《釣魚(yú)的啟示》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、釣魚(yú)的啟示的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：這篇課文以第一人稱(chēng)的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：在34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由捕撈鱸魚(yú)到放鱸魚(yú)，由“我”對(duì)爸爸的做法很不理解而感到“沮喪”，到34年后，成了一名著名的建筑工程師的“我”，深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的教育使我獲得終身受益的啟示那是一份無(wú)法用金錢(qián)換取的人生財(cái)富。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示。課文的最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文

2、的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。教學(xué)目標(biāo)1能正確認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。2理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制”魚(yú)” 的誘惑的自覺(jué)性和能力。3能有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn):1引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。2體會(huì)人物的心理變化過(guò)

3、程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn):感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、 閱讀“單元導(dǎo)讀”，談話引入新課1、指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。2、 今天，我們要學(xué)習(xí)的是本單元的第一篇課文，課題是釣魚(yú)的啟示。請(qǐng)伸出右手，邊看老師板書(shū)課題，邊書(shū)空課題。注意釣字的最后一筆是點(diǎn)。（板書(shū)課題）3、齊讀課題二 、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文1、檢查預(yù)習(xí)情況：同學(xué)們，我們已經(jīng)在家里預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文，找出你們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞告訴同學(xué)們。學(xué)生默讀，指名全班交流 同桌互相交流。隨機(jī)書(shū)寫(xiě)。2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：（1）出示劃著火柴怎么讀？劃著的

4、劃還可以組什么詞？還有一個(gè)讀音可以組什么詞？ 著有四個(gè)讀音，你知道怎么讀嗎？請(qǐng)組詞說(shuō)明。（2）出示：皎潔沮喪 漣漪 翕動(dòng) 小心翼翼 乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？請(qǐng)齊讀。老師要求把這些詞語(yǔ)的感情讀出來(lái)（示范），會(huì)讀嗎？請(qǐng)齊讀！三、初讀課文，理解課文內(nèi)容1、初讀課文：我們已經(jīng)在預(yù)習(xí)的時(shí)候標(biāo)出自然段的序號(hào)了，全文一共有13個(gè)自然段，現(xiàn)在我們回到課文，誰(shuí)先來(lái)讀，要求正確、流利、有語(yǔ)氣。其他同學(xué)思考課文主要寫(xiě)了什么。指名分段朗讀課文，隨機(jī)正音，評(píng)價(jià)。2、好，老師再給你們3分鐘時(shí)間默讀課文，想好課文主要寫(xiě)了什么？ 學(xué)生交流。老師小結(jié)板書(shū):剛才幾位同學(xué)一說(shuō)，這篇課文的內(nèi)容就清楚啦

5、！在一個(gè)月光如水的夜晚，我和父親去釣魚(yú)（板書(shū)釣），釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，卻在父親的要求下把它放回湖里去了（板書(shū)放），后來(lái)我從這件事中悟出一個(gè)啟示（板書(shū)悟）。這就是課文的結(jié)構(gòu)，這就是作者的寫(xiě)作思路：先寫(xiě)釣魚(yú)，再寫(xiě)放魚(yú)，最后寫(xiě)得到的啟示。這個(gè)啟示就是把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。四、學(xué)習(xí)課文13自然段，積累詞句。1、出示讀書(shū)要求：默讀課文13自然段解決以下問(wèn)題：1、找出描寫(xiě)景色的句子。2、找一找作者是如何釣到大鱸魚(yú)的詞句。3、找出我和父親釣到魚(yú)時(shí)高興的語(yǔ)句。2、全班交流，隨機(jī)出示句子。（1）有感情地讀一讀描寫(xiě)景色的句子，想象畫(huà)面背下句

6、子。（2）再讀寫(xiě)我釣魚(yú)的句子，用橫線劃出表示我的動(dòng)作的詞語(yǔ)，用波浪線劃出修飾這些動(dòng)詞的形容詞。（3）有感情地練讀。五、布置作業(yè)。這節(jié)課，我們初步掌握了本課的生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容。接下來(lái)請(qǐng)當(dāng)堂完成以下作業(yè)：1、邊認(rèn)讀邊抄寫(xiě)詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔 、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐。2、抄寫(xiě)句子：抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。（1）晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。（2）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。篇二：釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍

7、晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。【學(xué)情分析】釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1

8、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。2有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。2有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回

