小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究

1、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究 課題研究方案及實(shí)施意見(jiàn)在本溪市小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研 究啟動(dòng)大會(huì)上的講話本溪市教師進(jìn)修學(xué)院劉金杰尊敬的省教育研究院的領(lǐng)導(dǎo)、專家，同志們：大家上午好！下面由我代表市教育局及小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育 課題組，宣讀市教育局文件和課題研究方案，并就該課題的實(shí)施意見(jiàn) 作以說(shuō)明。由于會(huì)議時(shí)間的關(guān)系， 這個(gè)方案我就重點(diǎn)部分作以解讀，目的就是提示大家重視和把握好方案目標(biāo)和要求，便于回校后落實(shí)，各縣區(qū)主 管局長(zhǎng)及各位校長(zhǎng)要組織相關(guān)人員全面學(xué)習(xí)這個(gè)方案并有學(xué)習(xí)記錄， 相關(guān)人員學(xué)習(xí)體會(huì)和落實(shí)要點(diǎn)，作為該課題的過(guò)程資料裝入檔案，也 作為課題驗(yàn)收內(nèi)容之一。一、問(wèn)題的提由問(wèn)題的提由

2、，在理論和思考層面上，方案都作以說(shuō)明，在這里我 補(bǔ)充的是該課題的提由，最初源于市教育局官局長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生德育問(wèn)題 實(shí)效性的關(guān)注和思考。官局長(zhǎng)自任局長(zhǎng)以來(lái)，曾在多種場(chǎng)合和多種會(huì) 議上強(qiáng)調(diào)小學(xué)德育尤其是小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，他列舉了大 量案例說(shuō)明現(xiàn)在的小學(xué)生身上存在著很多不良習(xí)慣，如在學(xué)習(xí)上：沒(méi)有養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)；不能自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)；缺少勤 奮刻苦的學(xué)習(xí)精神等。 在生活上：沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，自己的事總 是依賴父母包辦；不愿進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)；不講衛(wèi)生、愿意吃零食 等。在品德上：自私、任性；惟我獨(dú)尊，我行我素；不尊敬父母、師 長(zhǎng)；做錯(cuò)了事不承認(rèn)、不愿改正；對(duì)人感情淡漠，缺乏同情心，

3、不能正確對(duì)待挫折，集體意識(shí)淡漠等。說(shuō)明我們的德育在“知行統(tǒng)一”上還有待研究，要求我們應(yīng)側(cè)重在學(xué)生的“體驗(yàn)”、“實(shí)踐”這一 “行”的環(huán)節(jié)上 做些研究，來(lái)引導(dǎo)我們的小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和公德修養(yǎng)，為 孩子的一生奠基處事為人的基本素養(yǎng)。正是在局長(zhǎng)的積極倡導(dǎo)和關(guān)注 下，形成了本課題。并決定從現(xiàn)在開(kāi)始，利用三年時(shí)間，在全市小學(xué) 中開(kāi)展小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究為主題的專項(xiàng)研究。以課題研究為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)校、家庭和教師通過(guò)課內(nèi)外的全方位配合 和深入研究與實(shí)踐，全面培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣，從而使他們獲得 受益終身的良好習(xí)慣和道德修養(yǎng)。為開(kāi)展好此項(xiàng)課題研究，一年來(lái)，市教育局官局長(zhǎng)先后征詢中央教科所、省

4、教育研究院等專家的意見(jiàn)和建議，親自對(duì)課題的研究目的、實(shí)施原則和方法等進(jìn)行部署和安排，并多次組織召開(kāi)局相關(guān)處室、教 師進(jìn)修學(xué)院相關(guān)部門(mén)人員會(huì)議，就小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)實(shí)意義及 采取的措施提由明確要求，撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行前期的考察、調(diào)研等準(zhǔn) 備工作。教師進(jìn)修學(xué)院組織相關(guān)部門(mén)多次聯(lián)合深入學(xué)校，深入課堂開(kāi) 展實(shí)地調(diào)研，組織各級(jí)專家和相關(guān)人員進(jìn)行反復(fù)論證，將小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究 的課題成功申報(bào)為遼寧省教育規(guī)劃“十二 五”重點(diǎn)規(guī)劃課題。在此基礎(chǔ)上學(xué)院組織全市小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查， 組織相關(guān)人員編寫(xiě)了本溪市小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育讀本1 6年級(jí)三本教材和本溪市小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育家長(zhǎng)讀本。市教育

