最新給孩子一個改正的空間教育隨筆

1、給孩子一個改正的空間教育隨筆 人無完人，更何況是孩子。孩子們還小，他們還在學(xué)習(xí)， 所以就算他們犯了錯，也不要一棒子打死，要一步一步，循序漸 進(jìn)得幫助他們改正。不管是老師，還是父母，都應(yīng)該給孩子解決 問題的機(jī)會和改正的空間。 下面是隨筆網(wǎng)小編整理的 給孩子一 個改正的空間教育隨筆 ，歡迎閱讀。給孩子一個改正的空間教育隨筆 【第一篇】：多給孩子解決問 題的空間在孩子們排隊時，總有那么幾個孩子，喜歡搶著當(dāng)?shù)谝晃唬?孩子們認(rèn)為這是一種榮耀。 為什么呢？因為老師會牽著第一位小 朋友的手！于是，每天樂此不彼的爭搶著第一位。這個問題，已經(jīng)提醒了好多次了，任然一到排隊就變得鬧哄 哄的。今天，也不外乎如此?！靶?/p>

2、朋友們請排隊 . ”話音剛落，立 馬傳來了孩子們爭吵的聲音： “我當(dāng)?shù)谝唬?我先來的！ ”“不行， 我是第一，我都好久沒當(dāng)?shù)谝涣耍　痹瓉?，是樊松樺和鄭智洲?了爭當(dāng)?shù)谝粻幍妹婕t耳赤。 只見鄭智洲兩只手地抓著我的手， 不 讓其他小朋友跑到他前面去， 而此刻的松樺呢？在一旁使勁兒地 往前面擠，兩個人你一言我一語的，誰也不讓誰！看著看著，我 萌發(fā)了看看他們會如何解決問題的想法。 于是，我把智洲的手松 開，站在一旁觀察。 不一會兒， 智洲這小家伙忍不住了： “哎呀， 你別擠我，話一說完把松樺推倒了，于是在旁邊的另一說：“沒 有關(guān)系，你下次來早點排隊就可以站在第一了，便扶起松樺，拉 著他一起排隊了。過后

3、我也對孩子們進(jìn)行了教育。其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)， 我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱， 并努力為孩子鋪平前進(jìn)的 道路。然而，我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的、日常生活中 經(jīng)常會碰到的問題， 給孩子們寶貴的機(jī)會與時間， 使他們學(xué)會處 理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會了交往技巧。因此，不妨在發(fā)生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多 給孩子一點解決問題的空間。給孩子一個改正的空間教育隨筆 【第二篇】：給孩子解決問題 的空間這是在中三班發(fā)生的事情。一次區(qū)域活動時，幾個孩子一下 子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當(dāng)爸爸， 我先來的！”“不行！我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過

4、爸爸！”原來 是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭得面紅耳赤。 只見張子旋一手抓 著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰！ 我站在一個拐角， 故意不聞不問， 就是想看看孩子們會如何解決。 不一會當(dāng)媽媽的欣宜過來了， 她想了想說： “你們倆個一人當(dāng)一 會吧？”這時馬志宏也想出了辦法： “要不今天你先當(dāng)爸爸， 明 天我再來當(dāng)爸爸，好不好？”就幾句話彼此有商有量的解決了。 其實，在區(qū)域活動中，這些角色的爭搶會時有發(fā)生，只要教師提 前講好規(guī)則，孩子們也會嘗試著去解決。有時，教師過于干預(yù)反而會無形中剝奪幼兒解決問題、思考 問題的權(quán)利。 有些教師總是希望孩子能夠繞過這些煩惱， 并努力 為孩子鋪平前

5、進(jìn)的道路。 然而我們卻忽略了， 恰恰就是這些小小 的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會， 使他們學(xué)會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會了交往技巧。親愛的老師們，我們在與孩子相處的日子里，不妨多一些關(guān) 注和等待，發(fā)生問題的時候多一份耐心，多一點留白，多給孩子 們一點解決問題的時間和空間吧， 要相信孩子們有解決問題的能 力。給孩子一個改正的空間教育隨筆 【第三篇】：給孩子一個改正 錯誤的機(jī)會我們班的韜韜，是個內(nèi)向、安靜的小男孩，一直在班里表現(xiàn) 不錯，樂于和小朋友玩耍，還經(jīng)常幫老師做力所能及的活，老師 經(jīng)常表揚他。一天下午入園時，他媽媽把我叫到外面，悄悄地對 我說：今天中午回到家里，

6、 發(fā)現(xiàn)韜韜把幼兒園里的拼圖帶回家了。 問他為什么，他說是自己很喜歡，想玩一玩再給老師拿回來。我 聽完很吃驚，又一想他畢竟是個孩子，因為喜歡偷偷帶回家，而 且能想著再帶回來， 說明他還是知道對錯的， 應(yīng)該給他一個改正 的機(jī)會。韜韜的媽媽走之后，我便偷偷的觀察他。他似乎覺察到他媽 媽對老師說了，知道了他偷拿拼圖的事，所以他也在觀察老師。 我假裝沒有看見他， 不去理會他。 他發(fā)覺老師的注意力沒在他身 上，便小心翼翼的把拼圖從口袋里掏出來， 悄悄地放回原來的盒 子里，一邊放還一邊觀察著老師，放完了如釋重負(fù)一般，長出了 一口氣，神情輕松地玩起來。下午，我便臨時調(diào)整，讓小朋友玩 拼圖，大家都玩得很開心，韜