9、湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】 課 件【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念】一導(dǎo)入：師：生活是一本書(shū)，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚(yú)又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫(xiě)了一件什么事？（指名）（板書(shū)：“釣魚(yú)”、“放魚(yú)”）【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。二初讀啟示，找句子。1師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。（第10段）2讀第10自然段，找含義深刻的句子師：請(qǐng)自由朗讀第10

10、自然段，用“ ”畫(huà)出含義深刻的句子？（指名）句子1.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”?！驹O(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。三聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。（一）理解句子1.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）師：同學(xué)們太利害了，把老師找的句子也說(shuō)出來(lái)了。我們先看第1個(gè)句子，為什么說(shuō)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？請(qǐng)快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問(wèn)

11、題。（1）“是與非”是指什么意思？（生：對(duì)與錯(cuò)！）（2）就作者釣鱸魚(yú)的事來(lái)看，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)？（3）為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的？請(qǐng)根據(jù)所查的資料告訴大家。（學(xué)生匯報(bào)后，師用投影出示以下資料，讓學(xué)學(xué)生默讀。）（資料：因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚(yú)繁殖和生長(zhǎng)的季節(jié)，在開(kāi)放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚(yú)。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。）【設(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)的，然后帶出問(wèn)題“為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的？”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。（4）“實(shí)踐起來(lái)卻很難”

12、在文中是指（作者放鱸魚(yú)很難）。（板書(shū)：難）【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來(lái)卻很難”？問(wèn)題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。2.師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚(yú)很難呢？請(qǐng)快速默讀課文3?9自然段，找出原因，并用“ ”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（指名匯報(bào)）（估計(jì)學(xué)生會(huì)這樣回答，并找出以下句子作理由。） 魚(yú)很大，很美。（我從來(lái)見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)）。 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚(yú)。（過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，?拉上岸來(lái)。） 這時(shí)離捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。當(dāng)時(shí)四周沒(méi)有其他人。（我抬頭看了?影子）【設(shè)計(jì)理念】讀課文，劃出放掉鱸魚(yú)很難的四個(gè)原因，

13、在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中，了解放魚(yú)“難”的根本原因，以此作為導(dǎo)線，突破教學(xué)難點(diǎn)。3.師：是啊，面對(duì)這么誘惑人的魚(yú)，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭(zhēng)?。空?qǐng)用自己喜歡的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會(huì)“我”實(shí)踐起來(lái)的艱難。（生自由，指名匯報(bào)）學(xué)生匯報(bào)（先說(shuō)句子，再說(shuō)體會(huì)到什么）隨學(xué)生匯報(bào)投影出示以下句子：句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。師：“得意”還可以換成哪些詞語(yǔ)？你能讀出這種感受嗎？（板書(shū)：得意）句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。師：請(qǐng)用“急切”的語(yǔ)氣讀。（板書(shū)：急切）句子3：“可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲

14、爭(zhēng)辯著，哭出了聲。（板書(shū)：委屈） 師：你體會(huì)到了什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。師：此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì)說(shuō)些什么話呢？（“我”可能會(huì)說(shuō)：爸爸反正沒(méi)人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚(yú)吧，好嗎？爸爸，我求求你了！爸爸可能會(huì)說(shuō)：孩子，我們必須從小時(shí)候開(kāi)始，處處接受?chē)?yán)格教育，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）句子5：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。（板書(shū)：依依不舍）師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺(jué)嗎？齊讀這5個(gè)句子師：說(shuō)得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧

15、！【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（二）理解句子句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。 師：看，把魚(yú)放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程??！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問(wèn)題來(lái)考考大家呢？（指名：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生回答）估計(jì)學(xué)生可能提：那“魚(yú)”為什么加上雙引號(hào)？（答：因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~(yú)”。） “魚(yú)”指的是什么？（答：這句子中的

16、“魚(yú)”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚(yú)”呢？（答：可能遇到過(guò)的“魚(yú)”可能是：我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢(qián)錢(qián)收買(mǎi)我，讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過(guò)去?）“我”遇到了“魚(yú)”后會(huì)怎樣做呢？（答：我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。）為什么能這樣做？（因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心，并一直都是這樣做的。）2師小結(jié)，齊品讀第10自然段！師：是?。≈挥羞@樣做，我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！(板書(shū)：嚴(yán)格教育、勇氣力量)【設(shè)計(jì)理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。放飛想象力，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。品詞，教會(huì)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解課文。通過(guò)辯論，