5、局在資金十分緊張的情況下，籌集資金近70余萬(wàn)元于本學(xué)期開(kāi)學(xué)前印 刷了上述教材，供全市小學(xué)生免費(fèi)使用。為本課題的順利實(shí)施起到了 保障作用。二、課題的研究現(xiàn)狀1、國(guó)內(nèi)外研究成果：就國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國(guó)外，有關(guān)這方面的研究已相 當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童 道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣研究。在國(guó)內(nèi)，近年來(lái)從行為習(xí)慣入手來(lái)研究?jī)和掠查_(kāi)始受到學(xué)術(shù) 界的關(guān)注。如中國(guó)科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過(guò)關(guān)于1560例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究，中國(guó)青少年研究中心孫云曉研究員也 曾主持過(guò)關(guān)于

6、杰由青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格 的研究，北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過(guò)關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究。中國(guó)青少年研究中心在北京舉辦了 “道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成"大型論壇。 來(lái)自全國(guó)17個(gè)省共316名中小學(xué)教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫 理學(xué)等領(lǐng)域的專家，由席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習(xí) 慣養(yǎng)成的問(wèn)題，提生了諸多有價(jià)值的見(jiàn)解。國(guó)內(nèi)外的這些研究成果，為我市開(kāi)展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方 面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。圖2、省及市內(nèi)研究此課題的情況：省內(nèi)一些學(xué)校曾先后開(kāi)展過(guò)此項(xiàng)課題或單一習(xí)慣（如學(xué)習(xí)、生活 等）培養(yǎng)方面的研究，少數(shù)一些縣曾以此項(xiàng)課題做過(guò)

7、專門(mén)研究，但沒(méi) 有由成果。我市的實(shí)驗(yàn)小學(xué)、迎賓小學(xué)、溪湖區(qū)黑金小學(xué)等前幾年在 養(yǎng)成教育方面做了積極探索，取得一些成績(jī)，并積累了大量的經(jīng)驗(yàn)， 為我市全面開(kāi)展此項(xiàng)研究工作提供了方向。而以地級(jí)市為單位通過(guò)對(duì) 小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及道德習(xí)慣全面研究，目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有先例，因 此本溪以市本級(jí)做為研究的對(duì)象，必將填補(bǔ)此課題的空白。本次研究課題，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，重點(diǎn)研究進(jìn)行良好行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開(kāi)展一系列適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、 具有實(shí)效性的教育活動(dòng)，總結(jié)由可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育 措施，并形成我市德育教育市本教材，從而使我市小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育逐步科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，為

8、學(xué)生的成才奠定良好 基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。三、研究目標(biāo)1、通過(guò)本次研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)得以養(yǎng)成，改善學(xué)風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，喚 醒學(xué)生責(zé)任意識(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生良 好的道德習(xí)慣，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀。探索可實(shí)踐操作的學(xué)生 自我、家庭、集體責(zé)任感的培養(yǎng)途徑、方法；提煉由學(xué)生良好行為習(xí) 慣培養(yǎng)的終極目標(biāo)及載體。2 .編寫(xiě)本溪市德育教材小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育讀本小學(xué) 生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育家長(zhǎng)讀本，使教材成為本溪市學(xué)生自我教育的 體驗(yàn)叢書(shū)，教師課堂教學(xué)的案例示范用書(shū)，家長(zhǎng)家庭教育的輔導(dǎo)用書(shū)3 .制定本