7、韜也一樣?；顒咏Y(jié)束后，趁機(jī)對小 朋友進(jìn)行了愛護(hù)班里的玩具、 物品的教育， 特別講了沒有老師的 允許，幼兒園的東西不能帶回家，韜韜的小臉都紅了。這以后， 我沒有把這件事在班里再提過，他也沒有再犯過這樣的錯誤。這件事對我感觸很深，我很慶幸自己能這樣處理，保護(hù)了小 孩子脆落的自尊心。也許，我把這件事當(dāng)做一個典型，在班里對 他嚴(yán)厲的批評，讓他、讓班里的其他小朋友都心生畏懼，也能達(dá) 到不再犯類似錯誤的目的， 可他以后就要活在其他孩子鄙視的目 光里，小偷的嘲笑聲里，不會像現(xiàn)在這樣快樂了。孩子小，自控力不高，只要他能認(rèn)識到錯誤，我們就要給他 一個改正的機(jī)會，這會讓孩子受益終生。給孩子一個改正的空間教育隨筆

8、【第四篇】：給孩子一點自我 管理的空間由于現(xiàn)在家庭中基本上都是獨生子女，這讓家里的大人都圍 著孩子轉(zhuǎn)，將其當(dāng)成寶，什么都不舍得讓孩子自己動手去做，在 日常生活中總是喜歡包辦代替， 這造成幼兒毫無自理能力， 和錯 誤的判斷意識， 久而久之下使幼兒形成了只要我不想做、 不愿意、 懶得去的事情，父母就會幫我去做的意識。因此，我們有必要通 過各種形式讓幼兒懂得并學(xué)會自己能做的事情就應(yīng)該自己做， 不 要借他人之手，形成依賴意識。更要讓幼兒意識到，自己有能力管理好自己的生活。我相信，在我們的鼓舞下，幼兒能夠很好地 管理好自己的生活、學(xué)習(xí)。小朋友小時候，媽媽總是會幫她做很多事情，可是漸漸地， 她喪失了自我動

9、手能力，長大了，上幼兒園了，老師告訴她只要 自己能做的事情就要自己做之后， 她逐漸開始嘗試自己動手。 是在家中的時候，她想自己試著穿衣服，媽媽不讓；她想自己吃 飯，媽媽嫌她吃飯慢、飯粒掉地上，硬要喂她。有一天，老師知道了這件事情，和她父母交流，建議他們放 手給孩子一點自我管理空間，培養(yǎng)孩子自我動手能力。于是，她 的父母欣然接受老師的提議，讓孩子自己管理自己的生活。她在家中第一次疊被子時，雖然將被子疊的東倒西歪，媽媽 看了還是很開心，同時也覺得很欣慰：孩子有進(jìn)步了。于是好好 地教導(dǎo)她該如何將被子疊好并鼓勵她這種行為， 以示嘉獎。 可 （ 化名 ） 聽到夸獎以后，自己的事情自己做的熱情更高了。只要

10、孩子可以做的，父母就不要代辦。俗話說的好：授人以 魚不如授之以漁。衣服臟了，教給孩子如何去洗；孩子的房間亂 了，教給她如何自己去整理， 父母可以在小事中逐漸鍛煉孩子的 自我管理能力。適時的鼓勵與嘉獎， 使孩子更有信心自己能做好自己的事情， 不要爸爸媽媽操心。 這樣也能培養(yǎng)孩子在生活上的獨立性及動手 能力。孩子能否管理好自己的生活，是自我管理能力中最重要的。 如果孩子連自己的生活都無法管理， 那么， 就很難相信他們會在 其他方面更好地管理自己。讓我們給孩子一點自我管理的空間吧！ 給孩子一個改正的空間教育隨筆 【第五篇】：給孩子一個改正 的空間幼兒園里的孩子都是非常可愛的，但是可愛，并不代表他們

11、不會惹人生氣， 因為他們中調(diào)皮搗蛋的孩子并不少， 而且還有的 孩子有一些不太好的生活習(xí)慣。 這天下午我在分發(fā)付餐時， 發(fā)現(xiàn) 施雨陽的地面上寫了好多的數(shù)字， 全都是用油畫棒寫的， 我估計 是施雨陽干的，我心里很生氣。施雨陽這個孩子平時在學(xué)習(xí)上很突出，小小年紀(jì)算算術(shù)非常 棒，字也認(rèn)識不少，但是在一些習(xí)慣上總是讓人頭疼，他媽媽對 他也沒辦法 . 這時我仍舊裝出一副不知情的樣子， 繼續(xù)我的工作。 “老師，我吃好了”“老師我也吃好了”孩子們陸續(xù)去洗茶 杯，這時我發(fā)現(xiàn)，施雨陽已經(jīng)吃完付餐，卻毫無要去洗茶杯的樣 子，不知要干什么，但在我的催促下，他很不情愿的離開座位。當(dāng)孩子們都吃完付餐， 我指著地面上的數(shù)字對孩子們說： “你 們知道這是誰寫的嗎，這么漂亮的數(shù)字要是寫在本子上該多好 ??！寫在地面上好嗎？”孩子們異口同聲回答“不好”。 甚至有 的孩子說：“這樣是不道德的行為”。有的說：“這樣做是破壞 環(huán)境衛(wèi)生。 ”孩子們你一言我一語， 這時施雨陽紅著臉低著頭一 言不發(fā)，他也認(rèn)識到了自己的錯誤，于是我又接著