“三三五”教學(xué)模式

1、張掖五中推行“三三五”教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂的具體要求一、構(gòu)建和諧高效”三三五”教學(xué)模式的目的我校多年來(lái)在課堂教學(xué)改革做了較深入的探索，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課堂 教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)行為存在著與新課程教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)偏差，教 師個(gè)體之間存在教學(xué)教研水平的不平衡。為適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育的 要求，盡快使老師們完成從教學(xué)有法、教無(wú)定法、以學(xué)定教的快速提 升，促進(jìn)我校課堂教學(xué)整體水平的提升，提出和諧高效”三三五”教 學(xué)模式的教改理念，并為此開(kāi)展教研教改實(shí)驗(yàn)。二、和諧高效”三三五”教學(xué)模式的內(nèi)容（一）“三”是指在教學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)評(píng)價(jià)上的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：1. 由“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)變。也就是教學(xué)由“教師為

2、本”向“學(xué) 生為本”的轉(zhuǎn)變?！敖逃卦谟辉诮獭保獦?gòu)建一個(gè)適合生命成長(zhǎng)的環(huán)境，在師生在和 諧的環(huán)境中健康、快樂(lè)、高效成長(zhǎng)。“教師重在師不在教”教師的作用不只是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是成 為學(xué)生人生道路上的伴旅和引領(lǐng)者?！敖虒W(xué)重在學(xué)不在教”，課堂不只是傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的單方面接 受知識(shí)的陣地，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升各種能力的場(chǎng)所。2. “教本”向“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變。顧名思義：“教本”是以教師為主的教 學(xué)用書(shū)，主要服務(wù)于教師的講授。“學(xué)本”是指以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)讀本， 主要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)。3“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。以備課組活動(dòng)為抓手，以講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)單為載體，以和諧高效335教學(xué)模式為推力器

3、，在課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建以課程為核心的“自主學(xué) i習(xí)、合作探究、自我展示、有效訓(xùn)練”學(xué)習(xí)平臺(tái)，并做好課前、課后 的有效延伸，以此保證課堂教學(xué)的有效和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。（二）“三”是指以學(xué)生為本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的三個(gè)模塊 。預(yù)習(xí)模塊：課前完成。展示模塊：課堂上師生互動(dòng)，遵循“課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)”完成。反饋模塊：課后以“分層作業(yè)”的形式完成。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：事實(shí)上，很多知識(shí)和技能，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)就能掌 握百分之三十甚至五十以上，老師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)主要是指導(dǎo)學(xué) 生掌握難度較大的內(nèi)容，這樣課堂上有充分時(shí)間探究和拓展，以達(dá)到 高效學(xué)習(xí)。注意設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)要遵循鋪墊原理。作業(yè)環(huán)節(jié)：按學(xué)生學(xué)力分為 A B、C三層必

4、做題：A B、C均做（標(biāo)準(zhǔn)餐）選做題：A、B均做（營(yíng)養(yǎng)餐）拓展題：A做（自助餐）（三）“五”是指和諧高效課堂教學(xué)五個(gè)基本環(huán)節(jié)。1.和諧高效五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式下一堂好課每節(jié)課達(dá)到的“六好” 基本特征：為確保我校和諧高效五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的有效性，備課組周周 開(kāi)展集體磨課活動(dòng)和講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)單使用的四案活動(dòng)：個(gè)案、議案、共 案、補(bǔ)案。明確五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式下一堂好課每節(jié)課達(dá)到的“六好” 基本特征：好課之好，好在教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合。好課之好，好在情境創(chuàng)設(shè)指向合理。好課之好，好在教師引導(dǎo)作用明顯。好課之好，好在學(xué)生得到充分發(fā)展。好課之好，好在雙基訓(xùn)練扎實(shí)有效。好課之好，好在情感交流渠道暢通。2. 五環(huán)節(jié)課堂