9、溪市小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施細(xì)則，對(duì)學(xué)生的 行為進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，進(jìn)而評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成效果。四、研究方法與內(nèi)容研究方法：主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究?jī)?nèi)容：本次研究我們以學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線，其中低年級(jí)側(cè)重學(xué)生 文明禮儀行為習(xí)慣、衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究，教育、引導(dǎo)學(xué)生 做學(xué)習(xí)的主人；中年級(jí)側(cè)重于學(xué)生生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究，教 育、引導(dǎo)學(xué)生做生活的小主人；高年級(jí)側(cè)重于道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成教 育研究，教育、引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)的小主人。本次研究，教師不僅是以督導(dǎo)者的身份由現(xiàn)，還要以參與者的身 份參與其中，教師要求學(xué)生做到的，教師必須率先垂范。尤其是對(duì)于 低年

10、級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師必須加大參與力度。本次研究從小學(xué)習(xí)、生活、道德三個(gè)方面培養(yǎng)一下六個(gè)習(xí)慣：1、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，主要包括學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)方式、方法等方面的 要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方式、方法，提高 學(xué)習(xí)效率。2、生活行為習(xí)慣。主要涉及培養(yǎng)飲食起居等方面的良好行為和習(xí) 慣，使學(xué)生懂得一些生活常識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。要求小學(xué)生參 加力所能及的勞動(dòng)，要形成“自己的事自己做”的習(xí)慣，從而形成正確 的勞動(dòng)觀。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生把體育鍛煉作為日 常生活的一種需要，成為一種習(xí)慣。3、衛(wèi)生行為習(xí)慣。從注意個(gè)人衛(wèi)生、儀容儀表等方面提由要求， 使學(xué)生成為一個(gè)身體健康、潔凈

11、，衣裝整潔，擁有良好精神面貌的人，進(jìn)而慢慢影響周?chē)沫h(huán)境，讓整個(gè)社會(huì)環(huán)境都潔凈起來(lái)。4、安全行為習(xí)慣。采取各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全知識(shí)、用電安全知識(shí)、消防安全知識(shí)以及各項(xiàng)活動(dòng)安全知識(shí)教育，教育學(xué)生學(xué)法、知法、守法、用法，形成良好的法制意識(shí)，使學(xué)生逐步確立注意安全和保護(hù)自我的意識(shí)，確立“熱愛(ài)生命、尊重生命”的理念。5、文明禮儀習(xí)慣。從待人接物為人處事的禮儀、態(tài)度等方面對(duì)學(xué) 生提由要求，逐步提高學(xué)生的交往、溝通和合作能力。6、道德行為習(xí)慣。即為人處世的態(tài)度和行為方式，主要是從對(duì)人 對(duì)事、對(duì)國(guó)家、對(duì)集體、對(duì)自然界的態(tài)度和行為方式等方面向小學(xué)生 提生了要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的處世態(tài)度和行為方式，提高學(xué)生

12、的社會(huì) 化水平和社會(huì)適應(yīng)性。五、研究措施方案例舉的很全面、詳細(xì)，各校實(shí)驗(yàn)中可參考落實(shí)，結(jié)合校情， 突生實(shí)效，我這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)要求。1、依托教材，注重引領(lǐng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。以本溪市教育學(xué)院德育部與小教部的德育教研員為主導(dǎo)，組織全 市小學(xué)思想品德學(xué)科的骨干教師編寫(xiě)的本溪市德育教材小學(xué)生行為 習(xí)慣養(yǎng)成教育讀本和小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育家長(zhǎng)讀本，配合 現(xiàn)行思想品德教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教材在研究初始階段 即投入使用，邊研究邊完善。課題研究的過(guò)程即是教材完善的過(guò)程。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育讀本依據(jù)小學(xué)低（1、2年級(jí)）、中（3、4年級(jí)）、高年段（5、6年級(jí)）分別編寫(xiě)，每?jī)?cè)自成一體

