校本培訓計劃

1、鳳凰池學校校本培訓計劃2016-2017 學年第二學期為了深入落實上級的校本培訓目標，提高個人的專業(yè)素質(zhì)，適應素質(zhì)教 育要求下的角色轉(zhuǎn)換，不斷充實和提高自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，特制定 如下計劃：1 、強師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，關(guān)心熱愛每一位學生，不體罰和變相體罰 學生，公平對待每一位學生，不僅做好學生學習上的好老師，更要做好學生 思想道德品質(zhì)上的領(lǐng)路人， 關(guān)心學生身心健康的發(fā)展， 增強責任心和使命感。2 、充分利用遠程教育平臺的資源優(yōu)勢，積極參加信息技術(shù)培訓，學習 各種課件的制作技術(shù)。通過學習，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與教學工作的整合。3 、積極參加新課程改革專題培訓，樹立正確的教育觀念，努力提高教 育

2、教學水平。經(jīng)常觀摩教師的優(yōu)秀課例，學習他們先進的教育觀念和教育教 學方法，在自己的教育教學實踐中進行試用，并及時反省。4 、以課題研究實驗為平臺，將課題研究與教學實踐緊密結(jié)合，提升自 己教育教學科研的意識和能力。5 、積極參加學校及上級教育總部的校本培訓。6、將自己在培訓過程中積累的一得、筆記、案例等及時整理，存入檔 案，并經(jīng)常進行自我反思，爭取每課一反思，每周一總結(jié)，每月一自評，反 思時立足于自己教學行為的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，以加深對教 學活動規(guī)律的認識理解，從而適應不斷發(fā)展變化著的教育要求。每學期還要 完成一篇不少于 3000 字的、有一定價值的教學論文。7 、經(jīng)常閱讀一些好的

3、教育書籍，至少訂閱一份報刊來進行學習研究， 寫好讀書筆記。通過多讀、多思、多寫來逐步提高自身的素質(zhì)。8 、認真參加集體備課，并通過集體備課學習其他教師的先進的教學方 法，經(jīng)常向本校的優(yōu)秀教師請教教育教學經(jīng)驗，通過經(jīng)常聽他們的優(yōu)質(zhì)課來 提高自身的課堂教學水平。個人校本培訓總結(jié) 我參加各種校本培訓，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課學習等等。學習了先進的教育 理論，也和我學校的優(yōu)秀教師進行了面對面的交流，可以說此次培訓收益頗 豐、獲取匪淺。我上了四年級數(shù)學課，在教學中我能夠?qū)⒃谂嘤栔袑W到的新 理念、新方法運用到教學中去， 我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教， 積極地參與學校的教研活動，并認真上了一節(jié)公開課。經(jīng)過

4、培訓、實習、實 踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論 有所提高，現(xiàn)對整個學習培訓過程總結(jié)如下：一、更新教育觀念。這次校本的培訓， 給我?guī)肓艘环N求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的 路！我深深地意識到： 一名優(yōu)秀的教師沒有先進的教學理論充實自己， 那么， 他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要 努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以回 到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知 識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從

5、而更快達到真正提高自己的目的。作為一名小學教師，我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有 效地指導小學的教學工作。通過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教 學工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己；每上一節(jié)課我都認真地 準備，精心設(shè)計， 通過利用農(nóng)遠工程資源、 網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料， 努力構(gòu)建高效的教育教學活動。美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺 的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入 地反思，那么，即使是有 20年的教學經(jīng)驗， 也許只是一年工作的 20次重復。 因此，現(xiàn)在，我的教學更注重反思了，我上完每節(jié)課都認真反思，反思這節(jié) 課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課后小記，單元小結(jié)。 二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變1 、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者 , 激勵者要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識 , 并使之逐漸形成新能力 , 要求教師放下權(quán)威 , 師長 的架子 , 以一個普通參與者的身份與學生共同研究 , 共同探討教學中的各種 問題, 使學生勇于挑戰(zhàn)課本 ,挑戰(zhàn)教師, 挑戰(zhàn)權(quán)威。2 向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變未來教育需要“專家