5、教學(xué)模式 的五個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)f創(chuàng)設(shè)情境，自主探究f展示交流，點(diǎn)撥提升f師生互動(dòng)，拓展延伸f達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高。五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式 的五個(gè)環(huán)節(jié)的解讀：（1）預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)的闡述“好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半”。課前預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一 個(gè)良好開(kāi)端，是學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象 預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程，它在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò) 程中有著不可低估的作用。注重課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂 教學(xué)的效率。及時(shí)檢查反饋是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣以及使課前預(yù)習(xí)真正發(fā)揮 實(shí)效的根本保證，一般在課堂前五分鐘進(jìn)行，學(xué)生對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行 預(yù)習(xí)后，非?？释玫浇處煹脑u(píng)價(jià)。教

6、師及時(shí)地檢查、反饋和評(píng)價(jià)， 給予學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足感和喜悅感，從 而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，從而養(yǎng)成良 好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)了自學(xué)探究能力。通過(guò)預(yù)習(xí)情況的反饋（小組交流，提出疑難，老師引導(dǎo)提煉），教師生成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)照目標(biāo)，明確本節(jié)課已經(jīng)完成的 目標(biāo)有哪些，剩下的即為自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究的闡述 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知，自主探究。為引導(dǎo)學(xué)生，教師要根 據(jù)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探究。創(chuàng)設(shè)情境的要 求：（ 1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)意愿。（2）要營(yíng)造民主、平等

7、、和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供宜于有效學(xué)習(xí)的良 好氛圍。（ 3）要用多種方法創(chuàng)設(shè)情景。（3）展示交流，點(diǎn)撥提升的闡述 展示交流是應(yīng)用教育心理學(xué)原理，利用初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和渴 望表現(xiàn)的心理特點(diǎn)， 通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)展示， 來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力， 并取得最佳的學(xué)習(xí)效果（主體參與式形式，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練）。首先，“交 流展示”能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積 極和熱情，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；其次，能有效地激發(fā)學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)、小組合作、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效 果；第三，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如組織能力、合作能力、分 析解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力等，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下

8、良好的基礎(chǔ)。 在這一環(huán)節(jié)盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練 兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。 鼓勵(lì)較弱學(xué)生在某一問(wèn)題上主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的， 也可以是他組的。點(diǎn)撥提升就是在學(xué)生自主探究 , 展示交流的基礎(chǔ)上 ,教師根據(jù)教學(xué) 重點(diǎn), 難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題 ,進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò) 教師點(diǎn)撥， 學(xué)生最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題， 解決問(wèn)題的能力。 （ 4） 師生互動(dòng)，拓展延伸的闡述 師生互動(dòng)是師生、生生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程。這一過(guò)程由教 師負(fù)責(zé)組織進(jìn)行。教師根據(jù)學(xué)生在合作交流，質(zhì)疑解惑時(shí)的閱讀、思 考、合作、交流、討論、解

9、答等的學(xué)習(xí)實(shí)際和文本要求，進(jìn)行魅力精 講。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉，對(duì)教材內(nèi)容 進(jìn)行拓展， 開(kāi)闊學(xué)生思維， 引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)延續(xù)到課尾， 讓學(xué)生再提問(wèn)題，以便課后進(jìn)一步地去探究、去解決，從而培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)踐能力。（5） 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高的闡述 教師引導(dǎo)學(xué)生反思解題過(guò)程，讓學(xué)生在反思中提煉方法，學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，糾正對(duì)基礎(chǔ) 知識(shí)、基本概念和基本學(xué)科思想理解的偏差，提高學(xué)生的反思能力。這一環(huán)節(jié)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試， 以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。檢測(cè)體現(xiàn)層次性要求，測(cè)試 題的設(shè)置采取低起點(diǎn)、多

10、層次，為不同層次的學(xué)生提供基本成功的機(jī) 會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。要以學(xué)定教。教學(xué)有法，而無(wú)定法，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課型 及具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化處理，靈活設(shè)計(jì)。課堂五個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有固 定的次序， 或重新排列組合， 或循環(huán)使用。三、和諧高效 335 教學(xué)模式實(shí)踐特點(diǎn)1. 關(guān)注全體學(xué)生的生存能力 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立明確持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好 的閱讀習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣等，達(dá)到知識(shí)和能力的共同進(jìn)步， 提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。2關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài)教學(xué)改革關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)， 有真情、真趣、真意，讓學(xué)生的生命充滿(mǎn)生機(jī)與活