13、，均 融合學(xué)習(xí)篇、生活篇、道德篇三部分內(nèi)容。讀本旨在根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成中需要解決的學(xué)習(xí)、生 活及道德行為習(xí)慣等突生問(wèn)題確定了主題內(nèi)容，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，我 們按照知、情、意、行這一主線，從低年級(jí)到高年級(jí)螺旋上升，重在 知行的統(tǒng)一。由于生活是全方位的，所以行為習(xí)慣的養(yǎng)成也不可能是單一的， 為此小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育讀本在內(nèi)容的排列上是按照學(xué)習(xí)、 生活、衛(wèi)生、安全、道德行為習(xí)慣這一順序展開(kāi)的。每?jī)?cè)教材大致20個(gè)主題，比如：低年級(jí)第1課是學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容， 第2課是生活習(xí)慣內(nèi) 容，第3課是衛(wèi)生習(xí)慣，第 4課是安全習(xí)慣，第 5課是文明習(xí)慣道德 行為習(xí)慣，這是一年級(jí)上學(xué)期完成的內(nèi)容，從第6課到第1

14、0課是一年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容，也是按此順序進(jìn)行，依此類(lèi)推，第 11課到第15 課是二年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行，第 16課到20課是二年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行，中、 高級(jí)兩冊(cè)依次類(lèi)推。每一主題的培養(yǎng)要貫穿小學(xué)全階段，只是每一年 級(jí)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)不同，目標(biāo)要求循序漸進(jìn)，逐步推廣，最終要 達(dá)到總的目標(biāo)要求。學(xué)習(xí)篇主要內(nèi)容包括做好課前準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)常規(guī)要求（聽(tīng)講 的方式、讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和態(tài)度的培養(yǎng)），課外作業(yè)的完 成習(xí)慣的培養(yǎng)，愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)方式、方法等方面的經(jīng)典案例生活篇包括衛(wèi)生行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、安全行為習(xí)慣的的 培養(yǎng)。衛(wèi)生行為習(xí)慣：從注意個(gè)人衛(wèi)生、儀容儀表，環(huán)境衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)等方 面提由

15、要求，選擇經(jīng)典案例，選取身邊的榜樣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué) 生成為一個(gè)身體健康、衣裝整潔，擁有良好精神面貌的人，進(jìn)而慢慢 影響周?chē)沫h(huán)境，讓整個(gè)社會(huì)環(huán)境都潔凈起來(lái)。生活行為習(xí)慣：從“按時(shí)作息” “學(xué)會(huì)自理” “堅(jiān)持鍛煉”三方面入手, 使學(xué)生懂得一些生活常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生飲食起居等方面的良好行為和習(xí) 慣；指導(dǎo)小學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)“自己的事自己做”的習(xí)慣， 從而形成正確的勞動(dòng)觀； 指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生把體 育鍛煉作為日常生活的一種需要。安全行為習(xí)慣：對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全知識(shí)、用電安全知識(shí)、消防 安全知識(shí)以及各項(xiàng)活動(dòng)安全知識(shí)教育，教育學(xué)生學(xué)法、知法、守法、用法，形成良好的法制意識(shí)，使

16、學(xué)生逐步確立注意安全和保護(hù)自我的意識(shí)，確立“熱愛(ài)生命、尊重生命”的理念。道德篇主要以培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣為主，從在校講文明禮 貌、在家做文明子女、在社會(huì)上做文明小公民三方面入手，運(yùn)用優(yōu)秀 的案例，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、尊敬師長(zhǎng)、遵紀(jì)守法、愛(ài)國(guó) 愛(ài)黨等優(yōu)秀品質(zhì)，逐步提高學(xué)生的交往能力。培養(yǎng)學(xué)生正確的處世態(tài) 度和行為方式，提高學(xué)生的社會(huì)化水平和社會(huì)適應(yīng)性。這套教材既是課題研究的載體，所有研究因素融在教材內(nèi)容里， 也就是讓我們要按著教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行研究；教材也是課題研究的 內(nèi)容，編寫(xiě)一套讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)有遵循、做參考的系統(tǒng)教材是本 課題的物化內(nèi)容。同時(shí)，該教材也是課題研究的中期階段成果，

