第七屆湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果獎申請簡表

1、第七屆湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果獎申請簡表第七屆湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果獎申請簡表推薦學(xué)校（蓋章）：荊楚理工學(xué)院成果類別：教學(xué)改革申報等次：二等獎一、成果主要創(chuàng)新點（400 字以內(nèi)）（ 1）“夯實基礎(chǔ)、注重實用、強調(diào)創(chuàng)新、提升能力、確保質(zhì)量”這一改革目標(biāo)清晰明確，圍繞它所進行的分類規(guī)劃、分層教學(xué)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教材建設(shè)和創(chuàng)新考核方式，充分突出了“基礎(chǔ)、實用、創(chuàng)新，能力、質(zhì)量”特色。（ 2）“積木式”重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，各種教學(xué)方法綜合運用后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)計算機及其相關(guān)知識不是空洞的，學(xué)習(xí)興趣漸濃，學(xué)習(xí)熱情漸高。隨著教學(xué)活動的深入，“積木”被一一“構(gòu)建”出來，學(xué)生喜歡用“積木”分析“案

2、例”，探究問題，完成各種“項目”，運用“積木”的能力逐漸增強，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大幅提升。這樣，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式得以形成，學(xué)生的實踐能力得以提升，教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。（ 3）從2019 年以來，我們注重收集實際工作中的典型案例，在課堂教學(xué)過程中圍繞案例提出問題，形成了基于問題的學(xué)習(xí)模式。在課后作業(yè)布置時，以任務(wù)形式下達(dá)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下尋找解決問題的方法，大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維自由馳騁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二、成果主要內(nèi)容概述（1000 字以內(nèi)）計算機基礎(chǔ)課程體系研究與教學(xué)改革實踐是我?！笆晃濉逼陂g教學(xué)改革重點課題，經(jīng)過幾年的研究和實踐，對計算機基礎(chǔ)課程體系，教材內(nèi)容，教學(xué)

3、方法和教學(xué)手段，考核方式進行了多次重大改革，形成了這一成果。2019 年被評為學(xué)校教學(xué)成果一等獎，2019 年獲得荊門市重大科技進步獎三等獎。該項目發(fā)表相關(guān)論文16 篇，出版教材12 部（其中，“十一五”國家級規(guī)劃教材 3部），建設(shè)省級精品課程2 門。該項目的主要內(nèi)容為：深入分析應(yīng)用型本科院校計算機基礎(chǔ)課程體系的局限性和教學(xué)中存在的問題，研究國內(nèi)外著名大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)后，確立了“夯實基礎(chǔ)、注重實用、強調(diào)創(chuàng)新、提升能力、確保質(zhì)量”教學(xué)改革目標(biāo)，在荊楚理工學(xué)院各專業(yè)、各層次學(xué)生中開展計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐，提出了實行分類規(guī)劃、分層教學(xué)的指導(dǎo)意見；在教學(xué)內(nèi)容上用“積木”方式重組建構(gòu)；在

4、教學(xué)方法上以“項目驅(qū)動”模式為主，綜合運用案例教學(xué)法、問題式和探究式等教學(xué)模式；創(chuàng)新實踐教學(xué)方法和考核方式，提高學(xué)生實踐技能；提高了教學(xué)的有效性和針對性，活躍了學(xué)生的思維，提升了創(chuàng)新能力。主要解決的教學(xué)問題：實行分層教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和實踐教學(xué)模式，創(chuàng)新教材建設(shè)，改革考核方式，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。解決教學(xué)問題的方法如下：（1）分類規(guī)劃。我們根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點、社會需求和學(xué)生現(xiàn)狀，將計算機基礎(chǔ)課程體系規(guī)劃為理工科、人文社科、醫(yī)學(xué)學(xué)科3 類。課程框架為“2+X 模式”，“2”為2 門必修課，“ X ”為學(xué)生自選課，學(xué)生根據(jù)本專業(yè)特點從所列的 35 門課程中任意選修12 門。（2）分層

5、教學(xué)。我們根據(jù)學(xué)生的實際水平，打破常規(guī)，按照“一般要求”、“中級要求”和“較高要求”采取的分層次的教學(xué)方式。在實踐中，我們按照“一般要求”、“中級要求”和“較高要求”三個層次，提出每一門課程的教學(xué)基本要求。（3）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。每門課程的教學(xué)內(nèi)容按照各層次的教學(xué)基本要求采用“積木”形式構(gòu)建?！胺e木式”教學(xué)內(nèi)容是指將教學(xué)“基本目標(biāo)”分解成為若干“子目標(biāo)”，“子目標(biāo)”可分解成為若干“孫目標(biāo)”，而“孫目標(biāo)”又由若干相關(guān)知識點或?qū)嵺`技能要點構(gòu)成，知識點或?qū)嵺`技能要點就是所謂的“積木”。教師可以根據(jù)教學(xué)基本要求，運用這些“積木”可以靈活地、創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容。（4）創(chuàng)新教學(xué)方法。我們在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新

6、，逐步形成了以項目驅(qū)動模式為主，綜合運用案例教學(xué)法、基于問題式學(xué)習(xí)模式等教學(xué)方法。（5）創(chuàng)新教材建設(shè)。搭建“積木”式構(gòu)建教材內(nèi)容，力求實用、明確、新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）創(chuàng)新考核方式。我們創(chuàng)新性的運用了考核與未來工作相通的考核方式，即理論考核使用“人機對話”模式，實踐考核采用“真實場景”方式。三、成果應(yīng)用推廣情況（400 字以內(nèi)）（1）“積木式”教學(xué)內(nèi)容在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等多部教材中應(yīng)用，教材編寫圍繞典型案例展開。本成果中的系列教材深受兄弟院校歡迎，這些院校主要分布在湖北、湖南、上海、浙江、廣西、山東等11 省。（2）以項目驅(qū)動模式為主，綜合運用案例教學(xué)法、基于問題式學(xué)習(xí)模式等教學(xué)方法，在學(xué)校各本科專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中廣泛運用，效果顯著。該教學(xué)方法與常熟理工學(xué)院、麗水學(xué)院、黃石理工學(xué)院、廈門理工學(xué)院、金陵學(xué)院等院校進行了交流運用，獲得一致好評。（3）僅就我校而言，