《憶江南》教學(xué)設(shè)計模板

1、憶江南教學(xué)設(shè)計模板【教材分析】憶江南是人教版語文四年級下冊教材中的第一篇詞，引領(lǐng)整個小學(xué)階段詞的學(xué)習(xí)。這個詞牌原名望江南，其后又有謝秋娘、夢江南、望江梅等許多異名。這首詞中，詩人選取了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！眱蓚€典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南?”真切、有力地表達(dá)了作者對江南的贊嘆和思念?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會作者贊美與思念之情。2、初步了解“詞”的特點，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。3、有感情誦讀?！窘虒W(xué)重、難點】1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。2、有感情誦讀?！窘虒W(xué)工具】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入，簡介相關(guān)資料1、背誦有

2、關(guān)描繪春天景色的詩句。2、齊讀詩題：憶江南 (播放江南春景圖)3、介紹詩人和創(chuàng)作背景：教師補(bǔ)充內(nèi)容：這首詩的作者是唐代大詩人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽12年后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，創(chuàng)作了一組千古絕唱憶江南。二、初讀全詩，感知詞的特點1、自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流暢。2、初步感知詞的特點： 有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩與我們以前學(xué)過的詩有什么不同?明確今天我們學(xué)習(xí)的其實是一首詞。 師生交流對詞的初步認(rèn)識。3、指名讀。(重點提示“諳”這個生字的讀音)4、教師范讀激情，評議導(dǎo)學(xué)。三、自學(xué)交流，探究詩意1、學(xué)生自學(xué)，理解字意、句意：教師引導(dǎo)，

3、遷移學(xué)法：同學(xué)們可用學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)這首詞。2、同桌交流自學(xué)收獲。3、全班集體交流，整體感知詞意。四、品詞賞句，想象悟情1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”：你從哪幾句感受到江南春景之美的? 賞讀：日出江花紅勝火江南的春景美在哪里?紅勝火：體會江花的紅艷;花的數(shù)量多，感受江南春天的盎然生氣?！皠佟笨煞駬Q成“似”?什么時候江邊的花更紅，更艷?(日出圖)展開想象，把詞句還原成畫面。(江花圖)體會后指名有感情朗讀、評讀。 賞讀：春來江水綠如藍(lán)這句給我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?綠如藍(lán)：體會水的青綠，感受江南春天的勃勃生機(jī)。為什么江水這樣清綠?讓我們聯(lián)想到了什么?把自己的感受讀出來。(江水圖)

4、 引導(dǎo)學(xué)生想像并對比兩句詩所描繪的不同畫面，感悟兩句詩“紅”與“綠”相互映襯之美。 學(xué)生結(jié)合想象誦讀： 指名讀。 合作讀：(師：日出時分，花開的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火)(師：春來碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來江水綠如藍(lán))2、體會前兩句中蘊(yùn)含的作者感情：江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個字就表達(dá)了由衷的贊嘆，那就是好,這個“好”字是在贊美江南的什么好?讀出自己的體會。作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解“風(fēng)景舊曾諳”一句。3、對比引申，賞析反問句“能不憶江南?”： 引入作者另一首詩魏王堤：當(dāng)江南花紅勝火，水綠如藍(lán)的時候，而北方的洛陽又是什么樣的景象呢?出示七絕魏王

5、堤。 引讀體會：在江南“日出江花紅勝火”的季節(jié)，洛陽卻“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤 上的柳絲，才透出那么一點兒春意。 再次朗讀體會“能不憶江南? ”一句的含義。4、拓展引申，深入體會作者情感： 賞讀白居易其它兩首憶江南。再次深刻感受詩人對江南的贊美和思念。引導(dǎo)：作者回憶了哪里?又在懷念江南的什么? 師補(bǔ)充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，蘇州人民不舍得他走，都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在白太守行中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”帶著對江南人民深深的思念，再讀能不憶江南? 江南不僅景色優(yōu)美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美!我們再來讀讀這句。再看這個“好”字又增加了哪些含義? 感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。五、布置作業(yè)展開想象