17、就像 研究一套模具，然后用這套模具提高生產(chǎn)效率一樣，教材就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的模具關(guān)于教材使用，市教育局要求，教材由班主任負(fù)責(zé)主講與訓(xùn)練，每月占用地方課一課時(shí)，每次主講一個(gè)主題，可利用晨會(huì)、班會(huì)及主 題隊(duì)會(huì)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，只有這樣才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí) 慣。考慮到國(guó)家編寫(xiě)的品德課教材重在說(shuō)理，而我們編寫(xiě)的教材重在 習(xí)慣養(yǎng)成的體驗(yàn)與實(shí)踐，這就要求各校品德課教師和班主任相互配合， 確保兩套教材的有機(jī)整合，發(fā)揮實(shí)效。同時(shí)，行為習(xí)慣包括的內(nèi)容很 多，在教材上不可能面面俱到的羅列由來(lái)，各學(xué)校、教師不僅要按時(shí) 完成教材相關(guān)內(nèi)容，更要結(jié)合本校實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，挖掘教材 的課外資源，體現(xiàn)針對(duì)性

18、，從而不斷豐富教材的內(nèi)涵?，F(xiàn)在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育讀本全市從一年級(jí)到六年級(jí)已 經(jīng)配齊，會(huì)后發(fā)到學(xué)生手中，但中高年級(jí)沒(méi)有低年級(jí)課本，因此各校 要根據(jù)情況，將低年級(jí)目標(biāo)要求通過(guò)講座等方式進(jìn)行銜接，力爭(zhēng)使每 個(gè)學(xué)生都明確目標(biāo)要求。同時(shí)各校要做好讀本的循環(huán)使用工作，充分 發(fā)揮教材利用率。2 .家長(zhǎng)讀本的使用。小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育家長(zhǎng)讀本是在前期調(diào)查問(wèn)卷、座談基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前我市小學(xué)生家長(zhǎng)在家庭教育中存在的困惑，按照小學(xué)低、中、高三個(gè)年段，根據(jù)我市小學(xué)生家庭教育中存在的實(shí)際問(wèn)題，分別從學(xué)習(xí)、生活、道德三個(gè)方面選取典型案例，并對(duì)案例進(jìn)行解讀，編 纂了這本小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育家長(zhǎng)讀本。家長(zhǎng)讀本內(nèi)容與學(xué)生讀

19、本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，其一保持家庭教育與學(xué)校教育同步，其二就是想 從教育工作者的角度對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)和引領(lǐng)，讓家長(zhǎng)了解并加以借鑒家庭教育的重點(diǎn)、方向，借鑒先進(jìn)的家教理念、思想，并 能夠根據(jù)自己家庭教育的實(shí)際情況和孩子的自身特點(diǎn)，認(rèn)真思考家庭 教育的途徑、方法，科學(xué)、有效地開(kāi)展家庭教育，進(jìn)而使家庭教育、 學(xué)校教育和社會(huì)教育相一致，形成“三位一體”的教育合力，幫孩子養(yǎng) 成受益終生的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，共同促進(jìn)學(xué)生的全 面健康發(fā)展。家長(zhǎng)教育讀本要求實(shí)驗(yàn)校利用家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)課時(shí)間， 根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，有針對(duì)性地組織家長(zhǎng)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn) 行指導(dǎo)，答疑解惑；還可以結(jié)合家長(zhǎng)自學(xué)，以讀

20、書(shū)筆記或育兒心得形 式定期上交；或者召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)， 就莫一問(wèn)題開(kāi)展討論， 達(dá)成共識(shí)， 以全力配合學(xué)校做好學(xué)生各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校德育沒(méi)有家長(zhǎng)的配合就好比人吃了東西不消化一樣達(dá)不到進(jìn) 食的效果一一提供營(yíng)養(yǎng)、強(qiáng)壯身體。因此各校在本課題實(shí)施中一定注 重家庭教育這一環(huán)節(jié)，有家長(zhǎng)讀本就是有了一套參考資料，沒(méi)有家長(zhǎng) 讀本各校要因地制宜、利用各種資源，也可利用發(fā)到你們手里的這套 讀本通過(guò)各種形式傳輸給家長(zhǎng)，之所以編家長(zhǎng)讀本，目的就是給家長(zhǎng) 以引導(dǎo)，但讀本中選用的案例非常有限，各校要以讀本為導(dǎo)向， 利用校報(bào)、校刊等其他形式提供更多的教子有方的家教案例，豐富家 長(zhǎng)讀本的資源。因?yàn)橘Y金的原因，家長(zhǎng)讀本前期實(shí)