17、既加深對(duì)課文的理解，又提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。五.拓展（同桌說(shuō)，后指名）師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你也曾遇到過(guò)怎樣的“魚(yú)”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與你的同桌分享分享！篇三：釣魚(yú)的啟示優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。2體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn)感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。二、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)一、抓住“啟示”，直奔文本板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起示看到這個(gè)題目，你想知道什1、生說(shuō)詹姆斯在釣魚(yú)中收獲學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶

18、，又提示么？（誰(shuí)在釣魚(yú)？得到了什么了終生有益的啟示。2、齊讀，倒數(shù)第二自然段。 學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷啟示？為什么會(huì)得到啟示？）程，進(jìn)一步探討課文2、詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中的內(nèi)涵。收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？二、緊扣重點(diǎn)，咀嚼文本1、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文212自然段，從文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子畫(huà)出來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程：釣到魚(yú)時(shí)：緊張、激動(dòng)。放魚(yú)時(shí)：“爸爸！”不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚(yú)呀！”抗議。放魚(yú)后：悲哀。2、誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一遍詹姆斯的心理變化歷程。3、詹姆斯的心理變化是真實(shí)的。從來(lái)沒(méi)釣過(guò)

19、這么大的魚(yú)，心里怎么會(huì)不激動(dòng)呢？面對(duì)自己辛辛苦苦遛了兩個(gè)小時(shí)才得來(lái)的魚(yú)卻要白白放掉，心里怎么會(huì)情愿呢？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫(xiě)他的心理變化的句子換成“我”的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)，并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動(dòng)，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的1、讀課文212自然段，從文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子畫(huà)出來(lái)。2、四人小組交流。答案不同的要說(shuō)明理由。3、小組代表匯報(bào)。4、學(xué)生練說(shuō)后全班交流。5、點(diǎn)名匯報(bào)。師相機(jī)點(diǎn)撥說(shuō)出真實(shí)的感受。設(shè)計(jì)思路：這是對(duì)文章內(nèi)容的概述，也是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達(dá)的過(guò)程。在說(shuō)話的過(guò)程中吸收語(yǔ)言，進(jìn)行內(nèi)化。設(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這里，結(jié)合課后的“金鑰匙”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，

20、讀、說(shuō)，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化。心情。例：我的天哪，足有10公斤！這是我見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)。4、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的？教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子：“孩子，你得把它放回水里去?！案赣H再?zèng)]有說(shuō)話?！?、分角色朗讀父子的對(duì)話。6、爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒(méi)有為詹姆斯的抗議所動(dòng)搖？爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的？7、如果你也和他們?nèi)メ烎~(yú)，目睹了這一經(jīng)過(guò)，你會(huì)想些什么？8、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣，無(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指導(dǎo)感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無(wú)可奈何地放掉大鱸

21、魚(yú)的心理的詞語(yǔ)。三、理解感悟，議論文本1、就是這樣一次平常的釣魚(yú)活動(dòng)，卻對(duì)詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學(xué)們讀一讀課文1316自然段，再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的理解。2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)為什么要遵守規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則？3、我們可以用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這次釣魚(yú)得到的啟示，注意語(yǔ)言要精煉，概括性要強(qiáng)。例：無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論有沒(méi)有人監(jiān)督，都要自覺(jué)遵守規(guī)則。四、讀寫(xiě)結(jié)合，升華文本1、小練筆。生活處處有規(guī)2、學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。3、學(xué)生匯報(bào)。4、分角色朗讀父子的對(duì)話5、生說(shuō)。6、生思考后交流7、有感情朗讀11自然段。8、體會(huì)詹姆斯無(wú)可奈何地放掉大鱸魚(yú)的心理的詞語(yǔ)設(shè)計(jì)思路：

22、剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問(wèn)題，現(xiàn)在再次用同法，通過(guò)找出描寫(xiě)爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解讀文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已1、生思考后小組交流。2、小組代表發(fā)言。3、經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義，讓學(xué)生通過(guò)充分議論，發(fā)表見(jiàn)解來(lái)進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。則，學(xué)了這篇文章，不禁要對(duì)所有的人說(shuō)：“人們??！請(qǐng)自覺(jué)遵守規(guī)則吧。”同學(xué)們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)注意事項(xiàng)，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫(xiě)一則“釣魚(yú)須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫(xiě)一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫(xiě)一寫(xiě)，