果2請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，借助提示，完成填空。出示：時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物： 提示：文章主要寫的是誰(shuí)？四、大顯身起因：我 ，可是小珊迪 。手，思維碰經(jīng)過：小珊迪 ，我 。撞。 結(jié)果：小珊迪死了， 。_3交流時(shí)間：一個(gè)冬天的晚上地點(diǎn)：愛丁堡一家旅館門 前

4、起因：我花一先令買了珊迪的兩包火柴，可是小珊迪卻 沒有像他說的那樣把零錢送回來 。經(jīng)過：小珊迪讓弟弟小利 比把剩下的四便士還給我 ，我才知道他被馬車撞傷了 。結(jié)果： 小珊迪死了，仍然念念不忘要還我錢和放心不下弟弟。4根據(jù)填空，概括課文主要內(nèi)容。 研讀課文，抓重點(diǎn)句品味 珊迪的老實(shí)、善良。過渡；課文中還有哪些語(yǔ)句讓我們感到小 珊迪的可憐辛酸？ 出示第一次：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！ “一盒火柴只要一個(gè)便士呀！可憐的孩子請(qǐng)求說。 小男孩想 了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。 “請(qǐng)您現(xiàn)在就買 卩巴！先生，我餓極了！ 男孩子乞求道，“我給您去換零錢。從小男孩的話語(yǔ)中，感受到他的可憐。為了讓我們買火柴，小男孩是怎么做的？找出相關(guān)語(yǔ)句 自己讀讀這幾句話，你讀懂了什么？ 過渡：剛剛冋學(xué)評(píng)價(jià)的很好，小珊迪很可憐。 他是怎樣來賣火柴的？a. 先是一一請(qǐng)；接著一一請(qǐng)求；之后是一一廉價(jià)賣；最后是一一 乞求。程度一次，比一次深。b. 這有個(gè)詞語(yǔ)：乞求是什么意思？苦苦哀求，字面上就是像乞 丐一樣的求說誰(shuí)來讀。c. 這句話中有個(gè)感慨號(hào)的用法。d. 小珊迪的請(qǐng)求一次比一次迫切，話語(yǔ)一次比