21、驗(yàn)階段確定 10家實(shí)驗(yàn)校的形式 進(jìn)行研究，也就是說(shuō)除10家家長(zhǎng)讀本實(shí)驗(yàn)校之外， 其他學(xué)校沒(méi)配家長(zhǎng) 讀本，只給每校提供一套在今天的校長(zhǎng)材料袋里作為參考，10所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校要家長(zhǎng)人手一冊(cè)作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使用。3 .實(shí)施細(xì)則的使用。開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，要本著“近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)” 的原則，在文件及家長(zhǎng)讀本后面都列由了各年級(jí)訓(xùn)練要達(dá)到的具體目 標(biāo)，供各校平時(shí)訓(xùn)練及考核所用，同時(shí)也做為市教育局下一步到各校 考核的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。文件所列各年段目標(biāo)很明確，也很容易理解和掌 握，因此各?？赏ㄟ^(guò)一些具體活動(dòng)，予以實(shí)施?；顒?dòng)設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，做得到。要遵循小學(xué)生的發(fā)育規(guī) 律和認(rèn)知

22、、心理特點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究制定由每個(gè)學(xué)齡期學(xué)生 的行為規(guī)范和要求，包括培養(yǎng)什么習(xí)慣，培養(yǎng)到什么程度。在教育內(nèi) 容的安排上要體現(xiàn)層次性和教育的連續(xù)性，要有梯度，不能簡(jiǎn)單重復(fù),做到由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)。其途徑主要包括：強(qiáng)化學(xué)校教育以細(xì)則為基本規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展多渠道、全方位的系列活動(dòng)，引 導(dǎo)督促學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)，最終形成良好行為習(xí)慣。協(xié)調(diào)家庭教育通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳本課題的目的意義，利用好讀 本和實(shí)施細(xì)則，指由家長(zhǎng)配合的建議和要求，做到一個(gè)專題一溝通， 學(xué)校教育和家庭教育步調(diào)一致、目標(biāo)一致，學(xué)生讀本和家長(zhǎng)讀本及細(xì) 則在內(nèi)容編排上是對(duì)應(yīng)的，便于家校合作。如教材第一節(jié)是學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)，

23、家長(zhǎng)讀本的第一部分通過(guò)給家長(zhǎng)的也是如何幫助孩子養(yǎng)成良好 習(xí)慣的案例，細(xì)則也是這方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)，從而保證孩子這周在學(xué) 校要求之后做的、家長(zhǎng)讀本及細(xì)則提供的就是這方面的案例和標(biāo)準(zhǔn)。依賴社會(huì)教育要加強(qiáng)與校外教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，拓寬教育的途徑，成立社區(qū)教育 委員會(huì)，爭(zhēng)取社區(qū)（村）工青婦組織以及有關(guān)部門(mén)的支持與配合，調(diào) 動(dòng)一切有利于學(xué)校的積極因素，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán) 境。六、研究過(guò)程第一階段（2011年9月一一2012年8月）準(zhǔn)備階段：選題，查找資料，整理提煉；前期調(diào)研、形成調(diào)研報(bào)告、制定研 究方案；撰寫(xiě)課題申報(bào)材料、編寫(xiě)本溪市德育教材小學(xué)生行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育讀本小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育家長(zhǎng)讀

