《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》讀后感(30)

1、讀核心素養(yǎng)導向的課堂教學有感在暑假拜讀了余文森教授著作 核心素養(yǎng)導向的課堂教學此書名稱開門見山地指出了該本書的主題， 即是有關于新課程改革中核心素養(yǎng)相關的內(nèi)容。 此本書的作者是余文森教授， 余教授目前是福建師范大學教師教育學院的院長兼博士生導師， 長期從事課堂教學改革研究， 對課堂教學改革及新課程改革中核心素養(yǎng)的相關研究頗有心得。基礎教育改革已經(jīng)邁入核心素養(yǎng)的新時代， “核心素養(yǎng)”也是現(xiàn)在教育界最熱門的話題， 那么什么是核心素養(yǎng)？在我們的課堂教學中如何培育學生的核心素養(yǎng)？這都是我們作為一線教師最關心的問題。而余教授在這本書中詳細的論述并且結(jié)合理論與實踐回答了以上這些問題。全書從三個主題來層層推

2、進核心素養(yǎng)落地， 分別是第一篇 “核心素養(yǎng)的意義” ，此篇主題是全書的方向與基石，闡釋了核心素養(yǎng)的概念與基本原理；第二篇是“核心素養(yǎng)導向的教學觀重建” ，這是全書的關鍵和先導， 闡述了素養(yǎng)本位的新型教學觀； 最后一篇是實現(xiàn)核心素養(yǎng)落地的方法與途徑， 是全書的重心和落腳點。 三個主題環(huán)環(huán)相扣，互相呼應，構(gòu)建了核心素養(yǎng)的理論框架，深入淺出，將高深的理論淺顯化，令人獲益匪淺。全書內(nèi)容豐富， 我就選取一些自己較感興趣， 有共鳴的抒發(fā)一下自己的感受。 基于核心素養(yǎng)的課程改革從我們高中開始， 作為高中一線教師更應該牢牢把握住教育改革的方向， 緊跟時代步伐。 而作為一名歷史教師， 我更關注我們本學科的內(nèi)容。

3、 此次課程標準修訂所提煉的歷史學科核心素養(yǎng)是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大類。 這五個內(nèi)容是一個有機體， 其各個要素不是孤立存在的，彼此在內(nèi)容上相互交融，在邏輯上相互依存。接下來我來談一談我對這五點內(nèi)容淺顯的認識。歷史觀是世界觀的重要組成部分， 通俗來講， 就是如何去看待歷史。在史學中我們有許多不同的歷史觀，比如革命史觀、全球史觀、近現(xiàn)代史觀、文明史觀、正統(tǒng)史觀等等，當然還包括唯物史觀。唯物史觀認為生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系， 生產(chǎn)關系組成的各種經(jīng)濟基礎決定上層建筑；生產(chǎn)關系對生產(chǎn)力，上層建筑對經(jīng)濟基礎有巨大的反作用。培養(yǎng)學生的唯物史觀，教導學生客觀、理性地分析歷史事件，得出歷史

4、結(jié)論，以史為鑒，是我們作為歷史教師義不容辭的責任。學習歷史要有恰當?shù)姆椒ǎ?很多同學對歷史沒有宏觀的框架， 是因為他們沒有歷史結(jié)構(gòu)，沒有歷史的時空觀念。在歷史中，時空觀念好比數(shù)學坐標中的 XY 軸，每一個歷史事件都能在坐標中找到對應的位置。 個人認為這應該是歷史學習中最基本的素養(yǎng)了。 學習歷史很重要且基本的就是要搞清楚歷史事件發(fā)生的時間與空間， 我在具體教學實踐中經(jīng)常會碰到這樣的學生，在單元練習時，總是張冠李戴，將唐代的事物錯誤的記憶成宋代的，將漢代的記憶成秦代的，等等。這反映出的問題其實就是學生時空觀念模糊， 導致考試失分， 這是非常可惜的，因為這完全可以通過課后來記憶強化。史學大師傅斯年先

5、生曾說： 史學就是史料學。 史料實證就是高中歷史教學通過歷史教育的需要， 圍繞教學任務和學習目標， 運用恰當?shù)臍v史材料， 引導學生學習歷史知識， 探究歷史問題， 尋找歷史規(guī)律， 引發(fā)歷史啟迪。我們通常所說，論從史出，從歷史材料中得出歷史結(jié)論。 這應該是最能體現(xiàn)歷史學科素養(yǎng)的一個內(nèi)容了。 在廣袤無垠的歷史長河中，歷史材料卷帙浩繁，雖然我們講究史料的重要性，但是如何去辨別史料， 這也是一門大學問。 史料按照表現(xiàn)形式可以分為文獻史料、實物史料、口述史料；按照價值可以分為第一手史料、第二手史料。 一般來說第一手史料的可信度高些， 對于第二手史料的使用要謹慎小心些。 培養(yǎng)高中生的史料實證素養(yǎng)， 其實就是

6、要在日常學習中，增強他們歷史學習的求真意識。歷史解釋，是闡明歷史發(fā)展的軌跡及其意義所在。歷史事實，是我們學習歷史的出發(fā)點， 但由于過去發(fā)生的事情， 史官再怎么秉筆直書，還是會帶有個人的主觀意志，偉大的史學著作史記 ，司馬遷本人也稱其為“一家之言” ，因此即使我們能看到歷史遺跡，文物等，但要讓這些過去的東西，變得有意義，有價值，最終離不開人們的解釋。所以，歷史解釋的關鍵在于疏通、陳述歷史事實之間的聯(lián)系來賦予其意義，在于培養(yǎng)學生用全面、發(fā)展、辯證、客觀的態(tài)度去解釋歷史事件。歷史教學還有一個偉大的使命就是培養(yǎng)學生的家國情懷。中華民族向來崇尚家國大義， 此刻， 又面臨新中國成立七十周年的關鍵時期，回首展望共和國七十年不平凡的發(fā)展歷程，作為中華兒女，心中的愛國情懷油然而生。 在歷史教學中更要滲透對學生愛國主義情懷的教育，將個人理想與祖國緊密聯(lián)接，同呼吸，共命運。讓學生對歷 史現(xiàn)象進行思考，從而反思自己的行為，明確自己的價值觀，提升自 我