24、本。第二階段（2012年9月一一2014年3月）實(shí)施階段：1、各子課題組制定研究實(shí)施計(jì)劃，并分階段研究。分別制定由“低、 中、高年段小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略研究”子課題的實(shí)施方案。其 具體思路：根據(jù)各年段的年齡特點(diǎn)，初步劃分由不同年段所應(yīng)該達(dá)到 的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的標(biāo)準(zhǔn)，然后開(kāi)展具體的研究活動(dòng)，探 索影響學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的一些主要因素以及養(yǎng)成這些習(xí)慣的具體途 徑、方法，收集學(xué)生個(gè)案，教育活動(dòng)案例。2、不斷進(jìn)行階段性總結(jié)，收集過(guò)程性資料。隨時(shí)注意收集研究活 動(dòng)中學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面所發(fā)生變化的事例（其中包括對(duì)學(xué) 生不良習(xí)慣的矯正的事例），研究人員隨時(shí)撰寫(xiě)能說(shuō)明問(wèn)題的學(xué)生個(gè) 案，并

25、對(duì)自己所開(kāi)展的教育活動(dòng)進(jìn)行整理，撰寫(xiě)教育活動(dòng)的案例，更 進(jìn)一步說(shuō)明這些教育活動(dòng)的成效，以便整理由具有一定特色的學(xué)生習(xí) 慣養(yǎng)成的范例，豐富和改進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育讀本和小 學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育家長(zhǎng)讀本。第三階段（2014年4月一一2014年8月）成果總結(jié)階段：1、各課題組上交結(jié)題報(bào)告 、論文成果、教育教學(xué)案例。2、召開(kāi)階段成果研討會(huì)，總結(jié)表彰會(huì)。3、由版本溪市德育教材小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育讀本和小 學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育家長(zhǎng)讀本。七、保障要求1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，要成立課題組。該課題是我市近一個(gè)時(shí)期以來(lái)課題研究和德育工作的中心內(nèi)容的 重中之重，市教育局非常重視，成立小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題

26、工 作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：官進(jìn)偉副組長(zhǎng)：孫瑞賢、劉明坤成 員：孫志艷、薛江、王黎明、劉金杰、劉仁軍。下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市教師進(jìn)修學(xué)院。本課題研究的實(shí)施受課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)，市教育局義務(wù)教育 處全面負(fù)責(zé)本課題的實(shí)施。課題研究小組由學(xué)院科研部、德育部、小 教部組成，具體分工是：科研部負(fù)責(zé)課題的設(shè)計(jì)、研究過(guò)程的指導(dǎo)和 成果總結(jié)；德育部負(fù)責(zé)家長(zhǎng)讀本和實(shí)施細(xì)則的使用研究及形成性評(píng)價(jià)； 小教部負(fù)責(zé)學(xué)生讀本的教研指導(dǎo)和教學(xué)效果經(jīng)驗(yàn)；各單位也要成立由“一把手”負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)導(dǎo)小組，確保課題實(shí)施達(dá)到預(yù)期效果。2、科研先導(dǎo)，課題引領(lǐng)。各校科研室要針對(duì)本校的工作實(shí)際，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，教師、學(xué)生、 家長(zhǎng)座談等發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

27、進(jìn)行總結(jié)提升，研究制定落實(shí)該課題研究的實(shí) 施方案，使習(xí)慣養(yǎng)成教育沿著科學(xué)化的軌道運(yùn)行。在每個(gè)階段都要制 定由規(guī)劃及方案，由學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織實(shí)施，注重活動(dòng)中材料收 集及整理，對(duì)于活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的典型要及時(shí)推廣，階段結(jié)束要及時(shí)做好 總結(jié)。在確定實(shí)施方案過(guò)程中，要注意四個(gè)結(jié)合：（1）課題研究和校本研究相結(jié)合。（2）理論研究和應(yīng)用研究相結(jié)合。（3）集體研究和 個(gè)體研究相結(jié)合。（4）針對(duì)性研究和實(shí)效性研究相結(jié)合。我們要把養(yǎng) 成教育的實(shí)效性研究、行動(dòng)研究做為實(shí)施養(yǎng)成教育的最終目標(biāo)。3、抓住關(guān)鍵，凸顯實(shí)效。各校德育處和少先隊(duì)要認(rèn)真組織廣大教師、學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)則內(nèi)容， 抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)廣大學(xué)生明確基本認(rèn)識(shí)、基本要求；制定工作實(shí) 施的具體內(nèi)容，將